小学数学怎样把握好课堂

第页小学数学怎样把握好课堂1.了解你的同学

奥苏贝尔认为，影响同学学习的最重要因素是同学已知的内容和已有的认知结构。因此，〔教师〕要关注到知识的特点、同学原有的生活经验、认知基础、同学的年龄特征以及可能对新知识产生的误解，才干使教学〔制定〕有的放矢。了解同学，主要是了解同学进行学习所必须要具备的内部条件，确定同学学习的准备状态，为学习作好知识基础和认知发展的准备。它包括对同学在学习方面的能力、学习态度、语言表达、工具性技能等方面进行的分析。教师对同学学习状况的熟悉，将直接影响教学内容和教学方法的选择。

2.注重课堂反馈信息

课堂教学中，师生在不断地交换着信息，也时时存在着反馈。即便教师不是有目的地要求同学反馈，同学的每一个行为也都向教师发送着某种信息，甚至沉默也是信息，而且是内容很丰富的信息，沉默的同学的不同表情向教师反馈着他的教学活动在不同同学身上的不同效果。因此，要在教学中及时把握住课堂反馈信息，并以此作为课堂教学中新的起点。"让同学先开口说话'就是一条有效掌握反馈信息的方法，可以使教师对同学已掌握的知识水平、能力发展水平有一个较清楚的熟悉，避免超前，防止滞后，依据同学的认可程度决定如何因人分层施教，加强教学的针对性。

3.让同学全体全程参加

班级授课制下，我们最必须要关注的是大众起点，即大部分同学的学习起点。关于一节具体课来说，教师必须要了解：教学目标中的内容哪些是大多数同学已经掌握或部分掌握的?掌握的程度如何?还有哪些知识大部分同学是不会的?所教授的知识中，哪些是同学可以通过自学掌握的?哪些通过合作与讨论是可以达到目标的?哪些必须要教师的引导与点拨了解大众起点与相关的学情，教师就可以确定哪些内容可以略讲甚至不讲，哪些内容应重点进行引导，从哪个地方入手比较好。这样有针对性地进行教学制定，尽可能实现同学在数学学习中的全体参加及全程参加。

2如何让同学喜爱数学

一、听懂数学，才会喜爱数学

让同学喜爱数学最重要地是让同学听懂数学，学会数学。只有当孩子们能够把将要学习的概念和已知的概念联系起来并能用自己的语言或生活经验解释这个概念时，他们就理解了这个概念。理解了数学，学会了数学，才可能喜爱数学。在课堂上教师要关注每一个同学的发展，要让每一个同学都能抬起头来走路，不能让任何一个孩子扮演失败者的角色，尤其是对学习有困难的孩子更应付出加倍地爱，为他们制造成功的机会，坐下来和学习有困难的孩子寻找分析"听不懂、学不会'的原因，有的放矢地补上知识漏洞，这样帮助他们扬起自信的风帆，使他们感受成功，树立起"我能学好数学'的信心。

二、联系生活，把数学变容易

有些孩子不喜爱数学的一个重要原因就是觉得数学太难了，加之课堂上教师过高的要求，使孩子望而生畏。有的孩子对数学学习投入比其它学科都大，但成绩最差的仍是数学。久而久之，孩子们失去了对数学学习的兴趣，乃至放弃对数学的信念。我们过去更多地是关注教师如何去上好每一节课和同学如何勤奋地学好每节课的知识，让教师同学一味地适应教材。现在我们教师真的应该设身处地为同学想想，要还同学一个充满活力地数学课堂。要想让同学喜爱数学就应该把数学变得容易一些，不要过高地去追求脱离生活地东西，要想办法让孩子能接受，也乐于接受。

三、创设施行情境

有很多知识同学是通过自己动手操作、动脑思索、合作交流的过程形成并理解的，所以在教学过程中必须很注意适时、适度为同学创设这样的施行机会。如：在学习"长方形、正方形'这一课时，必须请同学提前就准备一张自己最喜爱的照片(4寸)，然后提问："既然这么喜爱要怎么储存它?'引出做相框，引出课题。让同学知道做相框其实就是求周长，然后请同学们以小组为单位，用自己喜爱的工具(绳子、尺子)测出照片的周长，同学们很开心能有机会自己解决这样从未接触过的问题，所以热烈地讨论着方法，积极地出谋划策，经过大约10分钟的施行，同学们开始争先恐后地说着他们的方法，结果可想而知，无论是用绳子测的，还是用尺子测的都得到自己想要的结果，而且在总结长方形周长=(长+宽)2时也很容易。施行活动将数学的书面知识通过合作、动手等活动变得"活'起来。

