英语教学 Module5Toys评价反思

广州版小学英语三年级上册Module5Toys教学反思（复习课）广州市白云区谢家庄小学曹间兴本班学生刚开始正式学习英语，学习的积极性较好，喜欢合作性学习，但部分学生不太愿意开口交流，说的能力较弱。教师在课堂上需要多采取小组活动、游戏等不同的教学形式来激发学生说的意愿，以大胆、能力强的学生来带动腼腆害羞的学生，以点带面地进行小组合作性学习，活动的多样性使有限的课堂教学效果更佳，学生的语言输出量大大增加。本节课主要是复习12个玩具的单词和有关一般疑问句及其回答，描述自己拥有的东西，用所有格来描述他人拥有的东西的句型。在教学过程中，我设计了小诗、歌曲，“猜”的游戏，表演故事，创作自己的故事等教学环节，大大地激发了学生对本话题学习的冲动和热情。反思本节课，我认为成功之处在于本节课具有一定的趣味性、真实性、层次性和延续性及合作性等几个方面。在整个课堂教学及课后的拓展发展中，学生小组合作完成学习任务成为他们英语学习的一种基本方式，贯穿于英语学习的全过程；而师生间的有效合作与交流已经成为英语教与学的基本途径。学生之间、师生之间乃至教师之间的合作既是新课程标准的理念，也是我们日常教学生活的写照。下面，我想着重从四个方面谈谈自己的体会。一、学习任务的趣味性众所周知，兴趣是最好的老师，激发起学生的学习兴趣，才能让学生真正乐学、善学且勤学。由于这是一节的复习课，学生可能会对已学知识缺乏新鲜感，所以在设计主题任务时，教师用学生趣味性较浓的话题来设计任务，教学以Toys为主线，通过玩具店，将学生引入到话题中去，引导学生总结语言知识，然后通过趣味图片、魔法袋、魔法笔、故事等途径进一步激发并维持学生浓厚的学习兴趣，以听、说、读、写等多途径、全方位地巩固操练语言知识。特别是自己设计的故事，激起了学生的兴趣，引发了他们的求知欲、表现欲，对引发并推动后续学习活动提供了动力。二、学习任务的真实性语言学家Breen认为语言课堂的真实性应包括四方面：一是语言输入的真实性；二是学习者对语言输入理解的真实性；三是对语言学习有益的练习活动的真实性；四是语言课堂所须再现的社会情境的真实性。“学习者对语言输入理解的真实性”是指所涉及的任务型活动能激活学习者已有的知识系统，为他们提供沟通思维、拓展思路的机会。在本节课中，老师不断地创设情景，把新语言知识有机地融汇在精心创设的语境中，让学生在真实语言情景中感受并理解新语言知识，使新知识依附于旧知识。三、任务学习的层次性对于学生而言，并不是每个人的能力都相同。本班大部分学生学习的积极性较好，喜欢合作性学习，但少部分学生不太愿意开口交流，说的能力较弱。所以教师在进行任务设计时坚持由易到难的原则，充分考虑学生当前的能力和完成任务所需的时间，使学习任务适应不同层次的学生。在本节复习课中，我按照任务设计的顺序，主要设计了以下任务：一是小结已学各种玩具单词；二是通过魔法袋、魔法笔的游戏让学生巩固所学句型；三是进行故事学习；四是表演故事；五是创设自己的故事。四、任务学习的延续性我认为，任务学习不应只是走马观花，而是应具有延续性的。例如故事阅读的学习、故事的表演，这两者都为后来的创设自己的故事做延续性铺垫；都为后一阶段的学习提供了指引，也促进了学生合作学习、主动探究地持续发展。这些设计和后续活动，对学生兴趣的维持、学习任务的拓展、言语的实践运用都具有很好地推动和引导作用。评价：这节课最突出的地方是教师的课程资源意识，也就是说执教老师非常善于开发利用各种课程资源为教学服务。不仅如此，在开发教学资源的同时，教师还对教学资源进行了技术上的加工和处理