五年级人教版语文下册教案范文锦集十篇

第页共页五年级人教版语文下册教案范文锦集十篇五年级人教版语文下册教案范文锦集十篇五年级人教版语文下册教案篇1学习目的1.回忆本单元所学内容，交流学习与感悟。2.积累古诗。3.通过“兴趣语文”的学习，感受到标点符号的魅力。课时布置2课时教学过程第一课时一、交流平台1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？2.自由地进展课堂交流。3.选择重点展开讨论。〔1〕说说对西部的认知和感受。老师可以协助同学理清思路，让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的开展。〔2〕说说对课文写法特点的认知。①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。〔以白杨的品格来比喻、暗示西部建立者的品质等。〕②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。〔风光的铺陈，直抒胸臆的抒情等。〕〔3〕对理解含义深化的句子的体会。①找一找在这组课文中有哪些含义深化的句子，简要的说说其中的含义。②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？〔联络上下文，联络生活经历，理解个别字记词的含义等。〕二、日积月累1.导入古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。2.同学自由朗读，假设有不理解的，老师可作适当补充性讲解。“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河惊涛骇浪，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸大地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸大的手法描写黄河远流长，仿佛是从银河里流下来的。此诗写九曲黄河的宏伟气势，并展开奇特的想象，表示作者的向往与追求。3.指导同学有感情地朗读、背诵。4.引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。第二课时兴趣语文1.谈话导入。师：修改作文时，常发现有些同学对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些同学对标点符号极不重视。今天俺们来读一那么关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。2.同学读文中故事。3.交流受。4.老师提供故事：有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供应很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？俺们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。5.动手练习加标点，使之成为不同意思。①下雨天留客天留俺不留②过路人等不得在此小便③某家有少女人材非常丑陋全无一双好脚④今年好倒霉少不得打官司6.小结。标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。五年级人教版语文下册教案篇2教学目的1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际才能。2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深化。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。三、讲故事你印象中最深化的人物是谁？他的什么故事给你留下了深化的印象。先自己说给自己听，再在小组内交流。各小组推举一—二名同学在全班交流四、评选故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动详细，要注意哪些方面？第二、三课时教学内容：习作七教学流程：习作前准备：利用课余时间去搜集自己身边一个人的详细事例，并且对他进展进一步的观察、理解。一、明确习作要求1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？〔生齐读作文要求〕2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。三、指导写法我们下面讨论如何写这个问题。回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？〔外貌、动作、语言、神态、心理活动等等〕〔老师板书这些词语〕你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进展细致的描写？〔根据内容，选准方法〕。为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。学生练习说，评议。四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。五、定稿。五年级人教版语文下册教案篇3【教材简解】《打》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描绘了这样一个场景：一个年轻人在公用亭打。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸大的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的挖苦。【教学重点】理解主要内容，学说相声，理解相声的语言特点。【教学目的】1、理解文章大意，学说相声。2、抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。【教学流程】一、谈话导入，提醒课题1.幻灯片出示以下两组成语，让学生朗读。啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅幽默幽默师：读了这两组成语，你有什么发现？假如有人和你谈话，你喜欢怎样的表达？为什么？2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的幽默幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深化的印象。今天，我们来学习新课文--《打》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打。二、检查预习，理解相声1.师：读过课文了吗？文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？嗞嗞呃耗子啰唆嘚儿啷甭师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发现了没有？生：都是人物对话！文章的内容是一段相声。3.师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些理解呢？师：相声是说唱艺术之一，起于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们考虑。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打》就是一段对口相声。4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点主意，我们该怎样学习这篇课文？生熟读课文，练习说相声。师：要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来理解一下这段相声的大意。三、阅读课文，概括大意1.