2018年生物高考备考交流

怎么考？如何备考考什么？第一页，共32页。一、高考生物学科“考什么”

第二页，共32页。

“考什么”“怎么考”的问题是各学科高考的核心问题。关于高考“考什么”的问题，是考人。高考是应届考生寒窗苦读十年后成败在此一举的考试战场，是高中教师辛勤耕耘三载后检验教学成效的兴衰记录，是考生家长牵肠挂肚休戚与共的人生关口，是中学校长用心管理拼命竞争的荣辱簿，是地方政府重视教育显示政绩的另类“GDP”。高考与其说考学生，不如说考家长；与其说考老师，不如说考校长；与其说考干部，不如说考领导。是考文。高考是国家级考试，担负着为国家选拔人才的重要使命。高考是考生综合文化知识的测验，无论文科还是理科，无论是艺术类还是体育类，文化知识都是必考内容。只是在各类考试中，理科侧重理性思维，文科注重以理论和表达为能力的形象思维，尤其是作文变数最大，总是体现时代的变迁与特征。

（一）“闲话”考什么？第三页，共32页。考精神。“人”字由一撇一捺构成，支撑整个人格大厦的支点——精神。毛泽东说过，人总是要有一点精神的。精神是伴随我们一生不可或缺的要素。给予精神支点，人才能够充分地伟大，才能够不断地超越自我。不敢设想，没有精神，精神没有支点，人类会是怎样？高考也如此。在座的各位老师，应该都听说过、看到过这样的事例，精神状态好的考生，即使平时成绩平常，但高考超常发挥，也能考出出人意料的好成绩；精神状态差的考生，即使平常成绩优良，却会考出令人失望的成绩。考人文精神。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神是教育的灵魂，它决定了教育的使命、目标和标准，没有人文精神，教育就没有灵魂，就是徒有其表的教育。高考不仅是一场文化知识的测验，更是一次道德品质的考试。有智者说：经济第四页，共32页。决定今天，政治决定明天，教育决定未来。中国的前途最终将取决于国人的人文精神状况。（二）研究考纲，明确“考什么”

《考试大纲》是高考命题的规范性文件和标准，是课程改革的重要载体，是高校选拔人才的标准，是复习备考、评价试题的依据，是推进考试内容改革的切入点，是高考指挥棒。考试说明则是考试大纲的具体化。对考核目标、知识内容要求、题型功能、试卷结构等具体阐释。《考试大纲》明确了高考的性质和功能，规定了考试内容与形式，因此只有认真研究和准确把握考纲的考核目标及要求、考核范围及要求，才能使备考复习科学有序地进行，以提高备考复习效率。

备考复习中，可能有老师和学生所关注的往往是更加具体的考试内容，或市场上各种复习资料中的内容，这是一种舍本逐末的做法。第五页，共32页。如何研究考纲？研究考纲要从以下几个方面进行：1.研究考试范围与要求：对考纲规定的考试范围中知识内容及其Ⅰ、Ⅱ级要求、实验内容及其要求要做详尽分析，形成考查内容清单，做到心中有数，并在备考复习中按其要求逐一落实2.研究考核目标与要求：对考纲关于“理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力”在不同层次的具体要求要有准确的理解和把握。3.研究考纲的修订变化及其修订思想，进而把握命题的变化趋势4.考纲研究不能只停留于对考纲字面意思的理解，要与《考试说明》中的题型示例、与近几年来的考题进行对比研究，真正参悟和领会考纲的内涵和不同层次的具体要求。第六页，共32页。二、高考生物学科“怎么考”第七页，共32页。（一）研究高考真题，把握“怎么考”

高考题反映了考纲的要求，是我们复习备考的重要参考。分析历年的理综生物高考试题，高考生物试题的设计思路主要从以下两个角度进行：

从考试大纲和考试说明的角度来看，高考生物试题的设计思路有如下规律：1、从考试说明的知识内容表中选取知识内容，考查学生对这些知识的理解能力；2、从题干给予的背景材料入手，考查学生获取信息的能力；3、从已经学过的实验原理、方法和操作步骤出发，考查学生设计验证性实验或探究性实验的能力，或对一些实验方案做出恰当评价、修订和补充的能力；

