五年级上册数学教案（精选21篇）

第页共页五年级上册数学教案〔精选21篇〕五年级上册数学教案〔精选21篇〕五年级上册数学教案篇1一、教学内容异分母分数加、减法的练习课。教材第114一116页练习二十二的第5一13题。二、教学目的1．通过教学，使学生稳固对异分母分数加、减法的计算方法的理解和掌握，能纯熟进展计算。2．培养学生的观察推理才能。3．培养学生认真检验的习惯。三、重点难点正确、纯熟、灵敏地应用异分母分数加、减法的计算法那么进展计算。四、教具准备投影。五、教学过程〔一〕导入上节课，我们研究了异分母分数的减法的计算法那么，谁还记得？你能说一说吗？学生回忆并口答。提问：为什么做异分母分数加、减法时，要先通分？强调：分数单位不同不能相加减。〔二〕教学施行1．完成教材第114页练习二十二的第5题。学生先独立完成，并验算。集体订正时，请学生说一说每道题是根据等式的什么性质来解的？2．完成教材第114页练习二十二的第6题。学生先独立完成，发现规律，然后在全班交流。引导学生找到下面的规律。(l〕这些分数都是分子是1的分数。〔2〕每道算式中的两个分数的分母是互质的。〔3〕计算时，只需将分母相乘的积作分母，分母相加〔减〕的结果作分子，就可以速算出得数。指出：今后遇到这样的题目，可以利用规律口算出结果。提问：你还能举出这样的例子吗？你能直接说出结果吗？学生举例，如：+=-=3．完成教材第114页练习二十二的第7题。请学生先根据已有信息提出不同的数学问题，然后再解答。4．完成教材第114页练习二十二的第8题。以小组为单位合作完成〔两人一组〕，其中一人出题，另一人答复，然后交换过来。要求自制卡片中的分数不要超出本单元分数的范围。5．完成教材第114页练习二十二的第9题。让学生先读题，弄懂题意后再动手画。讲评时，请学生说一说思路。6．完成教材第115页练习二十二的第10题。老师先介绍“杨辉三角”，再让学生算一算表中每一横行各数的和，概括得出的一串和有什么规律。出示“杨辉三角”图：再将表中的1“都换成”“，看看这个规律还存在吗？换成”&;呢？〔学生在教材上填一填，发现规律仍然存在。〕7．完成教材第115页练习二十二的第11题。学生利用课前调查的数据填表并计算，然后制成条形统计图。8．完成教材第116页练习二十二的第12题。学生先利用手中的学具进展操作，然后用分数加法算式表示操作的过程。可以这样操作：先将4个苹果平均分给8个孩子，每人得到4÷8=〔个〕；再将剩下的2个苹果，平均分给8个孩子，每人得到2÷8=〔个〕，所以，每个孩子可分得+=〔个〕。9．完成教材第116页练习二十二的第13题。让学生先观察图的特点，想想按什么顺序考虑比拟简便，请学生先说出思路，再进展计算。〔四〕思维训练1．在O里填上适当的数，使三角形每一条边上的三个数相加的和都等于1。2.=＋=＋＋=＋＋=＋＋＋＋＋＋＋3．写出两个不同的最简分数，使它们的和是。你能写出几组？〔五〕课堂通过本节课的练习，我们进一步稳固了异分母分数加、减法的计算方法。同时，我们还探究发现了异分母分数加、减法中的一些特殊情况的计算规律，这个规律是：当两个分数的分子为1，分母互质时，它们的结果是用这两个分母的和〔差〕作分子，用两个分母的乘积作分母。以后，我们在计算这样的题目时，就可以直接得出结果了。五年级上册数学教案篇2教学内容：教材P93～94练习二十第3～10题。教学目的：知识与技能：进步学生灵敏应用学过的计算公式解决实际问题的才能，培养空间观念。过程与方法：通过练习使学生逐步加深对三角形面积公式的理解，进步应用公式解决实际问题的程度。情感、态度与价值观：使学生在完成练习的过程中，增强对空间与图形内容的学习兴趣，逐步培养积极的数学情感。教学重、难点重点：逐步加深对三角形面积公式的理解，进步应用公式解决实际问题的程度。难点：利用三角形面积的计算公式解决生活中的相关问题，进步学生运用知识分析^p和解决实际问题的才能。教学方法：学练结合。教学准备：多媒体。教学过程一、谈话引入同学们，今天这节课我们要进展三角形的面积的练习。通过这节课的练习，第一要让你们进一步纯熟掌握计算三角形面积的方法，第二能运用已掌握的相关知识解决日常生活中的实际问题。今天我们要看一看，比一比，哪些同学积极动脑，踊跃发言，学得扎实，学得灵敏？二、指导练习1．你能想方法求出下面三角形的面积吗？(练习二十第3题)动手操作：画出底的高。指名学生展示自己的作品，请其余学生作点评。老师在以上图形中填入底和高的数据，学生口答三角形面积。2．教材第93页练习二十第4题。(1)引导分析^p：要求种这片草坪需要多少钱，必须先求什么？(2)学生讨论后交流。(3)学生独立列式解答，并互相订正。2．教材第94页练习二十第6题。(1)组织学生读题，理解题意。(2)学生单独计算，老师巡视，集体订正。3．教材第94页练习二十第8题。(l)学生用尺量一量这两条虚线间的间隔，理清这两条虚线是什么关系。(2)看看图中哪两个三角形的面积相等，为什么？引导学生明确：等底等高的两个三角形面积相等。(3)分组讨论如何在图中画出一个与它们面积相等的三角形，并试着画出来。三、稳固拓展1．一个直角三角形三条边的长分别是5厘米、12厘米和l3厘米，它的面积是多少平方厘米？(1)读题，弄清题意。要求三角形的面积，必须知道底和对应的高。(2)观察直角三角形的特征，猜想这个直角三角形的底和对应的高分别是多少。(3)学生讨论、交流，共同解答问题，然后组织汇报。2教材第94页练习二十第9*题。(1)老师出示题目。引导观察，要求平行四边形的周长，必须知道相邻两边的长度。(2)学生独立解题。(3)老师组织汇报交流。3．教材第94页练习二十第10*题。(1)引导学生观察：A点是中点，把平行四边形的底边平均分成两局部，即把大三角形平均分成了两局部。(2)学生在小组内议一议：阴影局部面积和大三角形面积有什么关系？大三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系？(3)组内交流解题方法，指名汇报，集体订正。4．通过抓不变量解决图形面积问题下列图中三角形ABD的面积是20cm2，BD的长为5cm，DC的长为3cm。求三角形ADC的面积。学生看图读题，理解题目意思，尝试解答。思路导引：解答此题的关键是求三角形ABD的高，也就是三角形ADC的高。三角形ABD的面积BD边上的高→这个高也是三角形ADC的高BD的长三角形ADC的面积DC的长标准解答：h=2S÷aS=ah÷2=2×20÷5=3×8÷2=8(cm)=12(cm2)答：三角形ADC的面积是12cm2。四、课堂小结通过这节课的学习，你又有哪些收获？五、作业：教材第93～94页练习二十第5、7题。板书设计：练习课等底等高的两个三角形面积相等。五年级上册数学教案篇3先乘除后加减，小括号最优先2630—867+13333×〔225÷15〕581—31×18944÷〔105—89〕〔158+125〕×21210÷〔89+21〕196÷〔712—698〕2112÷〔16×3〕456÷19×83134×16÷671300×〔700÷10〕反思与重建经过一个寒假，学生的口算才能有所下降，速度较慢，必须通过强化训练得到改善。期间要重视学生的书写和计算习惯的培养，注重草稿与验算。作业布置根底练习〔A套、B套〕A套：P5的递等式计算B套：补充计算每日一题在6＋36÷3－2×4－1=47这个算式中添上括号，使等式成立。二年级数学下册《带小括号的四那么混合运算》教案二年级数学下册《带小括号的四那么混合运算》教案教学内容：带小括号的四那么混合运算教学目的：1。结合详细情境，理解小括号在混合运算中的作用，掌握有小括号的四那么混合运算的运算顺序。2。在解决问题的过程中，培养学生进展复杂运算的才能和解决实际问题的才能。教学重点：带小括号的混合运算计算方法教学难点：利用混合运算解决问题教具准备：课件教学过程：一、课前回忆，情境导入同学们，前面我们学习了四那么混合运算，想一想：在一个算式中，有加减、有乘除，要按什么顺序计算？看下面的算式，说说运算顺序。86—6×810×30÷545+35÷593+26–40学生说一说。这节课我们继续学习混合运算。二、学习交流，探究新知1。出示情境图，提出问题观察，说说发现了哪些信息，能提出什么数学问题？〔苹果图〕3篮苹果一共有多少个？2、解决问题：3篮苹果一共有多少个？〔1〕根据信息想一想：解决这个问题需要几步计算？第一步求什么？列式：60—38=22〔个〕22×3=66〔个〕说说每一步求的是什么？你能把上面的两个算式合并成一个综合算式吗？〔2〕综合算式：60—38×3这样可以吗？说说理由。观察算式发现：根据混合运算的运算顺序可知，要先算乘再算减，不符合题目的意思，怎么办呢？