师：请同学们阅读课文，一边读一边想：课文终究写了什么内容？2.师：这段相声讲了一件什么事？生：一青年人打约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。师板书：半分钟？2个多小时。【设计意图：文章的内容比拟简单，采用阅读的方式大大节约了教学时间。老师的板书简洁却并不简单，可以诱发学生的考虑。】四、批注重点，体会幽默1.师：这青年人终究怎么打的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？幻灯片出示：〔1〕甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。〔2〕甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字--“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。3.师：刚刚老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下？预设如下，老师可根据详细情况做相应调整。①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。〔重复别人的话〕②甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。〔啰里啰唆〕③甲：不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你如今不是没事嘛，你拿着，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我如今开场学：唱山歌来……〔婆婆妈妈〕④甲：没听见？还没吃饭呀？我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。〔没话找话〕⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。〔废话连篇〕4.师：你觉得这个打的年轻人怎样？你平时这样打过吗？生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。师：他是在自己家煲粥吗？假如你是急着要打的人，你会怎么想？怎么说？五、学说相声，感受乐趣1.师：相声是用来表演的！假如我们像平时朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么缺乏的地方？2.师：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边考虑：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。3.师：刚刚，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应该怎么说相声？师：〔待学生发言后进展概括〕说相声的时候，要注意以下几个要点：①吐字明晰，让观众听明白；②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词；③适当使用儿化音，使之口语化，京味化；④语气要夸大幽默，要有感染力。4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样？幻灯片出示下面两个句子，老师表演：甲：我正找你呢，今天晚上有什么事〔儿〕吗？学习吗？〔噢〕不学习呀。开会吗？……不开会。甲：嗯，京戏？不--对。嗯，评戏？不--对。越剧？哎！5.师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段，同桌之间互相配合，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。6.优秀学生展示，组织学生进展评价。六、总结特点，拓展延伸1.师：本节课文，我们认识了一门新的语言艺术--相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。生：要高雅，要有教育意义，能留给人考虑。生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。2.师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。五年级人教版语文下册教案篇4一、教材分析^p两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》，略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》，口语交际·习作八，回忆·拓展八。精读课文：《自己的花是让别人看的》：季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花，并生动地描绘德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了作者“人人为我，我为人人”的感慨，表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。《威尼斯小艇》：介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。略读课文：《与象共舞》：讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》：描绘了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采，多方面展示了非洲自然风光和异域文化，表现了作者的真切感受—“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。这组课文描写的内容不仅有景有物，还包括人物的活动，在描写风情时，把景、物、人都交融在了一起，在学习时要让学生体会这样的写法，体会作者怎样把内容写详细。本组精读课文注重朗读和感情的投入1、关注朗读。朗读教学建议〔读有要求，读二、教学目的：二教学目的1、人文价值目的：欣赏异国风情画卷，陶冶审美情趣。胸怀天下，开阔视野，尊重吸收世界多样文化。2、语文本体追求目的：通过阅读能抓住文章主要内容，体会思想感情。体会怎样把风情景物写详细。积累优美的语言。3、抓住主要内容，理解不同地域的民族风情特点，增长见识。4、揣摩、学习、运用作者描写景物及风情特点的写作方法。5、积累文中的优美语言。6、多种途径搜集材料，丰富对异域风情的感受。三、教学重难点1、通过分析^p课文，老师引导，可以把握课文的主要内容。2、将感情注入到课文之中，掌握文章的感情基调。四、学情分析^p七个组元的'学习，学生们有一定的预习、阅读及搜集资料才能。因此，本组元学习，可利用学生已有的学习写景状物类课文的阅读经历，进一步进步学生自学才能。通过引导学生阅读交流，潜移默化对学生进展尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶，培养学生的阅读才能，五、单元课时安排25.自己的花是让别人看的2课时26.威尼斯的小艇2课时27.与象共舞1课时28.彩色的非洲1课时口语交际.习作八3课时回忆.拓展八2课时机动4课时总计15课时五年级人教版语文下册教案篇5一、教材简析当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的开展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，老师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，老师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的根底，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比方，活动前要制订方案，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认读，并在活动完毕时盘点稳固。