从学以致用、理论联系实际的角度来看，高考生物试题的设计主要考查学生解决生活和生产中实际问题的能力，如从免疫学的角度思考如何预防艾滋病，从遗传规律出发第八页，共32页。由此可见，高考真题是命题思想的具体表现形式，是高考改革变化的风向标，是最重要、最直接、最有效的高考信息。研究高考真题有助于真实地诠释命题思想、精准地探寻高考命题规律，正确地把握高考方向，从而进行有目的、有针对性地进行备考复习教学，以提高备考复习的切适性。思考如何通过杂交实验来培养抗倒伏抗病的水稻品种。第九页，共32页。（二）怎样研究？

对高考试题的研究，要注重把握命题的思路和精神实质，而不是高考试题的外在形式，更不能被高考试题中的某些不足牵着鼻子走。以下是我们研究高考试题的基本思路：

整体研究历年高考试题——找共性；

重点研究近年高考试题——找趋势；

对比研究同类试题——找变化；

分类研究不同试题——找动态。

认真研读近五年新课标全国卷试题及新课改省区近三年的高考生物试题，认真动手做一做这些试题，在复习过程中，有针对性地选做这些试题，不仅可以体会高考命题的思路和方向，也可以检测和巩固所学知识，从而提高学生审题和解题能力。第十页，共32页。

选择题的特点:

1.以重要概念为载体，以考查学生的理解能力为主，以获取信息、推理、判断、分析问题的能力为辅,题目难度较小，每道理都有明显的选项2.纯粹记忆性的知识很少考查.近五年生物高考的命题特点：非选择题的特点：1.以基础为辅，以理解能力、运用能力为主，如分析、推理和运用知识的能力2.以有良好的知识结构的内容为命题素材

细胞代谢神经、体液和免疫调节种群、群落和生态系统遗传定律3.各题之间有层次，有梯度，难度有所增加第十一页，共32页。选修试题的特点：1、以考查基础知识和基本原理为主2、注重专有名词和专业术语的考查3、与必修内容融合在一起考查4、实验设计和评价的试题已在近年出现第十二页，共32页。三、如何科学备考？---2017年我校备考回顾第十三页，共32页。（一）研究学情

---明确学生“缺什么”1.往届学情1.1考情反馈。收集省考试院发布的试题分析和部分阅卷老师反馈回来的阅卷情况.1.2当届高考总结：得失、建议、提分点2.本届学情第十四页，共32页。（附：2017高三复习的时间安排和任务）复习阶段时间目标策略第一轮2016年10月—2017年3月初全面掌握教材基础知识按课本章节复习第二轮2017年3月—2017年4月底形成知识网络，提高分析问题和解决实际题的能力以大专题复习为线，以高考考点复习为面第三轮2017年5月初—6月初

提高学生的应试能力

查漏补缺、模拟演练、调适心理（二）周密计划，扎实推进第十五页，共32页。学情分析---因人施教一轮复习借助调阅和分析学生高二期末考试试卷、9月教学过程中对学生的作业情况、课堂表现的了解，及与学生的交流，我们发现一轮复习前本届学生存在的问题如下：1.由于生物知识内容多而零散、学生感觉易学难记2.课本知识什么都懂，翻翻什么都会，可做题正确率不高3.在学生眼中没有难题。因为有了答案学生就感觉什么都会。但自已答题时却思路茫然，不会用已掌握的知识解题，解题能力弱。4.答题不规范，答不到点子上，做题速度慢。5.会而不对，对而不全，答题技巧和文字表达能力方面有明显不足。6.设计实验能力低下；遗传题得分率低，学生有畏难心理；理综答题时间分配不合理。第十六页，共32页。1.依据：《考试大纲》2.指导思想：《考试说明》3.原则：以教材为中心，坚持四个原则——细、准、全、透复习的依据和原则：一轮复习复习的目标：整合教材知识点

