《Reading Changes in Our Town;My First Day》公开课教学设计北师大版初中英语-七年级英语教案

教学基本信息课题Unit5lesson14MyFirstDay是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段：学段：初中年级初一教材书名：初中英语七年级（下）出版社：北京师范大学出版社版出版日期：2013年7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者其他参与者指导思想与理论依据关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到教学之中。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。总目标既体现了英语学习的工具性，也体现了人文性。本节课是一节阅读课，教学过程中教师采用循序渐进的语言实践活动，使学生能够通过阅读获取信息，感受文中主人公Ben上学第一天的情绪情感变化，感受妈妈对他的关爱和同学的友爱。坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异。本课在输出环节依据这一指导思想分层设置语言输出任务，从而尊重学生的个体差异，充分挖掘学生的不同潜能。结合实际教学需要，创造性地使用教材。本节课教学内容为两个故事：Ben和妈妈分别回忆了Ben上学第一天的情景，内容上有很多重复的地方。依据这一理念，教师整合了教材内容，梳理出文本的主线，学生通过完成时间轴的任务，整体感知文本。涉及本课阅读技能：三级目标：能读懂简单的故事和短文并抓住大意。教学背景分析内容分析：本节课是北师大版《初中英语》七年级下册教材第五单元第14课，单元话题为情感和情绪。本课是本单元的第2课，在承接第13课有关谈论社区今昔对比变化话题的基础上，主要从Ben和妈妈两个人的角度谈论了Ben上学第一天的情景（发生了什么事，Ben当时的情绪与感受），为15课谈论自己学习的经历做铺垫。本节课的功能项目为运用一般过去时谈论过去，该时态在初中阶段至关重要。本课的教学设计分为两个课时，本节课为第一课时，侧重对故事的理解和对语言的梳理。引导学生通过阅读Ben和妈妈两人描述的上学第一天的故事，抓住故事的两条主线：Ben当天所做的事及他的感受。同时感悟由行为动词构成的一般过去时的意义及用法和谈论过去事情并表达情绪感受的功能意念，最终达到能初步运用所学习的语言，谈论过去发生的事情及自己当时的感受。第二课时在对课文内容和语言进一步巩固的基础上，复习、梳理本课的重点语法——行为动词规则过去式的构成、意义及用法。学情分析：1）学生的认知特点：初一学生活泼好动，对于直观的图片和游戏很感兴趣，在词汇呈现环节和操练环节恰当使用这两种教学形式可以激发学生兴趣，活跃课堂气氛。2）学生已有基础：学生能很清楚地记得自己刚刚上学时的情景及感受，因此对于“谈论上学第一天的情景“这一话题他们有生活经验。本课出现了新的语法内容，即行为动词构成的一般过去时，在本单元13课中学生学习了由be动词构成的一般过去时，对过去时已经有了初步的认识。3)学生的学习困难：学生对行为动词构成的一般过去时是初次接触，理解上问题不大，但要运用行为动词的过去式谈论自己的开学情景或第一次做某事的情景还是有一定困难的。教学方式：P-W-P教学模式教学手段：运用多媒体电教手段、板书等技术准备：电脑、实物投影、展台、PPT教学目标(内容框架)在本课学习结束时，学生能够：1.通过阅读，获取有关Ben和妈妈记忆中Ben上学第一天的故事信息:发生的事及Ben的感受。2.初步体验和感知由行为动词构成的一般过去时的意义和用法。3.初步运用表达情感的词汇和一般过去时，简单描述自己第一天上学的经历或第一次做某事的经历。4.通过对比Ben和妈妈记忆中的故事，感受母爱的无微不至和同学间的友爱。教学流程示意(可选项)学生活动设计意图看图，复习并学习有关情绪情感的词汇。看图，复习并学习有关情绪情感的词汇。激活学生有关情绪情感的话题词汇激活学生有关情绪情感的话题词汇操练词汇，为学生谈论自己上学第一天的感受做铺垫。猜谜游戏操练词汇，为学生谈论自己上学第一天的感受做铺垫。猜谜游戏阅读前使学生运用所学词汇表达自己的情绪情感。谈论自己上学第一天的感受。使学生运用所学词汇表达自己的情绪情感。谈论自己上学第一天的感受。