2016年首都师范大学考研心理学真题试卷

2016年首都师范大学考研心理学真题试卷(总分：116.00，做题时间：90分钟)一、<B>单项选择题</B>(总题数：40，分数：80.00)定着行为。（A.行为主义BC.人本主义D.认知心理学 √解析：解析：行为主义研究个体行为；心理动力学及精神分析强调研究无意识；人本主义源自哲学，强调人的价值、尊严等积极的一面；认知心理学把人的心理看作认知加工的过程，研究个体的感觉、知觉、情绪情感、记忆、想象、思维和语言等心理过程。（分数：2.00）音乐、空间定位、形状记忆等BC.单词识别、音乐、面孔识别等D.数学能力、复杂图形、面孔识别等解析：解析：语言功能、数理逻辑思维定位在左半球，音乐、空间定位在右半球。（分数：2.00）提高声音响度B.使用助听器 C.使用人工耳蜗D.修复鼓膜解析：解析：神经性耳聋是指病变位于螺旋器的毛细胞、听神经或各级听中枢，对声音的感受与神经冲动的传导发生障碍所引起的听力下降，甚至听力消失的一种病症。助听器是一种微小型扩声设备，将外界的声音放大到听力损失患者需要的程度。利用患者的残余听力以及使用助听器补偿，使听力损失患者能和正常听力一样能听到声音。神经性耳聋患者对声音的传导有障碍。下面关于大小～（分数：2.00）B.这个假设表明，物体离我们越远，我们知觉到的物体越大√C.这个假设表明，我们知觉的物体大小与物体在视网膜上的投影大小有关D.这个假设表明，我们知觉的物体大小与物体离我们的距离有关解析：解析：大小一距离不变假设用公式表示即：a=A／D，视网膜成像的大小与物体的大小成正比，而与距离成反比。人在知觉物体时，不仅仅根据视像的大小来判断物体的大小，还会考虑距离。（分数：2.00）一边读《红楼梦》一边背英语单词√CD.一边听物理课一边在键盘上打字时进行的两个任务使用不同的加工通道，并且对其中一个任务十分熟练以至达到了自动化的程度，那么这两个任务就可以同时进行。（分数：2.00）B.有些编码过程是自动发生的C.编码是存储和提取的基础D.编码过程是一个有意识的加工过程√解析：解析：记忆编码，就是将外界信息转换为神经系统能够加工的神经冲动的过程。无意识记忆的编码过程是自动加工的，由此可知，编码过程不都是有意识的加工过程。按照信息加工的观点来说，记忆是对外界信息进行编码、存储和提取的过程，其中编码是基础。（分数：2.00）词的语义可以自动激活C.词的语义特征会影响词汇识别D.词的识别受词形熟悉度的影响解析：解析：所谓具体性效应是指表示具体概念的词(如”衬衫”)比表示抽象概念的词(如“见识”)被加工得更快更准确，说明词的语义信息自上而下地影响了汉语词汇的识别。（分数：2.00）许多文化变量：影响着人们的面部表情不同文化背景下的人们有着一致的面部表情√D.基本情绪有比较一致的面部表情解析：解析：面部表情既具有普遍性也具有文化差异性，但基本情绪有着比较一致的面部表情。智力的PASS，“P”（分数：2.00）B.同时性加工C.继时性加工D.计划系统 PASSPASS（分数：2.00）学习目标表现目标 √D解析：解析：成就目标理论把成就目标分为两种类型，一种是掌握目标，个体的目标定位在掌握知识和提高能力上，认为达到了上述目标就是成功；另一种是成绩目标，又叫表现目标，个体的目标定位在好名次和好成绩上，认为只有赢了才算成功。500500（分数：2.00）平均数B.中数 C.众数D.标准差解析：解析：将一组数据从小到大排列，位于中间的数即是中数。题中说“有一半的手机在500元以下”，可见500元代表中数。80，8（分数：2.00）正态BCD.