这次综合性学习建议开展的活动有：(1)通过多种途径搜集资料，理解信息传递的方式及其变化。(2)开展调查，理解如今主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的亲密关系。(3)通过讨论或辩论，可以正确使用媒体，区分信息的良莠，自觉抵抗不良信息。(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理，学写简单的研究报告。二、教学目的1．理解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。2．理解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，擅长和别人交流信息。4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。5．认识19个生字。三、教学重难点1、引导学生搜集和处理信息2、擅长和别人交流信息，能写简单的研究报告。四、课时安排1、信息传递改变着我们的生活。6课时2、利用信息，写简单的研究报告。6课时教案五年级人教版语文下册教案篇6改编之后的新语文教材有一个显著的特点，就是按照专题组织单元。在教材整合的优势下，单元内部各局部之间联络更严密，导语、课例、练习、资料链接、回忆、口语、习作一气呵成，为师生整体驾驭把握材料，独立学习考虑提供了非常有利的条件。经过调查发现大局部学生因为家庭背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积累，阅读量小，知识面窄，严重缺乏独立考虑才能，在课堂上常常处于人云亦云的状态，这对他们语文素养的进步非常不利。针对学生实际情况，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的方法进展教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文放在专题的大环境里领悟，以导语为根据，进步整体感知才能。在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理才能，给了学生对课文进展横向比拟分析^p的时机，也因此为学生提供了更充分的独立考虑作业的空间和时间。这样的方法比常规分篇教学节省了时间，这些时间又可以还给学生进展阅读和积累，在有限时间内获取最大信息量。详细操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回忆，细节上可根据学情适当调整。１、第一读〔一课时〕：通读整个单元课文，初步认识生字，读准字音，能把课文读下来，根本读通句段，大致理解每课内容。可以自由朗读和默读训练交织进展。２、第二读〔两课时〕：⑴读导语，体会导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。老师根据主题确定阅读提纲。⑵学生根据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题亲密相关的内容，进展整理，在笔记本上做记录。⑶通读过程中，你还对哪些话题、内容感兴趣？简要列出，老师协助做适当删减，提炼出有价值的问题。借助图书馆、校园网进展查阅，查阅以大量阅读为主，可做提要式记录。⑷以小组为单位进展交流，同时交融口语交际内容。３、第三读：精读品析与跳跃阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后练习进展指导，进展朗读训练。４、第四读：处理略读课文，结合主题解决1-2个问题。５、回忆：自我小结本单元学习收获，在笔记本上整理列出自己在学习过程中掌握的知识点以及每课应把握的重点问题。６、简要交流：通过单元学习你对本专题有了哪些理解？７、穿插：字词听写、段落背诵检查、同步训练知识性辅助练习、同步训练阅读内容。这种方法省时省力，利于学生开展自学，但是小知识点的掌握不够扎实，需要利用早午读及有限的自习时间，凭借辅助练习册加以稳固。目前我正在尝试进一步完善这种方法。匆忙成文，恳请指教。附：五年级下册第一单元教学设计【教学目的】１、通过阅读和搜集资料理解西部，理解西部的过去与今天，历史与开展。２、理解课文主要内容，品味语言的优美，体会含义深化的句子。【教学时间】６～８课时。【教学过程】一、自由阅读导语和１～４课，课后资料袋以及Ｐ１６８补充阅读材料《____古城》１、认识生字，自己勾画喜欢的词语。２、读通课文，理解课文大意，明确关于西部的话题。３、聊一聊：通过四篇课文，你对祖国的西部有了哪些理解？地貌，气候，风俗，历史，开展……二、提问关于西部，你还有哪些话题愿意和大家交流？你还想理解些什么内容？在笔记本上进展罗列：草原风景蒙古族的生活丝绸之路匈奴族的迁徙张骞出使西域西域部落建立兵团〔解放军进疆〕青藏铁路____藏教寺庙……三、网上查阅自己感兴趣的内容及图片，重要的在笔记本上做简要记录，同学之间做交流四、处理精读课文１、《草原》：⑴明确：课文从两局部内容入手，草原的风光迷人；草原人热情好客。⑵体会：静态的景物描写；动态的迎客场面。２、《白杨》：⑴生存环境──茫茫戈壁，渺无人烟⑵明确：白杨的形象外型──高大挺秀，笔直个性──坚强、不动摇、适应力强⑶明确：写白杨是为了突出像白杨一样坚强英勇扎根边疆的建立者，结合阅读链接内容〔____《帐篷》〕明确借物喻人的写法。３、学生解决课后练习，老师做适当指点。４、背诵描写草原和白杨的有关段落。五、处理略读课文１、《丝绸之路》：借助标志性词句进展分段训练。明确作者以回想的笔触描写了发生在公元前１１５年的东西方交流的一个场面。借助相关词语理解课文中的照应。开头：仿佛看到了……仿佛听到了……结尾：每当凝望石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想。２、《把铁路修到____去》：⑴学生分析^p：地质条件复杂把铁路修到____去，天气情况恶劣确实不是一件简单的事极度缺氧西方媒体预言……⑵讨论：“把铁路修到____去”一句反复出现的作用，注意标点的变化，体会工人们高昂的斗志，澎湃的激情和克制一切困难的勇气。六、自我回忆要求学生通过回忆在笔记本上列出学习本单元之后理解到的内容和每课应掌握的重点问题，对整个单元进展链接和梳理，可根据个人情况选择字词或句段进展归纳整理，出一份小试卷交换完成。〔说明：作业及听写随堂布置，以根底知识的稳固为主，借助《同步训练》进展延展性练习。〕五年级人教版语文下册教案篇7【教学目的】1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。【教学重点】通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的答复中体会人物的特点。【教学难点】体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。【教学准备】学生课前查询学习晏子的故事。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、提醒课题，理解晏子1.揭题：同学们，你们理解晏子吗？同学们交流课前准备的资料。晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？〔说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子、庄子等〕2.过渡：今天，我们要学习的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。3.老师板书课题：晏子使楚4.导言：《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时理解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？