二年级语文下册《动手做做看》教案

第页共页二年级语文下册《动手做做看》教案二年级语文下册《动手做做看》教案二年级语文下册《动手做做看》教案1学习目的1、通过本课学习，让同学认识１０个生字，会正确书写９个生字。2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使同学初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或理论一下，科学发现就是从我们身边开场的，要做生活的有心人”。学习重点认读、会写文中生字；培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手理论的才能。教学过程一、实验引入老师拿出一个装着大半杯水容器，问：如今我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化？假设放入别的东西呢？二、探究问题，学习生字１、提出疑问：可是，有位叫朗志万〔板书并随即学习生字“朗、志”〕的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：〔出示〕一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假设放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习“漫”。⑵假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？〔让同学充分发表意见，理解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。〕⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么答复科学家的问题的？〔引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。〕⑷反应，引导深化理解。出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。你赞同谁的观点？并说说理由。〔翻开同学思路，理解同学的思维特点。〕⑸学____的话，理解其中的含义。出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”①读好妈妈的话。②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？⑹理解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。③读读科学家的话，说说自身是怎么理解的？出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？⑺平时你疑心过大人说的话吗？为什么疑心？〔结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。〕２、复习稳固生字，练习复述故事：⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗⑵试一试用上这些词语，说说今天学的故事。三、小结提升１、表扬同学们这节课的课堂表示。２、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。３、能告诉我你们的收获吗？〔根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去创造。”的道理。〕四、练习书写１、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。２、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。３、完成其余生字的书写。教后感１、同学的思维空间是比拟大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让同学猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？同学的答复有：水漫出来；水渐渐升高；水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说“假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以我说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。２、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联络在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，稳固词语的运用，一举多得。二年级语文下册《动手做做看》教案2【教具准备】１、本课生字卡片。２、制作powerpoint〔注意：全部用楷体字〕。读一读，想一想，括号里该填哪个字？慢漫⑴老爷爷〔〕地走。⑵水满了，从鱼缸里〔〕出来。⑶发大水了，河水〔〕过了小桥。提题⑴小明〔〕着一桶水。⑵小红在做数学〔〕。⑶小华答复老师〔〕的问〔〕。【教学目的】１、会认“朗、志”等１０个生字，会写“另、志”等９个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、培养擅长动手理论，敢于挑战权威的品质。环节老师活动学生活动一、初读课文感知大意〔５分钟〕１、小朋友们，老师的话你们相信吗？２、好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？３、为什么你们不信老师的话了呢？４、呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子〔板书：“伊琳娜”并领读两遍〕我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家──〔板书“朗志万”并领读两遍〕５、如今，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮助。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。６、谁说说你最喜欢哪句话呢？〔板书课题：动手做做看〕小朋友，你最喜欢的是这句话吗？７、谁能说说这句话是什么意思呢？１、相信２、不可能。〔写自己的名字〕３、因为老师说的不对。４、朗志万。５、自由读书。６、动手做做看。７、发表自己的看法。〔要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从。〕二、精读课文读出感情〔８分钟〕１、小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。假如老师不教你们，你们能把课文读好吗？２、这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。如今开场吧。３、大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？４、谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你答复！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读表达的局部。５、〔当读到“……把水喝下去了”时〕请停一下。请问，你们这两个小朋友答复的对吗？为什么会说出两个错误的答案？６、好的，请继续朗读。７、〔当读到“你动手做做看”时〕对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？８、〔全文读完后〕伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开场写吧！９、谁愿意和大家交流自己写的话？１、〔齐〕能！２、分小组合作学习。３、〔齐〕可以了。４、分角色朗读课文。５、不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点疑心。６、朗读课文。７、“妈妈”答复。８、写话。９、朗读自己写的话。三、识写结合稳固识字〔３分钟〕１、课文读得这样好，生字一定都认、识了。谁愿意承受老师的`考察？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。２、如今我们开火车！３、我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。４、“慢漫”辨析及书写。⑴填空：①老爷爷〔渐渐〕地走。②水满了，从鱼缸里〔漫〕出来。③发大水了，河水〔漫〕过了小桥。〔出示图标“我的发现”〕你发现什么了？⑵请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。５、“提”与“题”辨析。⑴填空：①小明〔提〕着一桶水。②小红在做数学〔题〕；③小华答复老师〔〕的问〔〕。⑵假如要把这两个自写好看，应该注意什么？６、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。二年级语文下册《动手做做看》教案3【学习目的】1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使同学初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或理论一下，科学发现就是从俺们身边开场的，要做生活的有心人”。【学习重点】认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手理论的才能。【教学过程】一、实验引入老师拿出一个装着大半杯水容器，问：如今俺要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假设放入别的东西呢?二、探究问题，学习生字1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假设放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。⑵假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充分发表意见，理解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。)⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么答复科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)⑷反应，引导深化理解。出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。你赞同谁的观点?并说说理由。(翻开同学思路，理解同学的思维特点。)⑸学____的话，理解其中的含义。出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”①读好妈妈的话。②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?⑹理解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。③读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?⑺平时你疑心过大人说的话吗?为什么疑心?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)2、复习稳固生字，练习复述故事：⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗⑵试一试用上这些词语，说说今天学的故事。三、小结提升1、表扬同学们这节课的课堂表示。2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去创造。”的道理。)四、练习书写1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。2、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。3、完成其余生字的书写。【教后感】1、同学的思维空间是比拟大的，就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?同学的答复有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的，俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联络在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，稳固词语的运用，一举多得。二年级语文下册《动手做做看》教案4【学习目的】１、会认１０个生字，会写９个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中受到启发。３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于理论的意识。【教学过程】第一课时一、导入小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带着下总是可以很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？二、识字１、自主识字：自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。２、合作识字：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？３、识字方引导：⑴换偏旁识字：慢──漫、篇──骗⑵偏旁归类识字：哎、哄⑶利用形声字特点识字：琳、娜⑷联络学生生活识字：朗读课文的朗⑸编字谜识字：士兵的心〔志〕三、写字指导进展写字教学时，做一做原来是这样的发现问题的游戏。老师先做发现示范：示范书写哄、喝两个字，然后自言自语：要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，另原来是拐的一半呀！朗字左边原来不是良！提、题是左右构造，题是半包围构造，题字中是的小脚丫伸得好长啊！在学生发现的根底上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。第二课时一、导入１、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。２、动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自