无法确定 √解析：解析：只知平均数和标准差不能确定分布形态。可以根据皮尔逊偏态量数法检验一个分布是否是正013.用图示表明“统计检验力”的概念，正确的是()。态分布，即SK=(M—M )／s或SK=3(M一Md)／s，SK=0013.用图示表明“统计检验力”的概念，正确的是()。（分数：2.00）A.B.C.D.√解析：解析：统计检验力(1一β)表示正确辨认真实差异的能力，当H 为真时，平均数落到临界点左边1时拒绝H 所犯错误的概率为β，那么平均数落到临界点右边时接受H 为正确决定。1 1(factoranalysis)在确定因子个数时所采用的图示法是()。（分数：2.00）A.气泡法B.树形法C.冰柱法D.碎石法√15.有一个A(2)×B(2)的实验设计结果如下图，对该结果最可能的描述是()。解析：解析：在因子分析中，确定因子数目主要依据特征值的大小以及碎石检验来确定。碎石检验法，即将每一个因子依其特征值排列，特征值逐渐递减，当因子的特征值逐渐接近没有变化时，代表特殊的因子已经无法抽离出来，当特征值急剧增加之时，即代表有重要因子出现，也就是特征值曲线变陡之时，就是决定因子个数之时，因此碎石检验又叫陡坡检验。15.有一个A(2)×B(2)的实验设计结果如下图，对该结果最可能的描述是()。（分数：2.00）A.A的主效应显著，B的主效应显著，A和B的交互作用显著B.A的主效应不显著，B的主效应显著，A和B的交互作用不显著C.A的主效应显著，B的主效应显著，A和B的交互作用不显著√D.A的主效应显著，B的主效应不显著，A和B的交互作用不显著16.下图是信号检测论(SDT)中的操作者特征曲线(ROC曲线)，正确表现A与B关系的是()。解析：解析：在一项实验中有两个或两个以上的自变量，当一个自变量的效果在另外一个自变量的每一水BA因此不存在交互作用。16.下图是信号检测论(SDT)中的操作者特征曲线(ROC曲线)，正确表现A与B关系的是()。（分数：2.00）A.Ad＇小于BB.Ad＇大于BC.Aβ小于B√D.A的判断标准β大于BROCROCROC图表示，根据这个结果，下面哪个结论是正确的?()图表示，根据这个结果，下面哪个结论是正确的?()（分数：2.00）甲的差别阈限更高√乙的差别阈限更高甲和乙的差别阈限一样无法根据此图比较甲和乙的差别阈限18.注意研究中有若干个用于研究冲突效应的范式，下图中从左至右分别是()。解析：解析：在平均差误法的实验中，被试多次调节的结果都是围绕着标准刺激的，如果实验次数很多，实验结果的次数分布就会接近于一个常态分布，分布的中点即调节刺激的平均数为主观相等点。虚线的分布比实线集中，其实验结果也更加密集于标准刺激，因此被试的辨别力更好，差别阈限更低。18.注意研究中有若干个用于研究冲突效应的范式，下图中从左至右分别是()。（分数：2.00）A.Simon范式，Erikson范式，Navon范式Erikson范式，Simon范式，Navon范式 √Navon，SimonEriksonErikson，NavonSimon解析：解析：Erikson小字母，整体反应判断大字母19.一个测验对某一组被试施测，其测验分数的标准差为10，信度系数是0．85。再对第二组被试施测，其标准差是8，则第二组被试信度系数的估计值是()。（分数：2.00）A.0．72B.0．77√C.0．83D.0.88解析：解析：该题可通过测量的标准误来计算，SE=S20.以下测验中不属于人格测验的是()。（分数：2.00）A.SCL一90 B.MMPIC.EPQD.RIT

