人教版《简单的分数加减法》说课稿

第页共页人教版《简单的分数加减法》说课稿人教版《简单的分数加减法》说课稿《简单的分数加减法》说课稿1一、本节课的设计理念通过创设“剪纸”的情境，改变学生学习数学的方式，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生积极主动地探究、解决数学问题、发现数学规律，使学生体会学习计算的必要性，开展数学应用意识，感受数学与生活的亲密联络，同时转变老师角色，鼓励与尊重学生的独立意识，并为学生提供交流各自算法的时机，成为真正的组织者、引导者与合作者，关注学生的学习过程，培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。二、教材分析^p分数是我们四年级学生刚刚接触到的新内容，它又是学生对分数理解的关键，本课的学习还为以后异分母分数相加减的学习打下根底。本课“简单的分数加减法”是在学生初步掌握了分数意义的根底上来进展的。让学生通过课件中的动画操作演示，使学生理解加减法的算理，并且明白只有在分母一样的情况下，分子才能相加、相减的道理。使学生通过操作明白算理，在“动”中思、在“动”中悟。本课的教学目的：知识目的：使学生理解分数加减法的意义；掌握同分母分数加减法的计算法那么；能正确迅速地计算有关习题。才能目的：培养学生的自学才能和抽象概括才能。情感目的：浸透“变与不变”的数学思想。本课的教学重点为：理解和计算简单分数加、减法的计算方法。本课的教学难点为：理解简单分数加、减法的算理。三、教法学法。在本节课中，我在教学方法上力求表达以下几方面。1、从生活情景出发，以游戏环节来吸引学生的注意力。2、大胆利用课件让学生自学，使全体学生处于课堂教学的主体地位。3、引导学生自己总结分数加减法的计算法那么。4、在学生的反响中，对于出现的问题给予及时的指导。在整个教学环节中，学生是学习的主体，为了发挥学生的主体地位，我决定在教学中采取以下的学习方法：1、让学生利用自己的眼睛观察课件中的动画演示自己归纳、总结分数加减法的计算法那么。2、改变学生的学习方式，让学生在观察、分析^p、概括的同时，自己尝试对分数加法的计算，并让学生通过小组交流，将分数加法的`算理初步理出一条思路。3、充分利用小组交流的时机，让学生增强合作学习的合作精神。4、给学生一个展示自我的平台，让学生自己充当老师的角色，自己出题，学生自己解答。四、设计流程1、复习铺垫。让学生想一个分数，与同桌互相说说它的分数单位和分数单位的个数，调动学生原有的知识储藏，找到新知的“生长点”和学生的“最近开展区”，为新课的进展做好准备。2、探究新知。分为三个局部：〔1〕总结计算方法。先让学生根据分数单位的个数进展口算，初步感受知算理，再举例验证，通过比拟、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。〔2〕提醒意义。利用一加一减的两道理算，比拟两题的构造，联络整数加减法，利用知识的迁移，提醒加减法的意义。〔3〕完善算法。通过几道理算式的计算，强调最后的结果一定要约分。3、稳固练习，延伸课外。针对本节课的主要内容安排练习，并能做出相应的开展，由两个数的加减开展到三个数的加减，注意联络实际，解决生活中的数学问题。例如买三种水果，让学生感到亲切，最后通过设计绿化活动，张扬个性，并结合新知发现问题，到达进步。五、教学反思通过这节课我感受到：1、要从学生的实际出发，提供探究空间。教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的开展。教者要努力为学生创造一个自主、探究的空间。本节课我没有根据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。之所以这样处理，是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的分数单位，并能根据分数单位进展口算，另外，孩子发现一个问题量，最想知道的就是他的结果，为了照顾孩子的学____点故做出上述处理。教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个口算、举例、比拟、交流、概括、验证这样一个全过程。尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个]积极主动的学习状态。2、自主探究，合作交流。新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模拟与记忆，动手理论，自主探究，人合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生提供交流和表达的时机，多给学生自主学习的空间和时间。方案课一开场，激发学生原有的知识储藏，让每个学生说出一个分数，并说出它的分数单位及分数单位的个数，引导学生利用旧知进展口算，观察比拟这些算式的特点和计算方法，有什么一样？激发学生探究的欲望，使其处于欲言不能，欲罢不止的亢奋状态。