如今我们就出发，跟随晏子出使楚国。二、初读感知，整体感知1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，老师提出初读要求：〔1〕根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。〔2〕想想课文讲了哪几件事？2.检查学生自学情况：〔1〕生字新词：注意“大夫”的读音，如今读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”是官职的称呼。〔2〕请同学们读一读难读的句子。3.全班讨论：〔1〕课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。小组交流，其他学生可以补充。〔2〕试着给课文分分段：〔1〕哪些段落是写三件事的？三、再读课文，走近晏子1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最快乐的又是什么？2.课堂交流，并朗读相应的课文：〔1〕最气愤的是：楚王“想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。”〔2〕最快乐的是：“从那以后，楚王不敢不尊重晏子了。”3.引向深化：那晏子又是怎样到达反侮辱的呢？四、深化阅读，体会智慧〔一〕研读晏子和楚王间的第一回合比赛：1.找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。2.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害？学生自由答复，只要说得有理就予以肯定。3.晏子面对楚王的侮辱，又是怎样对接待的人说这番话呢？请选择适宜的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？4.有感情地朗读第三自然段。第二课时一、深化阅读，体会智慧〔一〕研读晏子和楚王间的第二回合比赛：1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜欢哪句话？为什么？2.课堂交流，随机点拨：〔1〕这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？【这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。】〔2〕访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。【理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的智慧和说话的技巧。】〔二〕研读晏子和楚王间的第三回比赛：1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思〔1〕淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起匪徒来了，也许是两国的水土不同吧。A.理解两个“水土”的不同含义。【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。】B.这段话隐含了什么意思？【楚国的社会风气不好。】2.有感情的朗读第五自然段。二、品味晏子的话，体会语言的艺术1.快速阅读课文，划出晏子还击楚王的话，把自己的体会感悟写在旁边。我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。2.过渡：我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力，我们还可以把自己的考虑，感受，与小组成员交流交流，共同去品味，体会晏子语言的妙处所在。3.交流、品味：〔1〕同学们，刚刚大家在小组内体会地非常充分，如今我们一起来分享你们的体会。〔2〕讨论：你们觉得这三次交锋的场面能打乱顺序吗？为什么不能？那我们就以故事开展的顺序来分享三次交锋的精彩画面吧。〔3〕点评：第一次：顺水推舟——以其人之道还治其人之身。第二次：欲擒故纵——置之死地而后生。第三次：借力发力——四两拨千斤。三、感情朗读，理解晏子1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人？【临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……】2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？3.尝试份角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。四、总结课文，拓展延伸1.我想假如晏子回到齐国，齐王大喜，一定会给他开一个庆功宴。请你想一想，晏子获胜的法宝终究是什么？〔1〕才智过人，有善辩的口才。〔2〕侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。〔3〕正义在晏子一方，邪不压正。小结：如今我们明白了，晏子确实才智超群，如今明白了为什么称它为晏子的原因了吧。2.拓展：一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻瓜让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”五、作业：1.摘录晏子反驳楚王的话。2.排练课本剧。五年级人教版语文下册教案篇8一、教材分析^p本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“交流平台”。本组教材作家在刻画人物时采用了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。二、教学目的1、认真学习本组课文要求掌握的生字新词。2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。3让学生学会积累，并把积累运用到学习中去。三、教学重难点：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。四、课时安排略五年级人教版语文下册教案篇9一、教学目的。1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际才能。2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。二、教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。三、教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。四、教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动。五、课时安排：三课时。第一课时：〔一〕引入。同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。〔二〕明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深化。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。〔三〕讲故事。你印象中最深化的人物是谁？他的什么故事给你留下了深化的印象。先自己说给自己听，再在小组内交流。各小组推举一—二名同学在全班交流。〔四〕评选故事大王。评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？〔五〕总结：要想故事讲得生动详细，要注意哪些方面？第二、三课时：教学内容：习作七〔一〕明确习作要求。1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要