如何突破数学重难点的教学妙招

第页如何突破数学重难点的教学妙招如何突破数学重难点的教学妙招?我国教育教学改革的不断推动，教育教学工作浮现出另外一种现象，将信息技术与教育教学工作结合起来，推动教育教学工作的开展成为一项重要举措。今天，朴新我给大家带来数学教学方法。

小学数学教学的重难点分析

重难点知识记忆问题在小同学的记忆中，其短期记忆相对较好，而长期记忆的效果则不是十分理想，在一些重点知识和难点知识上，如何让同学更好地进行记忆和应用是教学的重点问题。尤其是针对目前小同学在数学学习过程中关于一些重点知识"吃不透、记不牢'的现象更是要引起注意。

求知欲与自控力难以平衡关于小同学而言，其关于知识的渴求是有目共睹的，几乎所有的同学都想要探究自己所不知道的领域，关于不同的知识有着不同的认知。但是从目前来看，许多同学在知识的学习上求知欲十分激烈，可是维持求知欲的能力却不够。换言之，其自控能力不够，很容易将精力分散到其他方面，从而忽视知识的学习。促进小同学求知欲和自控力的平衡是一个重点问题。

数学所固有的神秘性让小同学难以触及从知识点角度来说，小学数学与其他学科之间存在一个根本性的差异，在很多小同学的意识中，认为数学学科是具有一定神秘性的，数学与生活之间的联系并不十分显然，这使得小学数学在学习上和理解上增加了难度。小学数学学科本身所固有的神秘性为小学数学的教学和学习增加了难度。

重难点确定多样性关于小学数学教学而言，小学数学教学的重点和难点是依据不同的教学内容而确定的，不同的教学内容有着不同的教学难点。在进行教学重点和难点确实认过程中，必须要依据教学环境不同和教学内容不同而制定不同的教学重难点。可见，在小学数学教学过程中，教学重点和难点确实认也是小学数学教学的一个重要问题，要结合同学的实际状况来制定，重点和难点也并不是统一的。

多媒体教学突破难点

突破小数学教学难点多媒体发挥庞大作用

1.教学中使用多媒体，能加强学习者参加学习的动机

多媒体可以同时将文字、声音、图像、动画等多种媒体信息结合起来，能给人更深入的多种感官刺激，这种多感官的综合刺激，使同学接受同一事物时眼耳并用、视听结合，有利于丰富同学的感性熟悉，有效地提升了同学对知识的汲取速度和摄取知识的效率。心理学告诉我们："在认知过程中，联合使用多种感官关于知识的获取和坚持，是非常重要的。'多媒体课件以鲜艳的色彩、优美的图案、形象逼真的动画、直观的再现了客观事物，充分刺激了同学的多种感觉器官，使同学的兴趣随之提升，诱发同学学习的心理必须求，进而积极主动的参加学习活动。

2.将抽象的概念可视化，便于同学理解掌握

数学是具有高度的抽象性、严密的逻辑性等特点的一门学科。由于受同学思维发展特征和日常生活经验的限制，一些相对抽象的概念单靠传统的〔教师〕语言教学，很难在同学头脑中留下深入印象。那么我们就必须要借助多媒体课件将静态的内容、不易观察清楚的现象、跨越时空的事物、抽象概念等，以图文并茂、动静结合、直观形象的演示给同学，浮现其知识形成的过程，把知识的内在联系动态展示出来，使抽象的内容变得可视化，来降低教学难度，使同学学起来轻松愉快，从而更深入的理解和掌握知识。