[*]，则10×[*]=8×[*]，求得rx xx

约为0．77。解析：解析：SCL90901010RITMMPIEPQ“红点子”实验考察了儿童()的发展。（分数：2.00）A.自我概念 B.自尊C.自我同一性D.自我觉知6～24他们对镜子中自己的反应，以研究婴儿对自我的认识，即自我概念的发展。（分数：2.00）A.自我指导 B.自我中心C.一般语言能力的发展D.社会性语言的发展解析：解析：维果茨基认为儿童的自言自语在其认知发展中起着重要作用，这是一种儿童与自己的交流，并借以指导自己的行为。（分数：2.00）小脑网状结构 √D.海马解析：解析：网状结构是注意的功能分区之一，网状结构的激活作用使大脑处于觉醒状态，没有网状结构引起的大脑活动的普遍激活，就不可能有注意。网状结构不传递环境中的特定信息，但它对维持大脑的一般性活动水平，保证大脑有效地加工特定信号，具有重要的意义。（分数A.额叶 √B.顶叶CD解析：解析：额叶是大脑发展较晚的脑区，与高级认知加工相关，例如，注意、情绪、思维、计划、控制等。（分数：2.00）把它与其他因素连接在一起√C.把它与其他词连接在一起D解析：解析：快速映射是指通过最小限度地接触某一新单词而快速构建该词的句法、语音以及语义表征的能力。儿童能在短暂接触语言输入的情况下通过快速映射掌握新的词语。二语习得者也能进行这种快速映射，或者至少完成部分映射，以待再次接触该词时拓展至完全映射。10886（分数：2.00）A.前者更高些B.后者更高 C.同样高D.无法比较解析：解析：比率智商=(心理年龄／生理年龄)×100，因此后者的智商更高些。（分数：2.00）生成先于理解理解先于生成 √C.生成和理解同步发D.没有特定规律1～1.5握合乎语法规则的语句，开始积极语言活动阶段(1．5～3一阶段婴儿对成人所说的语言的理解在不断发展，但是婴儿本身积极的语言交际能力却发生的较慢，即理解词比说出词发展得要早。形状或颜色标准来判断，这一结果体现了儿童注意的()。（分数：2.00）有意性选择性 √D解析：解析：题干说明了六年级学生能够快速地注意刺激的不同维度来进行判断，体现了注意的选择性。（A.独自游戏B.联合游戏C.平行游戏D.合作性游戏 √解析：解析：幼儿的游戏依照其社会化程度分为独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作性游戏。合作性游戏的社会化水平最高，又分为初级合作游戏和高级合作游戏。初级合作游戏多为戏剧性游戏或团体对抗游戏，高级合作游戏一般到中学才会出现，具有较高的组织性。（分数：2.00）25C.横断研究的主要缺点在于练习效应D.纵向研究的主要缺点在于同辈效应优点是能够在较短时间内找出同一年龄或不同年龄儿童心理发展的不同水平或特点，并从中分析出发展规律，但由于时间较短，不易看到发展的连续过程和关键的转变点。纵向研究是对同一个体或年龄组在较长的时间内进行有系统的定期连续的观察和研究，能看到比较完整的发展过程和发展过程中的一些关键转折点，特别适用于研究发展的稳定性问题和早期影响的作用问题，也适用于个案研究。但研究的人力物力耗费多，研究耗时较长，可能发生被试流失（分数：2.00）A.同一性获得B.过早自认 C.同一性延缓D.同一性扩散解析：解析：过早自认即同一性早定，指青少年在没有出现同一性困惑的情况下对自己的生活做出了个人选择。但他们的人生选择常常由权威性的父母做出，而不是通过自己探索而获得。（分数：2.00）A.获得阶段 B.实现阶段CD解析：解析：沙伊根据智力适应理论．把人的一生智力发展划分为不同阶段，儿童青少年期是获取阶段，成年早期是实现目标阶段，中年是责任和行政阶段，老年是整合阶段。（分数：2.00）权威型√CD解析：解析：权威型父母会对孩子提出很多合理的要求，并且谨慎地说明要求孩子遵从的理由，保证孩子能够遵从指导，同时权威型父母会更多地接纳孩子的观点并作出回应。（分数：2.00）好孩子取向社会契约取向 C.良心或原则取向D.权威社会秩序取解析：解析：根据科尔伯格的道德发展阶段理论，在社会契约阶段，个体把法律看作反映大多数人意志和但那些损害人们权利和尊严的强制性的法律被认为是不公正的，值得质疑。（分数：2.00）以问题为中心 √C.社会支持D.防御机制解析：解析：应对应方式即应对策略，是个体解决生活事件和减轻事件对自身影响时采取的各种策略。以问题为中心的应对策略直接指向应激源，降低应激源发生的可能性或改变应激源的强度，常用的方法包括事先应对和寻求社会支持。以情绪为中心的应对策略又称减轻法，是指改变个体对应激源的反应，而不影响应激源。（分数：2.00）个体独特性研究B.个体差异性研究C.群体差异研究 D.人类本性研究解析：解析：男性和女性是两个群体，本题考查的是群体差异研究的含义。（分数：2.00）B.父母对待他们的方式C.相对其他家庭成员，他们所独有的经历√D.