怎么才能让别人知道要先算减呢？学生想方法。口答。根据学生的答复，总结：要想改变运算顺序，可以加上小括号。〔60—38〕×3，这样在计算时先算括号里面的，再算括号外面的。〔3〕先说出各题运算顺序，再计算〔86－56〕×89×〔260+40〕学生独立完成，交流订正。3。解决问题：爸爸摘的梨能装几盒？〔1〕学生根据情境图提出问题，想一想怎么解答，独立完成。学生交流算法〔43+21〕÷8说说怎么想的，括号里求的是什么？为什么要加上小括号？再订正结果。〔2〕先说出各题的运算顺序，再计算。〔48+24〕÷6〔72—24〕÷8独立完成，订正4。试一试：你会计算下面各题吗？84÷〔8—4〕56÷〔5+3〕学生试做，交流订正。5。说说下面各题的运算顺序，不计算。240—〔180+20〕360÷〔2×3〕〔52+12〕×7先说一说运算顺序，再总结：混合运算算式中有小括号的，应先算小括号里面的，再算小括号外面的。三、自主练习，稳固提升1、算一算，比一比，你有什么发现？240－180+20xx+11×7240－〔180+20〕〔59+11〕×7学生计算，说说有什么发现。根据学生的答复老师引入：是不是只要加上小括号，运算顺序改变，得数就一定改变呢？再出示下面的题目：360－74－26466－〔65+35〕360－〔74+26〕466－65－35做一做，比一比，说说有什么发现？2、学校有6间微机室，每间有35台电脑。如今每间增加了10台电脑。如今有多少台电脑？3、妈妈给了小兰80元钱。小兰买书花了56元，剩下的钱正好买了3支钢笔。每支钢笔多少钱？学生独立解答上面的两道题目，订正时说说每一步求的是什么？4、考虑题：你会计算〔55—50〕×〔6+3〕吗？学生说说想法。像这样有两个小括号的题目，可以同时计算两个小括号里面的。四、总结评价。这节课我们学习了什么？你有什么新的收获？在计算时应该注意什么？苏教版四年级上册《含有中括号的混合运算》数学教案苏教版四年级上册《含有中括号的混合运算》数学教案第七单元整数四那么混合运算第4课时含有中括号的混合运算教学内容：教材第74、75页。教学目的：1、使学生认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进展运算。2、使学生经历认识和理解混合运算运算顺序的过程，进一步积累学习数学的经历，感受知识之间的联络。3、培养学生认真、严谨的学习习惯。教学重难点：使学生掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。教学过程：一、混合运算的运算顺序复习：1、学生练习：525÷〔81—56〕×3强调混合运算顺序。二、添上中括号，引入新课1、计算525÷〔81—56〕×3提问：这道算式有什么特点？介绍：“”叫做中括号，和小括号一样，用在算式中也起到改变运算顺序的作用。在一个算式里，既有小括号，又有中括号，先算小括号里的，再算中括号里的，其他不变。学生尝试计算，老师巡视，并指名板演。指名说说，你是按怎样的顺序计算的。计算时要注意什么？2、回忆本单元学习的计算，说说三步混合运算要按怎样的顺进展计算。学生讨论交流，老师适时小结。3、完成“练一练”。先让学生说说算式的运算顺序，再独立完成计算。反应评价。三、学习“你知道吗”。阅读教科书第74页的“你知道吗”，说说从中知道了什么。四、稳固练习1、练习十二第1题。学生独立计算，老师巡视。找出典型错误，帮助学生分析^p错误原因，及时改正。2、练习十二第2题。比拟每组中三道算式有什么一样和不同的地方。指名说说每道题的运算顺序。学生独立计算。反应计算结果是否一样。3、练习十二第3题。学生读题。说说题中的条件有哪些，要求的问题是什么。要求张红平均每小时比王莉多采莲蓬多少个，要先求出什么？列式解答。组织交流。五、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获呢？教学反思：年月日、简单的统计和四那么混合运算的复习教学内容：教材第142~143页第6～8题。教学要求：1、使学生进一步掌握年、月、日等时间单位之间的进率，进一步认识24时计时法，能比拟纯熟地计算经过时间。2、使学生进一步掌握简单的数据分类、整理的方法，进一步培养学生应用数学的意识，使学生感受数学与生活的联络。3、使学生进一步掌握四那么混合运算的运算顺序，能正确地进展计算。教学过程：一、复习年、月、日1、年、月、日的进率。我们本学期学习了时间单位年、月、日。这节课先复习有关年、月、日的知识。〔板书：复习年、月、日〕请同学们在下面表中括号里填上进率。〔学生口答，老师板书〕提问：怎样根据公历年份来判断闰年？2、年、月、日的练习。·请同学们把期末复习第6题填在书上。小黑板出示第6题，学生口答练习中填的数，老师板书。结合提问是怎样想的。二、复习简单的统计1、简单的数据整理的方法。提问：简单的数据整理分哪几个步骤？指名学生口答，老师板书如下：简单的数据整理〔1〕找出数据范围。〔2〕把数据合理分段整理。〔3〕绘制成简单的统计表。提问：简单的数据整理对我们的学习、生活有何作用呢？2、简单的数据整理练习。用投影出示第142页第7题，男同学的体重记录单。〔1〕让学生看着记录单说一说数据整理的三个步骤。指名学生说数据的分段，老师板书。体重〔千克〕25以下25~2930~3434以上〔2〕让学生统计各段的人数。指名口答各段的人数并集体校对。〔3〕绘制统计表。〔4〕看表分析^p第143页的两个问题。指名学生口答，并接着让学生说说还想到了什么。三、复习四那么混合运算l，四那么混合运算的运算顺序。提问：在一个算式里，假如只含有同一级运算，要按怎样的运算顺序进展计算？假如含有两级运算，假如有括号，该怎么样呢？学生口答四那么混合运算顺序，老师归纳、板书。2、四那么混合运算练习。做第8题第一行两题。让学生说一说运算顺序。指名两人板演，其余做在练习本上。集体订正。指出：第1题可以把乘法、除法同时计算、脱式比拟简便，第2题可以把两个小括号里的同时计算、脱式比拟简便。四、课堂小结这节课复习了哪几方面的内容？说一说各个方面的知识要点。五、课堂作业期末复习第8题余下4题。要求先说一说每道题的运算顺序，再计算。《四那么运算》教学反思在课堂上，我们先一起做了几个简单的两步计算的题目，孩子们先尝试，然后让学生起来讲解怎么做，确定“顺序”是最重要的。虽然没有给他们分类，但是第一层的练习题是同级运算的，在做题时让学生渐渐体会这种类型的题目该怎么去做，先学会方法再去追求正确率。反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处在于：1、教学时，充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立考虑，自主探究，并在合作交流的根底上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的根据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。2、给予学生开展思维的空间，交给学生考虑的主动权。在教学中把学习的主动权交给学生，要把考虑的主动权交给学生。让学生有自主学习的时间和空间，放心地让学生去想、去做。让学生有进展深化考虑的时机、自我体验的时机，使每个人的思维才能都得到开展。当然，由于知识经历的缺乏，有些学生会得出错误的答案，但这些“错误答案”闪烁着学生智慧的火花，是孩子学生们最朴实的`思想、经历最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生建构知识时的障碍。面对错误进展更深层次的考虑，在考虑中感悟，获得新的启迪，在感悟中结实地建立知识体系。五年级上册数学教案篇4教学内容：课本第21页。教学目的：1、使学生结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出面积2、能运用所学知识解决生活中组合图形的实际问题。3、自主探究，合作交流。培养学生认真考虑，团结协作的才能。4、通过找一找、分一分、拼一拼，培养学生识图的才能和综合运用有关知识的才能，能合理地运用“割”、“补”等方法来计算组合图形的面积。教学重点：探究并掌握组合图形的面积计算方法。教学难点：理解并掌握组合图形的组合及分解方法。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、同学们，我们已经学习了哪些多平面图形？导学要点：请同学们看大屏幕，认识组合图形。像这样由几种简单图形组合而成的图形，我们就把它们叫做组合图形。