3营造寓教于乐的数学课堂氛围

把生活带进课堂

新课程标准理念：要让同学学有价值的必必须的数学。因此，在数学课堂教学中，教师应选取密切联系同学生活、生动有趣且操作性强的素材，使同学的学习更加贴近生活，更加联系实际，让同学对学习时时坚持亲切感、新鲜感。

如：在教学《乘法应用题和常见的数量关系》时，以例一[铅笔5角，买3支;〔篮球〕每个70元，买2个;鱼每千克9元，买4千克。]为基本内容，进行变形处理，可以制定这样一道题：王平家开了一家商店。一天，王平正在帮妈妈卖东西，这时来了一位顾客说："小朋友，我要买3支铅笔，2个篮球和4千克鱼。'王平说："铅笔每支5角，篮球每个70元，鱼每千克9元。'这样的题目虽没有例题精练，但却有着深厚的生活气息。通过这样的题，同学不仅学到了有关的数学知识，而且还培养了从生活中发现问题的能力。

让同学在游戏中感受数学的乐趣

长期以来，数学课堂给人的印象一般是"枯燥'"乏味'，如果没有一定的教学技巧，很容易让课堂变成"灌鸭'。如果让孩子们在他们喜受的游戏中学习数学知识就能使孩子们将原来的被动学习转变成主动学习，学习也就更有兴趣。如在教学《分一分(初步理解分数的意义)》这一课时，笔者制定了"分一分'的游戏。课前我准备了2个苹果，带着苹果上数学课引起了同学们的注意。我请几个同学上台进行"分苹果'的游戏，同学兴味盎然，2个苹果分成4份、8份，从而自然引出分数的产生，在这种教学模式下同学印象深入，充分理解了分数的意义。另外，我还制定了把一个圆纸平均分成2份、4份等游戏，再次让每个同学都在游戏操作中感受分数的意义。

数学课堂中通过有趣的数学游戏，激发同学的学习兴趣，使同学获得优良的情感体验，从而在游戏中感受数学的乐趣，促使每个同学都充分知识的形成过程，教学的三维目标也能得到真正的落实。学完"角的初步熟悉'，教师制定这样一道题：下面这个图形中藏着几个顽皮的角，谁有本事把它们全找出来?有的同学说3个，教师："说得好。'有的说4个，教师："真聪慧，你又找到了1个!'对能说出6个的同学，师："真棒，请你来当当小老师，教大家找出来，好吗?'同学从玩中学到知识，主动参加获得知识的全过程，在体验中思索、锻炼，在思索中创造、发展，每个同学都喜爱动脑，乐于思索，始终处于主动乐学的氛围之中。

4让同学主动学习数学

让同学意识到自己的进步，促进同学主动发展

有关研究资料说明，同学在学习过程中碰到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，那么他解决问题的积极性将会越来越高。让同学意识到自己的进步，同学就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。

这就要求教师在教学中做到，该由同学自己去探究的知识，就放手让他们自己去探究，该由同学自己获取的知识，就尽量让他们自己去经历，同学在探究过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让同学体会到所学会的知识是自己"发现'的，自己"创造'出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。在整个教学活动中，老师要不断地激励每一个同学，关于同学的点滴进步应及时地给予适当的表扬，使同学体会到探究的乐趣和成功，更加努力，更加主动地去学习。

发挥同学的主观能动性

注重在施行操作中发展同学的独立思索能力。同学学习数学知识的过程，不是一个被动汲取知识、记忆、储存的过程，而是以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题、同化新知识的过程。如，教学"9加几的进位加法'时，我先让同学在左边摆9朵小纸花，右边摆3朵小纸花，然后出示算式9+3，把操作活动和算式相对应。

为了让同学明确凑十法的计算思想，我问："怎样移动小纸花，就能很快算出共有多少朵?'同学通过摆学具，互相比较，从而想到：先把9凑成10，再把10和剩下的小纸花相加，所以9+3=12。同学明确了方法，从而