父母遗传解析：解析：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。人格是遗传和环境相互作用的结果。兄弟姐妹具有相同的家庭环境，他们之间人格上的差异最有可能来自于他们所独有的经历。（分数：2.00）推理论公驴理论 √拉理论D解析：解析：凯利是美国著名的人格心理学家和人本主义心理学的先驱之一，其主要思想是个人建构心理理论。凯利认为人生来就具有动机，根本不需要什么外在的东西来驱动。他把各种动机分为两大类：推理论和拉理论，在推理论中，我们可以发现这样一些术语如内驱力、动力或者刺激；而拉理论则使用了诸如目的、价值或者需要等，推理论的代表人物包括弗洛伊德、斯金纳、多拉德和米勒。而拉理论的代表人物则包括荣格和阿德勒。因为凯利的理论强调动物自身的本性．因而凯利把其称为“公驴理论”。（分数：2.00）人格评价人格结构 √D解析：解析：特质论(如奥尔波特的特质理论)将人格特质分为共同特质和个人特质。卡特尔的人格特质理l6知，特质论主要是探讨人格结构的理论。（分数：2.00）公正性宜人性 √D解析：解析：在大五人格理沦中，开放性指具有想象、审美、情感丰富、求异、创造等特质，外倾性表现出热情、社交、果断、冒险等特质。而题干所述属于宜人性所具有的特质，公正性不属于大五人格的人格因素。二、简答题(总题数：6，分数：20.00)请举例说明哪些因素决定了一个人对环境中某个物体的选择性注意。（分数：2.00）而忽视另外的刺激。影响选择性注意的因素有以下几点：(1肯定是最先引起人注意的。(2ABAB(3选择性注意。(4个体的选择性注意。)解析：简述智力、能力与创造力的关系。（分数：2.00）正确答案：(正确答案：能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动联系在一起，离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。能力的种类包括：一般能力和特殊能力；模仿能力和创造能力；概括力、想象力、创造力等。智力指的是一般能力。智力是人的能力结构的重要组成部分。创造力是人在创造活动中表现出来的各种创新能力的统称。它是一种新颖的、独特的解决问题的能力，是人根据一定的解析：结合相关理论简述人格与文化的交互作用。（分数：2.00）正确答案：(正确答案：人格是构成一个人的思想、情感及行为的独特模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。人格具有独特性、稳定性、统合性和功能性的特点。遗传和环境因素影响着人格的形成和发展，而环境因素中的文化也独特地制约了人格的发展，人格是文化的产物。作为文化产物的人格，与文化存在着同源性和契合性。文化通过不同途径影响人格结构的形成和发展。文化是人的生存环境，它塑造了个体的人格，这一过程是动态的，包括为人们提一个完整的价值观、意义体系和有效的行为规范，影响人们对身份和角色的认同，塑造人们的心理、态度和气质。文化的变迁决定着人们的价值取向，影响其人生观和价值观的形成，改变其生活方式与习惯，决定其认识能力和创造能力，最终促使人们不断地认识自己，并在这个过程中形成稳定的人格，反过来选择、接纳和传承文化。人格是文化的创造者，影响文化的变迁。个体的气质和生理状态能影响个体的感觉、思维和行动。这种心理倾向会受到情境、角色和文化等社会文化因素的制约。个体对社会、文化需要的内化程度受其对这些需要的喜好和表现上有重要作用。而个体的气质和人格也限制了，文化影响个体的程度及个体对文化的选择性内化。)解析：请评价这两种观点。（分数：2.00）正确答案：(正确答案：信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，信度包括重测信度、复本信度、内部一致性信度、评分者信度等，信度受随机误差的影响。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。效度包括内容效度、效标关的体重计测量体重，每次测量的结果一样，但这个测验是无效的，没有效度。因此，提高测量信度不一定可以提高效度。一个测验效度高，其信度也必定高，因此提高效度可以间接提高信度。)解析：一项实验需要两份难度同质的词作为实验材料。有人搜集到一些词汇，并把它们随机分配到两份词表中，为了确保两份词表的难度相同，他请了足够多的被试对每个词的难度做了评价，并建立如下假设。H ：0两份词表的难度相同。H：两份词表的难度不同t检验的结果表明，t ＜t (观测值小于临界)。0 oht crit由此他得出结论：两份词表的难度相同，可以作为同质词使用。（分数：4.00）（分数：2.00）t解析：如有不合适之处，请你指出如何改进。（分数：2.00）正确答案：(正确答案：对于该题，由于有足够的被试进行难度评定，因此可认为总体呈正态分布。计算两