2、感知：组合图形在我们生活中的应用很广泛〔生举例〕，今天，我们就结合一个生活中的例子来学习组合图形的面积。板书：组合图形的面积二、小组合作探究1、出示前置性作业小组交流复习〔1〕说说你学过哪些平面图形？〔2〕说说这些图形的面积计算公式？2、自学21页的例10〔1〕导学单1〕小组合作将组合图形分成我们学习过的图形。说说你的分法，你是怎样想的？2〕尝试计算每个图形的面积。3〕考虑：组合图形的面积是怎样计算出来的？导学要点：〔1〕分割法：将整体分成几个根本图形，求出它们的面积和。〔2〕添补法：用一个大图形减去一个小图形求出组合图形的面积。师：你是怎样想的？这两种解法你喜欢用哪一种解法？说说你的理由。〔2〕小组交流1〕从例题中我们可以看出，同一个组合图形，我们可以运用怎样的方法来解决？2〕由于方法不同，我们计算组合图形的方法有什么不同？3〕求组合图形面积时关键是做什么？导学要点：〔1〕要根据原来图形的特点进展考虑。〔2〕要便于利用条件计算简单图形的面积。〔3〕可以用不同的方法进展割补。〔3〕全班交流1〕学生举例并解答〔前置作业我的例子〕2〕结合学生自己举的例子解答讲解。三、应用新知，解决问题1、课本第21页练一练〔1〕生独立计算。〔2〕生展示思路。点拨：计算组合图形的面积的根本策略：把原来的图形先分割成几个根本图形，再求这几个根本图形的面积只和；或者先把原来的图形拼补一个根本图形，再求相关根本图形面积之差。2、课本第23页练习四第1题前两题。点拨：〔1〕引导说说第一个图形梯形的上下底和高各是多少？是怎样看出来的？〔2〕引导说说第二个图形三角形的底是多少厘米？是怎样看出来的？3、课本第23页练习四第二题点拨：引导说说组合图形面积的计算方法。四、课堂总结通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？教学反思：五年级上册数学教案篇5学习目的1、在现实情境中理解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。2、结合现实情景，体验数学与日常生活的亲密联络，激发学生对数学的兴趣学情分析^p重点、难点：在现实情景中理解正负数及零的意义。易混点、易错点：感受用正数和负数来表示一些相反意义的量学生认知根底：生活中见到过负数。时间分配学20讲10练10教法学法自主探究法，练习法，讲授法。教学准备第一课时一、自学例11、通过查资料理解“℃”和“℉”的含义，并学会看温度计的方法。2、从图中你能知道些什么？上海的气温和南京比，怎么样？北京的气温和南京比，怎么样？3、上海和北京的气温一样吗？不一样在哪儿？4、那你知道在数学上是怎样区分和表示这两个不同的温度的呢？二、自学例21、理解海拔的意义。2、考虑从图上你知道了什么？3、试着用今天所学的知识来表示这两个地方的海拔高度。学生活动老师助学课后改良第一课时第一板块：学生汇报预习情况。第二板块：根据预习情况，学习例1〔1〕交流“℃”和“℉”的含义，说明我国是用“℃”来计量温度的，并指导看温度计的方法。〔2〕交流：从图中你能知道些什么？上海的气温和南京比，怎么样？北京的气温和南京比，怎么样？〔3〕上海和北京的气温一样吗？不一样在哪儿？〔5〕那你知道在数学上是怎样区分和表示这两个不同的温度的呢？〔零上4摄氏度记作+4℃或4℃，零下4摄氏度﹣4℃〕第三板块：正数和负数的读、写方法。根据课本要求，记住读写方法。学生看温度计，选择适宜的卡片表示各地气温。第三板块：交流学习例2交流：从图上你知道了什么？交流：你能用今天所学的知识来表示这两个地方的海拔高度吗？共同小结：以海平面为基准，比海平面高8844米，通常称为海拔8844.43米，可以计作+8844.43米；比海平面低155米，通常称为海拔负155米，可以计作﹣155米。学生根据今天所学知识把这些数分类。正数都大于0，负数都小于0。先指名读一读，再用正数或负数表示图中数据。先读一读，再说说这些海拔高度是高于海平面还是低于海平面。一：教学例11、出例如1的三幅分别显示三个城市某一天最低气温的温度计图。根据学生的预习，共同学习交流认识新知。〔4〕上海的气温是零上4摄氏度，北京的气温是零下4摄氏度。以0摄氏度分界，一个在0摄氏度以上，一个在0摄氏度以下。一上一下，正好相反。2、教学正数和负数的读、写方法。“+4”读作正四，“+4”的正号也可以省略不写，直接把“+4”写成“4”。“﹣4”读作负四。3、指导完成“试一试”。〔卡片上分别写有+11℃、﹣11℃、19℃、+19℃、﹣7℃、+7℃〕二：教学例21、师：同学们你们知道吗？世界第一顶峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。2、出例如2中珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的海拔高度图。三：初步归纳正数和负数。⑴出示+4、﹣4、﹣7、﹣11、19、+8844.43、﹣155这些数，提出要求：前面，我们用这些数来表示零上和零下的温度以及海平面以上和以下的高度。大家仔细观察这些数，你能将它们分分类吗？⑵小结：像+4、19、+8844.43这样的数都是正数。像-4、﹣7、﹣11、-155这样的数都是负数；而0既不是正数，也不是负数。⑶提问：正数、负数和0比一比，它们的大小关系怎样？四：练习做“练一练”1,2题2、做练习一第1题。3、做练习一第2题。4、练习一4、5、6题。五：作业练习一第3题。交流认识新知。正数和负数的读、写方法。根据课本要求，记住读写方法。交流：你能用今天所学的知识来表示这两个地方的海拔高度吗？正数、负数和0比一比，它们的大小关系怎样？正数都大于0，负数都小于0。课后反思得：首先，对教材的编排作了重新的审视。在教材编排中，我们可以观察到，在学习负数的过程中，学生更多的是经历“详细情境中的数——解释数的意义”这样的过程。在教学中我设计了通过观察生活中的盈亏、收支、增减及朝两个相反的方向运动中应用负数进一步理解负数的意义，明白用正负数可以表示一些具有相反意义的量，从而让学生体验负数产生的原因，接着引导学生列举生活中正负数应用的实例。失：《认识负数》单元的教学看似简单，教起来似乎觉得轻松，学生学习起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发现有各种各样的问题出现。由于正负数表示的是相反意义的量，如何帮助学生正确的解决实际生活情境下的正负数问题，这是值得我们在教学中进展考虑的问题。由于问题的存在，不得不想一些方法去解决这样的问题。五年级上册数学教案篇6教学内容：教材第68页。教学目的：1、使学生进一步掌握商中间和末尾有0的除法计算，进步除法的计算才能。2、在解决问题过程中体验解题策略的多样性，进一步培养分析^p和推理的才能。教学重难点：两、三位数除以一位数计算题不同类型的比拟教学准备：多媒体课件教学过程：一、提醒课题这节课我们一起来练习商中间、末尾有0的除法。〔板书课题：练习九〕二、根底知识训练1、完成练习九第1题先说说商是几位数，再指名板演，其余学生独立完成。提醒学生考虑：第2小题十位上为什么是0？第4小题个位上为什么是0？2、练习九第2题分组讨论比拟。第一组：这两题商里的2个0的位置有什么不同？为什么会不同？第二组：这两题的末尾为什么都是0？为什么第2小题有余数？第三组：这两题商里的0有什么不同？为什么？三、解决问题1、完成练习九第3题读题，说说题意。题中告诉我们什么？求什么？你准备怎么做？2、完成练习九第4题观察表格，你发现挖的天数和每天挖的米数之间有什么关系？〔它们的乘积相等，挖的天数越多，每天挖的米数就越多，挖的天数越少，每天挖的米数就越多。〕3、完成练习九第5题学生读题，理解题意。怎样求有多少个合格的节能灯？怎样求需要多少包装盒？4、完成练习九考虑题〔1〕题目中对商有什么要求？方框中可以填几？你是怎么想的？〔2〕题目要求什么？四、课堂总结通过这节课的练习，你学会了什么，有什么收获，希望大家在课后多练习，做到熟能生巧。教学反思：1、在提出问题和解决问题的过程中，应注意让每个学生都积极参与，并交流解决的方法和结果，及时作出合理的评价。2、学生对根据条件提问题还有困难，在教学时，要注重锻炼学生提问题的才能。五年级上册数学教案篇7第8单元总复习第2课时位置复习课教学内容：教材P114第4题及练习二十五第1题。教学目的：知识与技能：使学生可以准确地、纯熟地用数对表示位置。过程与方法：经历用数对表示位置的过程，掌握将数对应用于生活中的方法。情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的应用。