按照考纲知识框架安排顺序，以基础知识、基本方法的复习为主线，以夯实基础为目的，主要是解决知识点问题。全面复习、全面过关。虽然有知识的综合，但是相比来说是浅层次的、不系统的，也不着重强调知识的纵横联系和综合分析问题的能力。第十七页，共32页。1、复习内容全面覆盖考纲的全部内容具体策略一轮复习

近几年的新高考，大部分知识点来源于教材和教材的核心知识，或是教材知识的运用。教材是考纲的具体体现，吃透教材，夯实基础，落实好每个知识点，是搞好高三整个复习过程的前提。对生物概念、原理、方法过程的理解必须透彻，语言表述准确规范，不能形成漏洞，否则导致答题表述不准确、不规范而丢分。2、重点突出复习考纲要求的核心知识比如近几年高考实验内容仍然占分值较高，考查学生的基本知识和基本技能，同时对学生能力进行全方位考查，备考时我们将章节复习和实验复习同步进行，主要是为了强化实验与知识的联系。考纲规定的教材实验是实验第十八页，共32页。3、精讲细练养成学生良好的解题习惯

除周考、月考外，平时的课后练习针对考情、学情认真选题作为“限时作业”，训练学生在规定的时间内准确、快速完成一定数量的题目，用高考的标准要求学生，在限定的时间内，一丝不苟地去答每一道题，以养成解题好习惯。复习最基本的要求，它不仅是高考的直接目标，也是实验设计的基础。要掌握实验的目的、原理、器材、方法和操作步骤、实验结果与结果分析得出相应的结论，更要灵活地将这些实验所涉及的方法与技术迁移到新的情境中去解决相应的生物学问题。

其次，生物教材中的经典实验，如“光合作用的发现”、“酶的发现”、“肺炎双球菌的转化实验”“噬菌体侵染细菌的实验”“孟德尔遗传实验”等，这些实验蕴含了生物学的科学思想和科学方法，要引导学生通过体验知识的发现过程来学习科学方法，培养实验能力。第十九页，共32页。复习中应尽量避免以下一些误区：

一：重“资料”轻“教材

”

二：重“知识点”轻“知识面”

三：重“难题”轻“基础题”

四：重“数量”轻“质量”

五：重“结果”轻“过程”

六：重“练习”轻“反思”4、周练与月考的跟踪、反馈及时有效

重视每次练习之后的试卷讲评，引导学生归纳、反思，找出审题、基础知识或解题方法上的不足，并将错误的原因对照教材从知识的根源来进行反思，要努力做到同样的错误不再重犯。引导学生整理错题，做上记号，然后将试卷按时间顺序装订成册。每次练习要求学生不要只看分数，要落实和优化相关知识点。

第二十页，共32页。二轮复习学情分析：

不能准确建立知识之间的联系，

解题能力有待进一步提高。1.把握主干知识，搞好重点知识、重点章节的复习，进一步夯实基础，打牢双基。2.把握知识要点之间的内在联系，通过综合、归纳、整理和提高，形成知识网络。3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。复习目标复习特点1、以专题复习为主线，以《考试大纲·知识内容表》复习为面，以知识的整合、能力的形成为目的。突出重点、第二十一页，共32页。渗透考点、联系热点2、本轮不再注重知识结构的先后次序，应在准确把握知识点之间内在联系的基础上，把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，复习中抓住专题性知识中的主线，对各主干知识、重点知识进行拓展与迁移，构建完整的知识网络体系，以利于学生形成触类旁通、举一反三的思维状态。

3、要使各部分知识有机结合起来，提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。二轮复习第二十二页，共32页。基本要求：