再让学生通过合作学习，交流想法，互相借鉴，互相学习从而达成共识。教学中力求尽量表达学生的主体地位，所有的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。3、边学边练，学以致用。课堂教学的好坏，教学目的的达成与否，学生开展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，根据教学重、难点，分散练习边学边练，并根据学生的学习反响，及时调整教学状况，练习是有效的融入理论练习——“绿化校园”请你设计的活动，让学生结合本课的知识，提出相关的数学问题，并尝试解决。调动学生的积极性，体验数学的价值，同时充分展示学生的个性，学会欣赏自我。《简单的分数加减法》说课稿2教材简析：教材在考虑到三年级学生的年龄特点和学生的认知规律，采用小步子的编排方法，所以本单元学习的简单的同分母分数分数加减法，分数的分母都不超过10，加减所得的结果都不要求约分，在学习了分数的意义后仍然关注的是理解分数的意义，以生活的事例和帮助理解的直观图来学习分数加法。学好这局部内容，既可以加深对分数意义的认识，同时也为进一步学习分数加、减法作些准备。教材中的例1，通过直观的图形，使学生理解为2个1/8加上3个1/8，结果是5个1/8，也就是是5/8。由于没有讲同分母分数加法的计算方法，可能有学生没有观察或者观察不出或者不能想象出直观的图形，出现2/8+3/8=5/16的现象，这就是这节课的重点和难点。从分数的意义上让学生理解同分母分数加法的算理和方法这是关键。教材这样的编排有助于加深理解分数的含义，并使学生初步感到只有分母一样的分数〔分数的意义〕才能直接相加。根底知识和技能：通过学生对生活事例的再现和直观图观察，理解一样分母分数相加方法。会计算简单的同分母分数加法。才能培养目的：在学生体会到简单的同分母分数加法的算理和方法的学习过程中，培养学生的观察、分析^p和动手操作才能。情感目的：通过合作交流，使学生的探究意识、创新意识得到开展，培养学生良好的学习习惯。教学重难点：重点：让学生可以正确理解并计算简单的同分母分数加法。难点：受整数加、减计算法那么的影响和对分数的含义不理解，分数加法学习有困难。为了打破重点与难点，有效地达成目的，遵循数学课程标准中提出的“要引导学生联络身边详细、有趣的事物。通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，……初步建立数感”的教学指导思想。在教学方法上：〔1〕用直观演示……〔2〕通过小组合作学习……在学法上：〔1〕根据学生的年龄特点，用学具操作建立分数加法的起始知识。〔2〕用练习法……教学过程：结合学生的知识根底与本班学生的实际情况，主要通过以下几个环节来引导学生展开探究学习。主要教学活动设计：一是结合学生喜欢的四个学生过生日情境图，让学生观察情境图，在观察交流中引出把一个蛋糕平均分成10份，每份是整个蛋糕的几分之几？小红吃了其中的一份，小红吃了整个蛋糕的几分之几？小明吃了其中的二份，小明吃了整个蛋糕的几分之几？里面有几个非常之一？等问题，在生活情境中练习，加强学生对分数的认识和理解，初步认识到同分母分数的加法关系。二是在这一情景中，引出小明与小红一共吃了整个蛋糕的几分之几？引发学生对新知的考虑。由于生活常识，学生很容易想到小明和小红一共吃了这个蛋糕的非常之三。此时，老师追问：你是怎么想的？促使学生对这一生活常识进展理性的考虑。也为同分母分数加法的探究交流拉开序幕。此时，老师组织学生拿出实物图，在观察与拼摆中让学生体会到：一个非常之一加二个非常之一是三个非常之一，是非常之三。有了这一初步认识，出示书上的例1，让学生通过直观图的观察，理解二个八分之一加三个八分之一是五个八分之一，是八分之五。在两个实例的观察理解中，让学生初步感悟到：同分母分数加法的计算，只要分子相加，有效防止学生中可能出现2/8＋3/8=5/16这种现象。有了这一感性的认识，让学生完成图文并茂的练习，让学生进展同分母分数的加法计算，在比拟交流中，让学生初步体会到分母一样的分数相加，只要分子直接相加就行了。三是运用知识解决问题。一是图文结合的同分母分数加法练习，让学生可以运用自己在学习中体会到的正确方法计算同分母分数加法。二是只有算式的同分母分数加法练习，让学生能正确的表述几个几分之一加几个几分之一一共是几个几分之一，就是几分之几，使学生能把方法抽象运用于习题的计算，三是结合生活场景的同分母分数加法应用题练习，让学生在知识运用中体会的数学知识的用途，激发学生的学习兴趣。四是，结合课始的生日情境图，让学生在情境中运用知识答复下列问题：如谁和谁一共吃了这个蛋糕的几分之几？接着让学生考虑，三个小朋友一共吃了这个蛋糕的几分之几？怎样想？四个小朋友一共吃了这个蛋糕的几分之几？怎么想？使学生可以灵敏的进展知识的扩展，更好的理解分数的意义，进一步体会同分母分数加法的计算原理与方法。最后让学生考虑，四个小朋友把整个蛋糕吃完了吗？还有这个蛋糕的几分之几呢？在知识的冲突中完毕本课的学习，为同分母分数减法的学习作好埋伏。激发学生进展课后考虑与探究的