在数学优秀教学中如何培养学生的创新思维

在数学教学中如何培学生的创新思维-师教育论文在数学教学中如何培养学生的创新思维金玉杰随着我国素质教育的理论探讨和改革实践的深入，人们普遍认识到素质教育的核心是创新教育创新教育的关键是发展个性一倡导对我国教育过去长期以来所追求的社会适应性是一种挑战的主要功能在于促使个体社会化应社会为一定社会的合格成员国教育如何实现由注重被动适应到注重主动创新的转变人们普遍关注的课题生的创新潜能好比一个丰富的矿藏，它需要人们去勘探、发现和开采，如果不去开采，让它永远埋在地下，就不能成为有用的资源以开发学生的创新潜能养学生的创新意识和创新能力是教师神圣职责。一、创新教育的定义目前，创新教育定义不下百种，大致可以分为两类：一类把创新教育定义为，以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动；另一类则把创新教育定义为，是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育认为对创新教育的定义要考虑创新教育的历史和已经形成的规约虑到创新教育已有的升华和将来的发展。我们认为，从广义上说，创新教育就是为了使人能够创新而进行的教育。凡是以培养人的创新素质的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。二、把数学生活化，在自然中见规范（一）在教学内容上，变重知识传授为重方法和思想启迪。我国传统教育

重视的是知识的传授种教学的出发点和归宿都是使学生掌握现有的知识不是创新这种教学模式下培养出来的学生也难具备创新的能力为他们在长期的训练中，养成了背记现成知识的习惯，产生了一种心理定势——时刻准备接受现有观点，而不是去自己创造性地解决问题。这样的学生在学习过程中，所有的收获就如同计算机贮存了大量数据一样以时刻存取不能产生新的内容。（二）在教学形式上，创设培养学生自学能力的氛围1.做铺垫，使学生“能学”培养学生的自学能力学生能学需要教师根据学生原有的认知水平设计和组织教学阶段“撘架”活动新旧知识的衔接点，做好知识的铺垫短学生“已知”和“未知”的差距学生筑起新旧知识过渡的“桥梁”，使学生能够顺利地进行知识的迁移。2.引导参与，使学生“会学”。心理学研究表明，儿童在学习过程中具有强烈的参与意识师要充分利用这个因素在教学过程中创设平等谐主的氛围，充分调动学生的多种感官积极参与获取知识的过程，以便更好地理解、掌握知识，培养学习能力。三、创设兴趣情境，以趣引思（一）营造创新氛围，是自主创新的切入点。心理学家认为，人在愉快、平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。德国教育家戈特福尔德海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会为一体的作风，这也有利于集体力、创新力的发挥。”因此，培养学生的创新意识与创新能力师必须坚持平等主的态度方式和情感去了解学生注学生能让学生从内心深处喜欢老师学生由喜欢数学老师而

喜欢学习数学谓“亲其师其道“师生关系”为“朋友关系”，让每个学生自由表达创意，主动参与探索、研究，打破框框条条的束缚、求新求异，营造创新氛围。（二）培养学习兴趣，是自主创新的动机。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学内容的兴趣”。兴趣是最好的老师，是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。从心理学角度看，人在愉快、平心静气时，学习效率最高，最容易产生创新灵感。因此，在数学教学中，教师应努力向学生展示数学所特有的魅力，去激发学生学习数学的兴趣生无意识记占主导作用的特点效率。将数学的知识点放入纵横交错环相扣的知识网络中学生受到数学知识内在美的感染和熏陶，从而培养学习兴趣。四、科学评价，构筑探究和创新的平台重视开放式研究性学习，过去我们过分重视成绩、名次、比赛、奖项等，而美国教师主要通过学生在项目设计活动中表现出的创新性学生综合应用学科知识的能力和水平们着力培养学生的探究新精神学生从小就和社会密切接触，和大自然有机融合，培养他们独立思考，勇于探索、善于创新的能力。我们要更新评价观念，要使评价内容多维化、评价主体多元化。教师对学生学习的情况的评价具有权威性，一定要做到公平、公正、客观、准确，应尽可能全面具体，要用发展的眼光看待学生的闪光点。总之，学生刚跨进学校大门的第一天，是几十张形态各异，天真烂漫的活泼面孔，思维相当活跃，什么都敢想敢问——这正是创新型人才的前提条件，需要我们广大教育同仁栽培呵护按照这种教学方法进行教学，