第一遍阅读1.快速阅读小标题，预测主旨大意。2.阅读文章，匹配故事与结尾。训练学生通过阅读标题获得文章主旨大意的阅读策略第一遍阅读1.快速阅读小标题，预测主旨大意。2.阅读文章，匹配故事与结尾。训练学生通过阅读标题获得文章主旨大意的阅读策略训练学生关注上下文逻辑关系。阅阅读中学生通过完成mindmap，抓住文章的两条主线，理清文章脉络，获得具体信息，感受一般过去时规则动词的用法第二遍阅读，完成时间学生通过完成mindmap，抓住文章的两条主线，理清文章脉络，获得具体信息，感受一般过去时规则动词的用法第二遍阅读，完成时间轴，获得Ben上学第一天的所做的事及情绪变化的信息。第三遍阅读，对比Ben和妈妈的回忆，回答问题。第三遍阅读，对比Ben和妈妈的回忆，回答问题。通过追问引导学生深度思考，从字里行间中体会妈妈的关爱和同学的友爱。跟读课文再次感知文本跟读课文再次感知文本阅读阅读后谈论自己上学第一天的情景或第一次做某事的情景。分层设置任务，学生使用所学语言进行语言的输出。谈论自己上学第一天的情景或第一次做某事的情景。分层设置任务，学生使用所学语言进行语言的输出。教学过程(文字描述)本节课教学共分为三部分:一、阅读前：1.用一张妈妈送孩子上学的图片导入，询问学生图片上孩子的感受。之后展示几张有关情绪情感的图片，激活学生已知的情绪情感的词汇和学习此话题的新词汇，2.进行猜谜游戏：5名学生表演动作，其他学生猜词，巩固词汇。3.学生运用所学词汇描述自己上学第一天的感受。二、阅读中：1.第一遍阅读学生快速阅读小标题，预测主旨大意。之后，快速阅读文章，匹配故事与结尾，引导学生关注上下文逻辑关系。2.第二遍阅读，教师展示时间轴，学生阅读并填写时间轴，获得Ben上学第一天的所做的事及情绪变化的信息，使学生抓住文本主线，整体感知文本，并获得具体信息，在语境中感受一般过去时规则动词的用法。3.第三遍阅读，教师引导学生对比Ben和妈妈的回忆，深入思考，从而感受到妈妈的关爱和同学的友爱。三、阅读后：播放录音，学生跟读课文，再次感知文本。之后分层布置任务，引导学生使用所学语言自由谈论上学第一天的情景或第一次做某事的情景，从而达到语言的输出。教学过程(表格描述)教学环节教师活动学生活动互动模式&时间设计意图Step1Pre-reading（8mins）1.leadin:TshowsapictureandtellsSsitwasthefirstdayforthegirltogotoschool.ThenasksSstoguess“Howdidshefeel?”withthesentencelike“Wasshehappy?”newwordsstudyTshowspicturestohelpSsrecallandlearnsomemewwordsaboutfeeling.；Aretheyhappy?look,thegirlissmiling.Theywerelaughing.Thewomanisexcited.Thegirlisnervous.Thegirliscrying.Shefeelssad.Theboyisangry.Thegirlisafraid..3.aguessinggameTshowsfivestudentsfivewordsaboutfeelingsecretly,theyusebodylanguagetoshowtheword,otherstudentsguesswhatworditis.4.SpeakingTasksSstoaskandanswer“Howdidyoufeelonyourfirstschoolday?inpairs.Sslookatthepictureandanswerthequestion.Brainstormwordsaboutfeelingandlearnnewwordsaboutfeeling.Fivestudentsshowthewordsbybodylanguage,othersguessthewords.Talkaboutthefeelingonthefirstdayatschoolinpairs.CW11minuteCW2minutesIWCW2’PW3’利用图片，引出本课话题.使用图片激活已知的有关情绪的话题词汇并铺垫此话题的新词汇。通过游戏练习所学词汇。引导学生使用表达情感的词汇正确表达自己上学第一天的感受,。Step2While-reading（20mins）1st