2 大

2 ，查F小tt进行进一步的研究。)请看下图回答以下问题：（分数：8.00）请看下图回答以下问题：（分数：8.00）这类设计的名称是什么?（分数：2.00）正确答案：(正确答案：间歇时间序列设计。)解析：从图示上看，哪些情况下自变量X（分数：2.00）正确答案：(正确答案：A、BC32解析：（分数：2.00）实验处理发生的偶发事件的影响，不能排除那些与实验处理同时出现的附加变量的影响。②测验和实验处XX解析：简述这类实验的显著性检验方法。（分数：2.00）正确答案：(正确答案：间歇时间序列设计的显著性检验：比较观测序列回归线斜率；比较观测序列回归ARMA稳序列拟合模型)进行计算，公式为：Y=Y+Y+…+βY+ε1 0 1 t-1 2 t-2 p t-p 1 1 t-1ε +…++α ε 随机变量Y，的取值不仅与以前pq2 t-2 q t-q t解析：三、综合题(总题数：3，分数：16.00)请介绍关于遗忘原因的四个理论，并说明学生应该如何依据这些理论改善他的学习习惯和考试成绩。（分数：2.00）(1(2)(3)提取失败说：遗忘不是由于记忆痕迹的衰退，而是由提取线索丢失或线索错误所致。(4)压抑说：弗洛伊德认为，任何遗忘都有动机，回忆失败是因为不愿意记忆的事件重新出现在意识当中，于是便把抵触的记解析：实验者采用了两种不同的实验设计方案，实验结果如下：方法的主效应显著：F实验者采用了两种不同的实验设计方案，实验结果如下：方法的主效应显著：F1.54(2.54)1.54(2.54)（分数：6.00）

(1.18)

(2.36)

(2.36)请完成以上两表格中带编号的部分。（分数：2.00）正确答案：(正确答案：设记忆方法为变量A，实验材料为变量B。方案A：已知dfA

=P一1=1，df=qB

A×B

=(p1)(q1)=(2—1)×(3—1)=2，df组间

=5，共有6组人，因此该设计为二因素

=SSA

／dfA

，求得MS

=756．15；根据FA

=MSA

，求得MSw

=7.22；w根据F

A×B

=MS

A×B

／MSw

，求得MS

A×B

=27．94，即⑤=27．94。根据MS

A×B

=SS

A×B

／df

A×B

，求得SSA×B

=55．88，；根据MS

=SS

／df

，求得SSB

=497．02；B

=54，根据dfw

=N=df ，求w 组间得N=60，故④=59；根据MSw

=SSw

／dfw

，求得SSw

=389．88，故①=389．88，因此②=SST