教学重、难点重点：用数对确定位置。难点：培养学生灵敏运用知识的才能。教学方法：组织练习，质疑引导。练习体验，小组交流。教学准备：多媒体。教学过程一、练习导入1．谈话：为了更有利于同学们的学习，老师想调整一下同学们的座位。下面是座位示意图：〔1，4〕表示小亮的位置。⑴小明、小丽和小红的位置用数对分别可以表示为〔，〕，〔，〕，〔，〕。⑵老师想把小刚排在〔5，3〕这个位置上，请你在图中标出来。⑶从小明的位置向左数2列，再向后数1行就是小强的位置，小强的位置是〔，〕。2．下面是一幅街区平面图，请看图答复下列问题。五爱城所在的位置可以用〔2，7〕表示，它在火车站以东200m，再往北700m处。⑴像上面那样描绘一下其他建筑物的位置。⑵小刚家在火车站以东600m，再往北400m处小红家在火车站以东900m，再往北200m处。在图中标出这两名同学家的位置。⑶星期六，小刚的活动道路是〔6，4〕→〔2，7〕→〔4，3〕→〔5，7〕→〔7，6〕→〔9，4〕→〔11，1〕→〔11，8〕→〔6，4〕。与一说，他这一天先后去了哪些地方。二、回忆整理1．行和列的意义：竖排叫列，横排叫行。2．数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。3．数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。如：(7，9)表示第7列第9行。4．两个数对，前一个数一样，说明它们所表示物体的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。5．两个数对，后一个数一样，说明它们所表示物体的位置在同一行上。如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。6．物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。三、稳固拓展1．运用平移的方法加深用数对确定物体的位置。按要求完成题目。〔答案：数对略〕〔1〕中点A的位置可用数对〔1，1〕表示，那么平行四边形其他各顶点的位置分别怎样表示？〔2〕写出平行四边形向上和向右平移的的图形，写出平移后的各顶点的位置。学生尝试解答。老师小结：一个图形向上或向下平移后，各顶点的位置的列数没变，行数发生变化；向左或向右平移后，各顶点的位置的行数没变，列数发生变化。2．教材第114页第4题。老师：我们都下过五子棋，都知道五子棋的规那么。请观察题中的情境图，你能用数对来准确地表示出图上的棋子的详细位置吗？学生观察图片，独立考虑，同桌交流，然后指名汇报。四、课后小结位置可以由数对来确定，要注意数对的标准写法，逗号前面表示列，逗号后面表示行。五、作业：教材第115页练习二十五第1题。板书设计位置复习课竖排叫列，横排叫行。先表示列，再表示行。物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。五年级上册数学教案篇8第七单元整数四那么混合运算第2课时整数四那么混合运算〔含有小括号的三步计算〕教学内容：教材第71、72页。教学目的1、学生掌握三步混合运算〔含有小括号的〕运算顺序，进步计算的正确率。2、进步分析^p解决实际问题的才能，能根据一些常见的根本数量关系式进展分析^p、列式。教学重难点：体会小括号有改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。教学过程：一、混合运算的运算顺序复习：1、学生练习：300－120+25×4强调混合运算顺序。二、添上括号，新课引入计算300－〔120+25×4〕提问：这道算式有什么特点？算式里有小括号，应该怎样计算？明确：这题含有小括号，那第一步就应该算小括号里的；其他的步骤还轮不到算，只能把它们移下来。假如小括号里既有乘、除法，又有加、减法，也要先算乘、除法，再算加、减法。学生尝试计算，老师巡视，并指名板演。指名说说，你是按怎样的顺序计算的。计算时要注意什么？强调混合运算的三个等级：〔1〕小括号；〔2〕乘或除；〔3〕加或减。小结：混合运算一定要先观察算式的特点，考虑它的运算顺序，然后再开场计算。三、练习1、完成“练一练”。先让学生说说每一道题的运算顺序，再独立完成计算。组织反应与交流。2、做练习十一第5题。〔1〕先出示左边的一组题，比拟第一、二小题，说一说它们有什么一样和不同的地方；再比拟第二、三小题，说一说小括号的位置有什么变化，运算顺序有什么不同。学生独立完成，反应评价。〔2〕出示右边的一组题，让学生在小组里进展比拟和交流。学生独立完成计算，反应评价。3、做练习十一第6题。先让学生独立完成计算，再说说每道题的运算顺序，以及计算的过程和结果4、做练习十一第7题。学生自由读题，说说题目中的条件和问题。整理条件和问题，在小组里讨论题目中的数量关系。列综合算式解答。反应不同的解题方法。说说分析^p数量关系的考虑过程和列式的根据。四、课堂总结通过今天的学习，你有什么收获呢？教学反思：四那么运算教学内容：加、减法的意义和各局部间的关系P2P3教学目的：1、通过观察比拟，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。2、在经历探究发现加与减的互逆关系及加、减法各局部之间的关系的过程中，培养学生的比拟、概括、归纳、判断推理才能。3、运用加、减法的关系解决简单的实际问题。教学重点：进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。教学难点：理解并掌握加法与减法之间的互逆关系。教学准备：实物投影、课件教学过程：一、导入新授加法和减法是一对好朋友，他们之间有什么机密呢？今天就来研究加、减法的意义和各局部之间的关系。板书课题。二、探究发现1、探究加、减法的意义。〔1〕教学加法的意义出示教材P2例1主题图考虑：怎样求西宁到____的铁路长多少千米？怎样计算？你能用线段图表示表示它们之间的关系吗？学生独立考虑后独立列式：814+1142=1956〔千米〕并展示线段图。结合加法算式，说一说加法算式的意义。老师总结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。你知道加法各局部名称吗？老师总结：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。〔2〕教学减法的意义五年级上册数学教案篇9教学目的：1、初步体会整数乘法的运算定律在小数乘法中仍然适用。2、能运用这些运算定律使计算简便。3、培养学生独立考虑、认真审题灵敏运用运算定律简算的习惯和才能。教学重点：学生通过观察能找出正确的简便算法。教学难点：学生通过观察能找出正确的简便算法。教学准备：媒体等教学过程：一、复习准备：1、口算:5×=×=125×=×=×=×80=×20=250×=×=2、简便计算：32×25×12579×21＋21×21二、探究新知：1、师：同学们，在整数乘法中我们学过哪些运算定律？用字母怎么表示呢？2、出示：观察并计算，下面每组中的两个算式有什么关系：×○×〔×〕×○×〔×〕×＋×○〔＋〕×3、通过观察、计算、讨论，引导学生自主发现规律：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也同样适用。4、揭题：整数乘法运算定律推广到小数5、你能用这些运算定律来巧算吗?×××＋×〔+〕×4a、让学生独立考虑完成b、让学生汇报:你应用哪条乘法运算定律进展简便计算的。三、分层练习：1、将一个数分解成两个数的积或两个数的差：=8×()=0．8×()=×()=10-()=100-()=1-()2、下面各题怎样计算比拟简便?×25×125×99+64×3、判断下面各题是否正确，并说说理由。〔书P17—练一练〕4、你认为怎样算简便？×四、课堂总结：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也同样适用。五、考虑题:判断是否正确〔机动〕×+×38=×(+)=×10=83六、板书：整数乘法运算定律推广到小数乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律:a×〔b+c〕=a×b+a×c五年级上册数学教案篇10教学目的：知识与技能目的通过猜想—验证—应用等环节引导学生探究并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用过程与方法目的可以正确、合理、灵敏的运用乘法运算定律进展有关小数乘法的简便运算。