readingTasksSstoreadtheheadingsofthetwostories,answerthequestions；Whoweretellingstories？Whatthestorieswereabout?ThenSsskimthestoriesandmatchthestorieswiththecorrectending(Ex.2).2nd

readingAskSstoreadthetextandfinishthetimeline；WhathappenedtoBen?Howdidhefeel?3rdreading:Tasksaquestion:DidmumloveBen?Howdoyouknowthat?WhatdoyouthinkofLisa?Readtheheadingstogetthemainideaofthepassage.Readtwostoriesandmatchthemwiththecorrectending,discusstheanswerinpairs.SscomparethedifferencesinBen’sandhismum’smemoriesandanswerthequestionsCW4’sIWPW12’PWIW4’通过阅读小标题，获取故事的大概内容，经过匹配使故事完整。通过学生讲述自己做出选择的原因，引导他们关注有关上下文逻辑关系的阅读策略和对整个语篇的意识。学生阅读全文获取Ben开学第一天的故事细节信息。在此过程中，引导学生抓住两条主线：发生的事和Ben的感受，并初步体验文中行为动词过去式的含义及用法。通过提问引发学生思考，学生通过对比Ben和妈妈的记忆，感悟母亲对孩子的爱，同时感受同学的友爱。Step3Post–reading2nd

readingAskSstoreadthetextandfinishthetimeline；WhathappenedtoBen?Howdidhefeel?Readtheheadingstogetthemainideaofthepassage.Readtwostoriesandmatchthemwiththecorrectending,discusstheanswerinpairs.RetellLiuWei’sstory(personalinformationandCW4’IWPW12’通过阅读小标题，获取故事的大概内容，经过匹配使故事完整。通过学生讲述自己做出选择的原因，引导他们关注有关上下文逻辑关系的阅读策略和对整个语篇的意识。学生阅读全文获取Ben开学第一天的故事细节信息。在此过程中，引导学生抓住两条主线：发生的事和Ben的感受，并初步体验文中行为动词过去式的含义及用法。运用can/can’t谈论刘伟的能力。进行阅读题的做题技巧的指导,获取细节信息。3rdreading:Tasksaquestion:DidmumloveBen?Howdoyouknowthat?WhatdoyouthinkofLisa?.SscomparethedifferencesinBen’sandhismum’smemoriesandanswerthequestionsPWIW4’通过提问引发学生思考，学生通过对比Ben和妈妈的记忆，感悟母亲对孩子的爱，同时感受同学的友爱。Step3Post-reading（17mins）AskSstoreadthetextaftertherecording.AskSstotalkabouttheirfirstdayatschoolorthefirsttimetodosomethingingroupsof4..AskSstodoself-assessment.ReadthetextSstalkabouttheirfirstdayatschoolorthefirsttimetodosomethingingroupsof4.ThenSssharetheirexperienceinclass.Sscompletetheassessmentform.GW5’IWPW12’CW2’内化语言学生2人一组谈论自己第一天上中学的故事或第一次做某事的经历，初步运用所学语言谈论过去发生的事及自己的感受。提高学生的自我认知能力。Step4HomeworkAssignhomework:Writeatleast5sentencesabouttheirfirstdayatschoolorthefirsttimetodosomething.Finishthehomework.巩固课上所学内容Step3Post-reading（17mins）AskSstoreadthetextaftertherecording.AskSstotalkabouttheirfirstdayatschoolorthefirsttimetodosomethingingroupsof4..AskSstodoself-assessment.ReadthetextSstalkabouttheirfirstdayatschoolorthefirsttimetodosomethingingroupsof4.ThenSssharetheirexperienceinclass.Sscompletetheassessmentform.GW5’IWPW12’CW2’内化语言学生2人一组谈论自己第一天上中学的故事或第一次做某事的经历，初步运用所学语言谈论过去发生的事及自己的感受。提高学生的自我认知能力。Step4HomeworkAssignhomework:Writeatleast5sentencesabouttheirfirstdayatschoolorthefirsttimetodosomething.Finishthehomework.巩固课上所学内容

学习效果评价设计评价方式本节课的学习效果评价以课堂观察和学生交流、自评的形式进行。从学生的课堂行为表现、态度、参与情况教师可以及时了解学生的学习情况，此时的评价目的是为了激励更多的同学主动参与到活动中来并发现存在的问题。学生两人一组学习的过程体现了学习的互动性，此时学生在学习和评价中占主体地位。在交流中学生可以看到自己和同伴的进步，在自评中建立自信，获得激励。评价量规Self-assessment1.Icangetthemainideaofthepassagethroughreadingheadings.2.IcanfinishthetimelinetoknowwhathappenedandhowBenfeltonthefistdayatschool.3.Icantalkaboutmyfirstdayatschoolormyfirsttimetodosomething. 4.Icanfeelmum’sloveandLisa’skindnesstoBen.Good:7Verygood:8-11Welldone:12-15Excellent:16--18本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1.有效进行词汇教学。读前利用图片复习并铺垫有关情绪情感的词汇，激活学生的背景知识，并通过猜谜游戏练习词汇，之后学生谈论自己上学第一天的感受，在语境中运用词汇，为阅读做好铺