1、形成知识网络系统并强化记忆。（1）一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构；二轮复习要求系统的知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。（2）一轮复习的记忆倾向于展开；侧重于点。二轮复习的记忆倾向于浓缩；侧重于网。（3）一轮复习是“会”—“记”；二轮复习是“记”—“熟”。二轮复习

2、在系统把握整体知识的基础上培养学生综合运用学科知识的能力。一轮复习的特点是“知识单项”、“跨度小”、“解题思路较为单一”。能力要求：低----中。

二轮复习的特点是“知识多项”，“跨度大”、“解题思路多变”。能力要求：中----高。第二十三页，共32页。3、提高考生解题的速度及准确性。二轮复习一轮复习侧重于做“对”。

二轮复习既要“对”，又要“快”。为了“快”，必须“准”。为了“准”，必须“熟”、“巧”。

“快”、“准”、“熟”、“巧”缺一不可。具体策略：1、.重视过程、注重方法，构建“大体系、小专题”知识网络结构

二轮复习是以专题复习为主。如果老师的专题复习仅仅只是突出于知识之间的外在联系构建知识网络，这样既不利于学生对生物学核心概念的理解内化，也不利于学生科学思维和探究学习能力的培养提高，由于过程的缺失，学生不能深入的理解概念之间的内在逻辑联系，有时还会造成概念理解上的混乱，形成学生常说的“越学成绩越低”的现象。为此，二轮复习的综合性要落实于知识体系的形成过程和学生的探究学习过程中。第二十四页，共32页。2、专题训练，“做中学”的过程中促进知识的内化和能力的提升二轮复习两段式，一是构建知识网络，形成知识专题；二是专题训练，在应用中内化、升华。二者缺一不可。专题训练要教师“下海”、学生“上岸”，精选能够综合应用知识、强化训练方法、发展提升能力的典型习题，让学生在做题训练中暴露问题，教师在讲评中点拨引导，促进知识的结构化和系统化。3、用好教材，以“本”为本

教材是高考命题的主要依据。高考命题“万变不离其宗”，不仅知识内容来自教材，一些题干或选项关于事实性知识、概念性知识的术语也来自教材。用好教材不仅仅是关注正文内容，教材旁白专栏内容（问题探讨、资料分析、相关信息、思考与讨论、科学前沿、技能训练）也是高考命题的重要素材，而且近几年在高考考题中频频出现。

第二十五页，共32页。4.找准学生薄弱环节，突破得分瓶颈，⑴研究学生易错题，①整理学生的共性问题分析学生知识、思维、技巧等的盲点，并在后期的复习中有意识强化变式训练。

②指导个别学生整理易错题，深入研究错题，是知识性失分、方法性失分，还是过失性失分，通过分析找出错点。⑵指导学生规范答题①用生物学语言准确表达自己的观点，如遗传图解的规范化书写、遗传学符号的正确使用，用专业术语描述现象和给出结论，不写错别字等。②回答概念性问题时“取小舍大”。例如回答“光反应”“暗反应”时候，一般不用“光合作用”，回答基本结构的时候“取细舍粗”，如写“类囊体薄膜”，不写“叶绿体”，光合作用所产生的氧气来自（水的光解）而不是填“水”。回答基本功能的时候“取多舍少”回答生理过程的时候“取近舍远”等等。第二十六页，共32页。三轮复习考前不到30天，如何才能多得分？如何才能得高分？如何踢好临门一脚？以高考命题思想为灵魂，按高考评分规则练技巧、考前轻松回扣教材。复习理念：复习目标：第三轮复习是考生最后阶段的冲刺．此阶段的复习既是对学生一、二轮复习效果检测、查漏补缺的阶段，也是提高学生综合实力并达到实战要求的重要阶段，这三轮复习效率的高低直接影响学生高考的成绩。

完成高考仿真题的模考和讲评，使学生的应试心理和应试技巧、基本知识和基本技能得到进一步检阅、强化和提升，同时切实做好考前的最后查漏补缺工作