情感态度与价值观目的让学生互相交流、合作、体验成功的喜悦教学重点：探究、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。教学难点：运用运算定律进展小数乘法的简便计算。学情分析^p：五年级的孩子们大局部已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的积极性，进步学生课堂活动的参与性，让他们通过亲自探究和体验来到达掌握所学知识的目的。同时，感受数学中的微妙，增加学习数学的兴趣。教法学法：本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。详细地说分为以下几种方法：1、情景创设法。2、活动探究法。3、集体讨论法。教学流程：创设情景，导入新课——自主探究，解决问题——精心选题，多层训练，——质疑总结，反思评价。第一环节：创设情境，导入新课。上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？学生们会答复：乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜欢的方式来表示出这三个定律。学生展示后，我进展小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？今天这节课我们就来研究这个问题。同时板书课题。在这一环节中让孩子们用自己喜欢的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的兴趣，另一方面复习稳固所学的知识，为学习新课作准备。以旧引新，激发孩子的探究__，让他们有目的的去考虑。第二环节：自主探究，解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动。〔一〕小组合作，猜想验证1、用幻灯片出示以下题目。0。7×1。2○1。2×0。7〔0。8×0。5〕×0。4○0。8×〔0。5×0。4〕〔2。4+3。6〕×0。5○2。4×0。5+3。6×0。5让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系？〔当然由于是猜想，学生出现的答案很可能会不一样。〕2、学生自己探究，验证。让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。接着我引导学生们仔细观察每一组算式，它们有什么特点？学生们通过观察会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，第二组算式运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法分配律。3、举例验证。我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用？孩子们可能有两种意见：能或是不能。针对不同意见，我会引导他们：对，单纯的一组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子进展验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。〔给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进展汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有说服力。〕学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生观察发现，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。在大家交流完毕后，我这样引导他们：刚刚小组同学互相交流后，你能用一句话来概括你们的发现吗？〔引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。〕在这一环节中我首先让学生进展猜想，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进展验证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。在这一环节中，老师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去猜想、发现、验证。〔二〕灵敏应用，解决问题出例如题8师：同学们，仔细观察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。0。25×4。78×40。65×201〔1〕让学生独立考虑，然后尝试写在练习本上。〔2〕指名让学生板演。然后我会让孩子们考虑：第①题中为什么先让0。25和4相乘？这里运用了什么运算定律呢？孩子们会自然而然的答出：运用了乘法交换律接着问他们：你们认为第②小题中解题的关键是什么？学生会根据以往的知识答出：把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。〔因为乘法分配率在上学期的学习中就是一个难点，所以这里我也会强调一下，让孩子们体会到先把特殊的数进展分解，然后才能进展简算。〕然后继续提问：在小数乘法中，要使计算简便，我们应该注意什么？〔启发学生考虑，认真审题，要观察数的特点等。〕在这一环节里，让孩子们运用所学的知识解决问题，这是数学学习的目的。学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律使计算简便，激发了他们运用知识解决问题的__，同时使学生体会到运用乘法运算定律的简便性，并体验到成功的快乐。第三环节：精心选题，多层训练。本环节我根据教学目的和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次清楚的练习题组〔基此题、变式题、拓展题、开放题〕。练习题组设计如下通过各种形式的练习，进一步进步学生学习兴趣，使学生的认知构造更加完善。同时强化本课的教学重点，打破教学难点。第四环节：质疑总结，反思评价。用幻灯片出示以下两个问题让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最后我会表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。在本环节通过交流学习所得，增强孩子们学习数学知识的信心，培养了他们敢于质疑、勇于创新的精神。五年级上册数学教案篇11教学目的：知识技能目的：知道字母能表示什么，能用字母表示出简单问题中的数量关系，通过生活实例，使学生初步感受到用字母表示数的作用和优点，数学教案－用字母表示数。过程与方法目的：体会字母表示数的意义，形成初步的符号感；情感与态度目的：在激发学生求知欲和好奇心、感受数学符号的简洁美的同时，体会到合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和探究勇气。本课重点：用字母表示数和简单的数量关系。本节课的关键是让学生理解用含有字母的式子表示数量的意义，从中体会它的优越性，但由于学生是第一次接触没有详细数字的数量，因此把文字语言转化为符号语言是本节课的难点。教学过程：一、师：同学们，我们来轻松一下好吗？〔课件反复播放ABC英文歌曲。学生跟着唱〕师：刚刚的唱的内容是什么？〔英文字母歌〕师：谁能来说说我们生活中还有哪些地方用到字母？〔生答〕师：是呀，字母在我们生活中有许多广泛的应用，刚刚所说，在音乐简谱中它表示音高，在车牌号上可以表示一个地区……同样，在数学学习中也常常用字母来表示数量，这节课我们就来研究怎样用字母和含有字母的式子表示数量。〔板书课题：用字母表示数〕二、1、师：瞧大屏幕，老师给大家带来了两个盒子，一个装着乒乓球，另一个装着羽毛球。又知道“羽毛球比乒乓球多3个”，问：你来猜猜看，盒子里的羽毛球和乒乓球各有几个？〔课件出示两个分别写着“羽毛球”和“乒乓球”的盒子再出示“羽毛球比乒乓球多3个”这个条件。〕〔根据学生的答复在黑板上填表〕乒乓球个数羽毛球个数师：我们已经猜出了5种可能性，还有其他可能吗？〔有〕那我们用省略号来表示剩下的可能性，好吗？师：假如我们刚刚继续猜下去，这两种球的个数能猜得完吗？那可怎么办？谁可以想出一个简单的法子来表示呢？生汇报，师板书。如：乒乓球：a羽毛球：a+3还可以怎样表示？