人教版语文七年级下册《马》说课稿范文

第页共页人教版语文七年级下册《马》说课稿范文人教版语文七年级下册《马》说课稿范文今天我说课的题目是《马》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第六单元的一篇自读课文。下面，我将从教材、教学目的、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。一、教材：《马》和《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《狼》同属于第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的理解和认识，对人与自然关系的考虑，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人养育”，经过训练，“供人驱使”的马的深化同情。二、教学目的、重点难点的设计〔教材的处理〕。新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。根据单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目的：1、知识和才能：品味积累文章中的精彩词句，进一步培养学生的阅读和欣赏才能。2、过程和方法：深化领会文章的深化含义，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。领悟和初步掌握比照手法。3、情感态度、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步考虑和认识人与动物的'关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。比照是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的比照贯穿文章始终。通过品读分析^p，得出“野____家马更美”，并探究概括出两种马的特征。通过形象鲜明的比照，可以感受到家马的苦难，在此根底上，让学生抓住后半局部疑难重点句深化品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲哀，从而到达“激发学生珍视生命、关爱动物，考虑人与动物的关系”这一情感态度、价值观层面上的教学目的。另外一处比照是描写“野马”外形美局部，作者把它和另外七种动物作了比照，盛赞马的高贵姿态，突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美，引人深思。在教学中，把领悟和初步掌握比照手法作为本课教学的重点，把疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达才能做为本课的难点。采用一课时完成。三、教学方法的运用以及学法的点拨与指导：这是一篇优美的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞优美，含义深化，根据本节课的教学目的和重、难点，我准备采用：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进展教学。教学过程应突出学生的理论活动，指导学生主动地获取知识，科学训练，全面进步语文才能。我根据本课教学目的和内容，从学生已有的知识根底、开展程度出发，应用多种教学手段调动学生的主动性，以创境激趣法、问题引导法、指导归纳法进展教学。使他们在老师的主导下围绕中心问题发表各自的意见，互相交流，互相争议，激发他们主动获取知识，培养安康情感。教学是老师和学生的双边活动，遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进展学法的指导，采用了圈点批注法〔预习笔记〕、主体思维法、小组讨论法和语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目的的问题，使学生自主地考虑、分析^p、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进展稳固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又进步了才能。四、教学设计：首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲《赛马》，问学生脑海中浮现出了什么画面？然后用幻灯片打出辽阔草原上万马奔腾的壮观场面，出示课题及作者，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习本文的兴趣，为文章的感知理解打下根底。其次，感知文章，把握主题。第一步，在二胡曲《赛马》的背景音乐下老师声情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。第二步，然后检查学生预习〔预习时要求学生读通文章，并画出自己喜欢语句，作批注写出喜欢的原因，即采用圈点批注法做预习笔记〕，疏通字词，本文生字词较多，须落实。这是读通课文的前提。第三步，接着课堂提问：①文中为我们介绍了几种马？②这两种马各有什么特征，文中详细表如今哪里？第四步，让学生带着疑问自由读，主体思维，组织语言答复。第一个问题较简单，可点名让学生直接答复，第二个问题较难，可提示学生从文章中找重点词句答复。因答题信息较广，采用小组合作交流后共同汇总归纳的形式，既进步了学习效率，又培养了合作精神。〔学生充分交流反应后归纳，用幻灯显示出来〕。第五步，紧接着提问：假如你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？在学生答复后，老师小结：作者布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育，经过训练，供人驱使“的马的深化同情。再次，质疑探究，深化品读。在学生根本把握文章主题及作者情感的根底上，进一步领会重点词句含义，培养学生的感悟才能和自由表达才能。出示四个问题：1、如何理解文中“它的教育以丧失自由而开场，以承受束缚而告终”这句话？2、第二段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？3、家马的苦难表如今哪些地方？找出文中有关语句说说。4、本文多处运用比照手法，请找出来，并说说作者这样写的目的是什么？写“家马”局部的几个句子是难点，只有品读这几个难句，才能深化领会家马的苦难，把握作者的感情倾向及本文主题。让学生细读，从读中品，从品中读，老师可巡视并寻机参与其中点拔引导。答复前两句的根底上，从局部到整体，整理出第3题答案，最后用幻灯片归纳打出。比照是本文最为突出的写作方法，最后一题培养对这种手法的把握才能。接着，赏析语言，积累迁移。１、赏析精巧语言。用“我喜欢一句，因为”的句式，答复交流〔有预习的圈点批注充分准备〕。再由文本迁移，通过问题的考虑，再让学生从整体上把握全文。2、有人说，马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友，结合本文谈谈的你的看法？〔培养学生语言表达才能〕最后，延伸练习〔课外