幼儿园优秀游戏活动案例地垫游戏_第1页
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经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！幼儿园优秀游戏活动案例申报表案例名称地垫游戏所在班级教师姓名大一班李娜申报园所宣化区观桥幼儿园省级教育行政部门盖章教育部基础教育司制童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）地垫质地轻便、易组合，常作为活动室地垫使用。孩子们每天在区域活动时，会拼垫子收垫子，会在拼好的地垫上进行操作活动。与地垫的关系非常的密切。之后又在户外操中借助地垫完成了各种动作，尽管这样，孩子们对地垫的兴趣依然浓厚，最近一段时间，孩子们又把地垫搬到了户外的活动区域，开始了他们新的探索与学习。推进，让简单的地垫成为了丰富、有趣的幼儿体育、数学活动材料。支持与回应等。）活动观察:地垫开始玩：有绕着地垫跑，有的拿着地垫往上抛，有的开始拼摆地活动分析:程中，逐渐有了自己的小群体，这种小组探究式的游戏互动形式，让幼儿通过自己的实践与伙伴间的交流分享，自主增强了游戏的挑战性。1.组织幼儿开展竞技游戏，看谁拼得长。2.适时的鼓励幼儿增加游戏难度。场景二：按照规律拼大赛进行中，我发现其他组都是把一样颜色的地垫拼成了一排，组长乐乐，他说我们经过商量觉得这样排出来的地垫会更漂亮一些。于是其他组也开始商量如何把地垫按照一定的规律进行排列。活动分析：到了数学教育按照规律排序的的目。每次比赛完后各组都报拼了多少块地垫，按照什么规律进行拼其他组也开始纷纷效仿，在排好顺序的地垫上面写数字。活动分析：孩子们在验证比赛结果的同时，也在反复的进行点数。《指南》中强调儿童对基数意义的理解是从他们的数数实践中逐步发展起来的，正是数数，特别是数数的动作，以及对动作的反思起到了一座桥数的含义。孩子们最后不再拘于数，而是想动笔去写。大班的幼儿有了对数字的前书写意识。教师观察到了这一点及时的给予幼儿支持。调整与推进：情景四：跳格子我说“那我们来进行跳格子比赛吧！”一起制定比赛规则的时候，我也加入了进来。并给幼儿加深了难度，单数单脚跳，双数双脚跳。我高，并自主的组织比赛游戏。教师及时关注到了幼儿游戏细节的变化，以游戏伙伴的身份参与到游戏，不但激起了幼儿效仿游戏、创新游戏的愿望，也使游戏更有教育价值的进行了下去。反复练习，不断挑战。长方体、类似于三角形的简单体。出的小障碍，很好的完成了《指南》中强调的，在游戏中完成从平面到立体的转换。由于《指南》中强调，情境学习对学前儿童尤其重要，再加上数学是一种抽象的知识，儿童只有在具体的生活情境中来学习与运用，多游戏的玩法。机以及进一步的支持策略等。）大班幼儿是一个特殊的群体，处于幼儿期向少儿期的过渡阶段。这个时候,幼儿的思维方式已不再是简单的具体形象性思维而是由具特征。并且是最牢固的、不会被轻易遗忘的知识。地垫游戏既满足了关于点数、单双数、几何形体等概念进行游戏,把数学教育的内容具大班幼儿在与同伴交往、合作方面有积极

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