羽毛球：a乒乓球：a-3师：请同学们考虑：a+3中，a表示什么？a+3表示哪一个量？a-3中，a表示什么？a-3表示哪一个量？当a=3、8……时，羽毛球分别是几个？师结合板书，小结：看来，除了用一个字母表示数量外，我们还可以用什么方法来表示数量〔含有字母的式子〕2、那咱们试试看，一箱苹果重10千克，吃了a千克，如今还有多少千克？一只足球35元，买x只，应付多少元？商店运到g台彩电，总价7200元，每台彩电多少元？周二温度由26C下降tC后是几摄氏度？3、用含有字母的式子表示数量关系师：一个字母只能表示数量，而含有字母的式子不但能表示出数量，而且能表示出数量关系。独立考虑：假如我们用A表示乒乓球的个数，用下面的式子分别表示排球、足球、篮球的个数，你能看得出乒乓球个数与这几种球的个数之间有什么关系吗？课件出示：A-56AA÷2师小结：看来，含有字母的式子既可以表示数量，也可以表示出数量关系，确实作用很大。三、尝试解题，自主归纳1、师：我们就用刚刚学的本领，到超市里去逛逛吧！〔课件出示超市情景，镜头特写一些物品的单价〕师：每位同学先一样自己最喜欢的食品。〔师下发购物单、生自主进展〕购物单名称单价数量总价〔列式计算〕2、交流：师：〔可以投影一些同学的购物单〕你买了什么？还有谁也买了〔〕？看这些买〔〕的情况，这些量中，什么变？什么没有变？你能买〔〕的总价用一个式子来表示吗？师：可以用你喜欢的来表示，小学数学教案《数学教案－用字母表示数》。〔……〕师：那么，买〔〕的购物单我们也用不着一张张地看了，谁能用一个算式反咱们全班买〔〕的总价表示出来？表示什么意思？〔生可能会讲同一个字母〕师作补充：一般来讲，在同一个问题里，不同的量要用不同的字母来表示。这些字母可以是哪些数呢？一般情况下，我们可以用a、b、c、d……任何一个字母来表示数，但是在一些特殊情况下，某些特定的量常常用特定的字母来表示，如v用来表示速度，t表示时间，s表示路程，而在求面积时，s又用来表示面积。四、激发情感，升华新知1、学到这里，你有什么收获？2、大家的收获真不小！但假如能很快地解决下面的几个问题的话，陈老师相信大家一定会收获更大！课件出示练习题：〔一〕口答：〔1〕一辆公共汽车上有46名乘客，在西门站下去A名，又上来B名，这时，汽车上有〔〕名乘客。〔2〕A的5倍减去4.8的差表示为〔〕〔3〕张师傅每天做A个零件，李师傅每天比张师傅多做8个，李师傅5天共做〔〕个零件。〔二〕师：上星期，我们齐贤镇举行了小学生田径运动会，镇校五年级6个班组成一支代表队，获得了优异的成绩。这支代表队参加比赛的人数是这样的：〔出示课件〕师：从屏幕上你理解到了什么信息？想想看还能用含有字母的式子表示出其他相关的信息吗？可以小组合作完成，看哪组写得快，写得多。〔三〕玩一个数青蛙的游戏，好吗？〔课件播放〕1只蛤蟆1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只蛤蟆2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；3只蛤蟆3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；……师：你还能继续往下唱吗？能用咱们今天的知识解决它吗？〔n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水。〔四〕挑战性问题。师：最后，我们再看一个非常有趣的问题。这个问题，同学们课后解决。在某地，人们发现蟋蟀叫的次数与温度有如下的近似关系：用蟋蟀1分钟收的次数除以7，然后再加上3，就近似地得到该地当时的温度〔℃〕。〔1〕用字母表示该地当时的温度；〔2〕当蟋蟀1分钟叫的次数分别是84、105和140时，该地当时的温度约是多少？五年级上册数学教案篇12教学目的：1、通过练习，使学生能系统地总结出混合运算的运算顺序，以使学生形成良好的认知构造。2、适时浸透法制、德育教育，让学生建立正确的法制哩念。教学重点：能系统地总结出混合运算的运算顺序。教学难点：能运用所学知识解决问题。教学过程：一、根底练习⒈提醒课题。这节课我们将前几节课学习的混合计算进展练习，比一比谁练习得最好。〔板书课题〕⒉口算90÷3012×578×2270÷903×1557÷3200÷5027×396×12280÷404×1960÷15二、整理混合运算顺序⒈运算顺序。⑴出示：280＋120÷10280＋120×10请同学们算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的。⑵出示：30÷6×530－6＋5请同学们算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的。⑶出示：〔120＋150〕÷9017×〔78－29〕请同学们算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的。⑷提问：刚刚计算的几道题可以分成几类？应该怎样计算？⒉完成练习五第2题⑴出示：480－180＋6031＋2×30240÷4×20480－〔180＋60〕〔31＋2〕×30240÷〔4×20〕请同学们分组分别进展计算。⑵比一比。提问：每组中两题有什么一样的地方？不同的地方呢？三、实际应用⒈完成练习十一第5题。①出示题目列表。提问：通过这张表，你知道了哪些信息？根据这些信息，要求的是什么问题。请同学们列综合算式来计算。②指名请同学们说说解题思路，并相应地说综合算式为什么这么列式。⒉完成练习十一第6题。①出示第6题的3小题。提问：这3题有什么一样的地方，有什么不同的地方？②同学们独立完成。③分析^p、比拟有什么一样的地方和不同的地方？四、布置作业完成练习十一第1、3、4题练习十二⑵教学目的：通过练习，使学生进一步理解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题的考虑方法，培养学生运用知识灵敏解决问题的才能。教学重点：理解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题的考虑方法。教学难点：培养学生运用知识灵敏解决问题的才能。教学过程：一、根本训练⒈提醒课题。这节课我们继续来复习混合运算，完成练习十二上的练习。〔板书课题〕⒉口算：720÷90484÷2450÷5028＋4213×4840÷21360×265－1756＋8⒊计算下面各题。指名说说混合运算的运算顺序是怎样的？87－49＋21〔90＋70〕÷80100－5×1332×〔47－17〕二、灵敏运用⒈完成练习十二第7题。⑴出示题目：请同学们一线一组地算一算。⑵比拟：每组中的两题有什么一样点和不同点？每组中的两题有什么关系？⑶小结：能过这组题的计算，我们可以认识到一个数边续除以两个数，与除以这两个数的积，结果一样。⑷组织同学们分组举例，并证实以上的结论。⒉完成练习十二第8题⑴请同学们独立完成，可以不计算，通过观察比拟。⑵集体订正，指名说说每题比拟时的考虑过程。⒊完成练习十二第9题同学们独立完成，发现问题及是纠正。四、全课小结：通过练习，你有那些收获？十二、布置作业五年级上册数学教案篇13课型：新授教学内容：教材P7及练习二第3、5、6、7、10题。教学目的：知识与技能：使学生进一步掌握小数乘法的计算法那么，并能正确地运用这一知识进展计算。过程与方法：理解倍数可以是整数，也可以是小数，学会解答有关倍数是小数的实际问题。情感、态度与价值观：养成认真计算与及时检验的学习习惯。教学重点：运用小数乘法的计算法那么正确计算小数乘法。教学难点：正确点出积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比1小时，积都比被乘数小；当乘数比1大时，积都比被乘数大。教学方法：观察、分析^p、比拟。教学准备：多媒体。教学过程：一、复习准备1、口算。0.9×67×0.081.87×O0.24×21.4×0.30.12×61.6×54×0.2560×0.5指名学生口算，然后集体订正。2、考虑并答复。(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数？〔2〕假如积的小数位数不够，你知道该怎么办吗？如：0.02×0.4。3、提醒课题：这节课我们继续学习小数乘法。〔板书课题〕二、情景引入1、教学例5。师：同学们，你们见过鸵鸟吗？知道鸵鸟是一种跑得比拟快的动物吗？有一只鸵鸟正在帮助2个小朋友解难呢！我们一起去看看吧！鸵鸟正驮着小朋友向前奔跑，后面一只凶猛的非洲野狗紧紧追上来了！小朋友说：“哎呀，它追上来了！”鸵鸟说：“别担忧，它追不上我！”学生观察情境图，提取信息：所求问题：〔鸵鸟的最高速度是多少千米/小时〕所需条件：〔非洲野狗的最高速度是56千米/小时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍〕思路分析^p：〔1〕引导学生理解小数倍数的含义：谁来说一说“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”是什么意思？〔鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，表示鸵鸟的速度除了有一个非洲野狗那么快，还要快。〕〔2〕追问进步学习新知的兴趣：①非洲野狗能追上他们吗？〔非洲野狗追不上鸵鸟。〕②“鸵鸟的最高速度是多少？”该怎样列式计算呢？〔生答复：56×1.3〕③为什么这样列式？〔求56的1.3倍是多少，所以用乘法。〕〔3〕通过学生的答复引导学生小结：倍数关系也可以是比1大的小数。让学生独立计算出鸵鸟的最高速度，并集体订正。〔4〕指导学生用估算进展验算：请同学们看这个算式及结果，你认为对吗？你是怎么验证的？〔板书验算，完善课题〕学生可能会有以下几种验算的方法：①用原式再计算一遍。②把这个算式的因数交换一下位置，再算一遍。就可知道对与否。③观察法：观察小数位数或第二个因数比1大还是比1小。④用计算器进展验算。师小结：不管用哪一种方法来检验都可以，根据自己的情况，喜欢用那一种就用那一种来验算。〔5〕师：请同学们翻开书，看一看书上的小朋友算得对吗？为什么？生：因为两个因数中，56是整数，因数1.3中只有1个小数，所以积中小数点的位置点错了，应该点在2与8之间，即积应为72.8。师：很好！在计算小数乘法时，每个小朋友都要养成认真做题、仔细检查的好习惯。师：通过刚刚同学们的计算、验算得出鸵鸟的最高速度是72.8千米/小时，比起非洲野狗的速度怎么样？非洲野狗能追上鸵鸟吗？说明刚刚我们的想法怎样？〔学生小组讨论交流，由代表发言，老师点评。〕2、看乘数，比拟积和被乘数的大小。刚刚有同学提到56×1.3式子中第二个因数比l大，所以积就比被乘数大，如今我们来研究一下这个问题。三、稳固练习1、完成教材第7页“做一做”。先让学生观察两道算式中的因数和积，进展判断，说出理由；再让学生独立计算，并用自己喜欢的验算方法进展验算。最后集体订正。2、练习二第3题。先让学生独立判断。集体订正时，让学生说明道理，明白每一小题错在什么地方。四、课堂小结。当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。我们可以根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。作业：5、6、7课外作业：教材第9页练习二第10题。板书设计：求一个数的小数倍数是多少及验算五年级上册数学教案篇14教学内容：课本第52页。教学目的：1.掌握用计算器进展一些稍复杂的小数加、减法的计算方法，能正确进展计算，正确率到达90%以上。2.体会使用计算器工具进展计算更简单，更快捷，初步学会使用计算器探究一些简单的数学规律。3.体会数学学习的兴趣性和挑战性。教学重点：用计算器正确计算稍复杂的小数加、减法的方法。教学难点：在计算器上暗处纯小数的简便方法，利用计算器探究规律。教学准备：课件教学过程：一、口算热身。〔3分钟左右〕算一组一位小数、两位小数的加减法〔不进位、不退位〕，共8题。0.2+0.8=0.76-0.36=5＋4.8=6.9-0.5=5.4+3.6=7.72-6.52=3.6+2.1=9.1-1.1=二、自学例3。〔15分钟左右〕1.明确例3中的数学信息及所需要解决的问题。出示：教材例3情境图。导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进展自主学习。2.自学。导学单〔时间：5分钟〕1.根据所求的问题列出算式，估算结果。2.尝试用计算器计算。〔你遇到什么问题？〕3.对照书本第52页例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎样按键更简便？4.模拟练习：用计算器计算下面各题。4.75＋12.63＝7.03－0.895＝0.268＋3.87＝导学要点：在计算器上输入小数，可以按照顺序依次按键。用计算器再算一遍，进展检验。3.小组交流。交流内容1.你是怎样在计算器上输入买铅笔的钱数的？2.小数局部是0的小数还可以怎样按键？4.全班交流。分析^p学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。三、练习。〔15分钟左右〕〔一〕适应练习。1.第52页试一试，用计算器计算并验算。点拨：可以直接利用例3的得数来列式计算，也可以用100一次减去每种商品的金额。2.第52页练一练，比一比，看谁算得又对又快。同桌互相核对计算结果。提醒：要按照运算顺序连接地进展计算。〔二〕比拟练习。1.完成第53页练习九第1题。每桌南边的学生用笔算或口算进展计算；每桌北边的学生用计算器进展计算。2.完成第53页练习九第2题。用计算器进展计算并填表示范：用上月余额减去9月2日买米、油等的金额等于9月2日的余额。点拨：用上次余额减去本次用去的金额就等于本次余额。将两次收入相加等于合计收入，7次支出相加等于合计支出。〔三〕探究练习。第53页练习九第3题。用计算器计算上面三题考虑：这三题有什么规律吗？用计算器完成第四题〔四〕应用练习。第53页练习九第四题先列式，再用计算器进展计算。〔五〕创编练习。1.小马虎在计算1.86加上一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到2.19，你能帮他算出正确答案吗？2.用计算器计算，探究规律。1122÷34=111222÷334=11112222÷3334=111111222222÷333334=四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识？五年级上册数学教案篇15一、教学目的1、通过动手做，认识平行四边形，三角形和梯形的高。2、会用三角板画出平行四边形，三角形和梯形的高。3、在方格纸上能画出指定边和这条边上高的长度的平行四边形，三角形和梯形。二、重点难点重点：画平行四边形、三角形和梯形的高。难点：在方格纸上画指定条件的图形。三、教学准备平行四边形、三角形和梯形、剪刀、三角板四、教学设计〔一〕情境设计，导入课题1、同学们都学过哪些平面图形？〔长方形、正方形、圆……〕2、如今老师有一个平行四边形，我想把它剪成一个尽可能大的长方形，应怎么剪呢？同学们动手试试。3、出示课题《动手做》〔二〕自主探究，学习新知1、小组内讨论剪切的方法。2、师巡视。3、小组汇报。4、课堂内总结：〔三〕认识平行四边形、三角形和梯形高1、回忆刚刚你们是怎样剪平行四边形的，你们剪得边都是平行四边形的高。2、总结：〔1〕平行四边形：从一组平行边的一条边上的一点到对边引一条垂线，这条线段叫做平行四边形的高。〔2〕三角形：从一个顶点到对应边引一条垂线，这条线段叫做三角形的高。〔3〕梯形：从上底的一点到对边〔下底〕引一条垂线，这条线段叫做梯形的高。〔四〕稳固练习1、P21试一试第一题。学生依次标出各个图形中的高是哪条线段，再找出它所对应的底。2、P21练一练第一题、第二题。画出给定底的高。五、教学反思本节课继续从设计上讲，仍然采用小组合作、探究交流的教学形式，先让学生大胆猜想、推导，从自己的演示中寻找解决问题的策略。但在画高时，学生们做的不是很好，主要表如今不会用三角板去画高。五年级上册数学教案篇16一、导引目的，激发兴趣师：在现实生活中，许多小数并不一定都要知道它们的准确数，而只需要知道它们的近似数就可以了。同样，在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保存很多的小数位数，只要根据需要求出积的近似数就可以了。今天，我们一起来学习求积的近似数。〔板书课题：积的近似数〕二、创设条件，主体参与1、创设情境投影课本例6主题图，老师讲述故事2、问题质疑。师：同学们，为什么警犬能很快帮助警察抓获？你们知道吗？谁来说一说。预设：因为狗的嗅觉很灵敏，狗的嗅觉细胞数量比人多得多，狗能利用它非常灵敏的嗅觉闻出坏蛋身上的气味。师：在现实生活中，动物是人类的好朋友，我们要保护动物，保护动物生存的环境。3、教学例6。〔1〕呈现信息：人的嗅觉细胞约有0、049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍，狗的嗅觉细胞约有多少亿个？〔得数保存一位小数。〕根据条件与所求问题你认为应该怎样列式呢？并说明理由。〔2〕老师板书：0、049×45〔3〕学生独立完成求积的近似数。〔4〕与你的同桌交流你所求得的结果，互相检验。指名学生板书计算过程，由其讲解保存近似数的根据。全体学生对他的板演过程和解释作出评价。〔5〕反应、评价。引导学生反应、评价自己的计算过程、结果是否正确，更正自己做错的地方。〔6〕师小结：求2、205这个积保存一位小数的近似数，要看小数点后第二位，因为积的非常位上的数是0，0<5，所以要舍去小数局部的0和5，积的近似数约是2、2。由于求得的结果是近似数，所以在横式中要用约等号“≈”。〔7〕这里追问假如要求得数保存两位小数，应该是多少呢？并说明理由。〔8〕独立完成10页做一做。〔设计意图：通过引导质疑，引出人和狗的嗅觉细胞的有关信息，让学生提出问题、列式计算，自主探究求积的近似数的方法。通过交流研讨、反应、评价、更正错误，提升学生的认知才能。同时浸透人类与动物和谐相处的思想教育。〕三、组织研究，体验发现师：同学们，有些应用问题取近似数时，还要联络实际想一想。下面这道题的答案没有要求保存几位小数，应保存几位小数才合理呢？出示：小丽家上个月的用水量是16、85吨，每吨水的价格是2、5元。小丽家上个月应付水费多少元？〔1〕学生独立列式计算。16、85×2、5=42、125≈42、13〔元〕〔2〕讨论交流：这道题为什么要保存两位小数？〔3〕预设：由于是计算钱数，人民币最小的单位是分，应准确到分〔百分位〕，所以将计算结果保存两位小数是合理的。根据“四舍五入”法把百分位后面的数省略，千分位上的数是5，向百分位进1，得到近似数42、13。数学于生活，效劳于生活。在解决实际问题时我们要注意数学的灵敏性。下面我们来交流提纲中的第三个问题：你认为在求积的近似数时需要注意什么？〔设计意图：增强学生应用数学的自觉性，通过总结求积的近似数的方法，促进学生思维的内化，提升迁移、类推才能。〕四、精讲释疑，应用理论1、选一选2、判一判下面的计算对吗？把错误的改正过来。〔1〕9、1×0、5=4、6〔得数保存一位小数〕〔2〕2、34×0、15≈0、36〔得数保存两位小数〕先让学生算一算，再判断计算是否正确，然后把错误的改正过来。3、想一想4、解决问题我最棒学生独立完成列式计算，老师巡视，进展个别辅导，集体订正。〔设计意图：本环节设计了选择、判断、改错、解决问题等练习，旨在稳固所学知识，形成技能，开展智力。通过练习，不仅可以加深学生对求积的近似数方法的理解和掌握，还能促进学生思维的开展，进步解决问题的才能。〕五、反思小结，稳固进步我们的身边处处有数学，相信聪明的你们通过今天的学习一定是受益匪浅的，下面和同学们共同交流一下你的学习收获吧！作业设计：13页2、3题。板书设计：积的近似数例6、0、049×45≈2、2〔亿个〕生板书计算过程答：狗约有2、2亿个嗅觉细胞。五年级上册数学教案篇17教学内容：P10例6、做一做，P13练习二第1—3题。教学目的：1、使学生会根据需要，用“四舍五人法”保存一定的小数位数，求出积的近似值。2、培养学生根据详细情况解决实际问题的才能。教学重点：用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。教学难点：根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。教学过程：一、激发：1、口算。1.2×0.3、0.7×0.5、0.21×0.8、1.8×0.5、1—0.82、1.3+0.74、1.25×8、0.25×0.4、0.4×0.4、0.89×1、0.11×0.6、80×0.052、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。〔投影出示〕保存整数保存一位小数保存两位小数2.0954.3071.8642考虑并答复：〔根据学生的答复填空〕〔1〕怎样用“四舍五人法”将这些小数保存整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值？〔2〕按要求，它们的近似值各应是多少？3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保存很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保存一定的小数位数，求出积的近似值。〔板书课题：积的近似值〕二、尝试：谈话引出例题：同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗？〔生答复〕所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢？我们一起来看一组数据：1、出例如6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍，所以狗能闻出坏蛋身上的气味。狗约有多少个嗅觉细胞？2、读题，找出所求。3、生列式，板书：0.049×454、生独立计算出结果，指名板演并集体订正，说一说是怎样算的。5、引导学生观察、考虑：〔1〕积的小数位数这么多！可以根据需要保存一定的小数位数。学生独立探究，指名说说取近似值的过程和理由。〔2〕保存一位小数，看哪一位？根据什么保存？〔3〕横式中的结果应该怎样写？强调横式中应当用约等号，而不能用等号。6、专项练习〔根据下面算式填空〕3.4×0.91=3。094积保存一位小数是〔〕，保存两位小数是〔〕。7、尝试后练习：▲P10页做一做1。计算下面各题。0.8×0.9〔得数保存一位小数〕1.7×0.45〔得数保存两位小数〕▲判断，并改错。10.286×0.32=3.29〔保存两位小数〕3.27×1.5=4.95、1.78×0.45≈0.80〔保存两位小数〕三、运用1、一千克白菜的价钱是6.78元，妈妈买了0.8千克，应付多少题？虽然此题没要求保存两位小数，但在日常生活中没有比分更小的钱币，所以应保存两位小数。2、两个因数的积保存两位小数的近似值是3.58。准确值可能是下面的哪个数？3、0593.5783.5743.5833.585四、体验：谁来小结一下今天所学的内容？五年级上册数学教案篇18教学目的1．使学生初步认识方程的意义，知道方程的解和解方程的区别以及解简易方程的一般步骤。2．能根据题目给出的信息设定未知数，列出简单方程并求解。教学重、难点1．掌握解方程的根据、步骤和书写格式。2．方程的解和解方程两个概念间的联络及区别。一、课题讲解1．方程的定义和意义〔1〕出示简易天平，将天平、砝码摆在讲台上，这是一台天平，它是用来称物品78＝234x－8＝513－8＝5x÷6＝742÷6＝7〔8〕师引导学生观察上面的等式，考虑并答复下面的问题。①方程是不是一种等式？〔是等式。〕②方程与一般的等式一样吗？你发现方程有什么特点？③谁能说一说什么是方程?先指名让学生说，然后师归纳总结。明确：含有未知数的等式，叫做方程。〔9〕练习稳固下面哪些式子是方程？2．解简易方程〔1〕再次强调方程的定义：含有未知数的等式叫做方程。100+x=250是方程，x＝150是方程的解。求未知数的过程就是解方程。师：答复什么叫方程的解？什么叫做解方程。〔2〕指名答复，这两个概念有什么区别？〔师讲解：方程的解指的是一个数，它表示未知数等于的多少时使方程中等号的左右两边相等。例如，当x＝80时，20＋x＝100的等号左右两边相等。而方程的解是指求出这个未知数的演算过程。我们以前做过的一些求未知数的题目，实际上就是解方程。方程的解是解方程的过程中的一局部，它们既有联络，又有区别。〕〔3〕出例如题：①你能根据图中给出的信息列出什么样的等式？在你列出的等式中，x相当于什么数？②根据四那么运算各局部之间的关系，x应该怎么求？③解方程的步骤和书写格式是怎样的？师讲解：首先要写“解”字，然后根据四那么运算之间各局部的关系及运算定律进展考虑；x＋3＝9，方程左右两边同时减去一个数，左右两边仍然相等，所以x＝9－3，x＝6。运算的“根据”可以不写，每个等式占一行，各行的等号要对齐。求出x的值后，还要进展检验，以判断它是不是原方程的解。接着，师一边板书，一边指出检验的方法及书写格式。并且强调，以后解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进展口头检验，要养成口头检验的习惯。〔4〕解方程3x＝18学生独立完成，老师巡视，注意学生解方程的过程、书写格式及检验的过程是否符合规定，发现错误，及