多媒体教学有利于化解教学的难点

数学具有较强的抽象性、系统性与逻辑性，有些知识抽象难懂，而这些知识又是同学后继学习的基础。因此，在教学中我们要做到当堂的教学目标当堂完成，使同学在当堂所学的知识得到深入的理解与记忆。在各章节中总会有一些对其他知识有影响的教学重点和大部分同学理解起来有一定难度的难点，这些教学重难点的处理直接关系到同学对知识的掌握状况与知识体系的构建。小同学以具体形象思维为主，而数学具有较强的抽象性，数学知识的抽象性与同学思维的形象性之间的矛盾是同学学习数学最大的障碍。而传统教学手段以语言讲述为主，虽然也常常有一些教具来辅助教学，但是静态的效果往往不能很好地将一些教学重难点清楚完整地展现出来。

采纳多媒体教学，可以充分利用多媒体的动态效果及强大的处理功能来立体地展现知识的形成过程，为同学提供大量形象直观的感性熟悉，使同学在主动思索与教师的指导下上升到理性熟悉。立体图形是小学阶段的一个重要教学内容，也是一个教学难点。同学理解起来有一定的难度。现实生活中有许多物体都是立体图形，如何从实物过渡到立体图形这是一个难点。在多媒体教学的辅助下，教学重点得出特别，教学难点得以突破，教学效果事半功倍。

巧用电教媒体教学

激发兴趣，在新知的生长处突破

万事开头难，好的课前导入可以使同学迅速进入最正确学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启动熟悉的有力措施。如教《循环小数》时，为了使同学产生新奇感，启动思维，同时也为分散教学难点，教师可以〔制定〕一幅形象逼真，彩色清楚的十字路口红绿灯课件，并让同学说说日常看到的红绿灯，通过媒体对日常生活中红绿灯的再现

同学说出了红、黄、绿灯总是依次的变化，老师接着说："它总是按一定顺序，不断重复地出现，这种现象叫循环现象，日常生活中有这种现象，数学运算中出也会出现类似的现象，今天老师就和你们一起研究。'这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了同学的熟悉兴趣，由形象具体的实物表象直接转入熟悉数学的排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

化曲为直，在操作的关键处突破

计算机辅助数学教学有其他电教手段有不可替代的优越性，它能将图像复合、对比，将细小的景象扩大，减少同学观察的困难和思辩的难度。《圆的面积》的计算的推导过程是一个相当复杂的问题，要想让同学真正理解为什么圆的面积等于割补后近似的长方形的面积是很困难的。传统的教学方法采纳教具是将一圆形木板分割成假设干等份，先插成一个近似的平行四边形，再割补成近似的长方形，操作比较困难，时间拖得较长又无法对比

。运用计算机演示就轻松地解决了问题，教师在推导公式之前运用计算机做大量的铺垫，首先让同学观察，圆面分得越来越细，圆弧的变化，并将圆弧扩大给同学看，使同学发现，圆面分得越细，圆弧接起来就越接近于线段，继而再将一个圆平均分成8份、16份、32份、64份分别对插拼成一个近似的平行四边形，概括出：把圆等分所份数越多，拼成的图形越接近于长方形，最后得出圆的面积的推导公式。这样就将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在圆的不断分割、组合中展现出来，减缓了同学观察、思辩的困难，将教学重点逐一突破，帮助同学理解掌握知识，同时向同学渗透了极限的思想。

应用多媒体突破重难点

一、运用电教媒体，引情激趣。

爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。'兴趣是小同学学习最重要最直接的内部动力，是发展同学智力最活跃的因素。如果能让同学对所学知识产生深厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和激烈的求知欲。恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。比如在教学"9减几'时，我制定了这样的开场白："同学们，今天老师给你们带来了一位客人。'(出示花仙子姐姐的画面，同时放录音，播出花仙子姐姐那甜甜的声音。)"你们熟悉我吗?我叫花仙子，大家叫我花仙子姐姐，我给你们带来了许多礼物。(出示小动物头像)你们喜爱这些小动物吗?不过，它们特别聪慧，都住在数学宫里。数学宫里有三座大门楼，每座大门楼上都有数学题，如果你能解答出门上所有的题，就为你把大门打开，让你自己去挑选你所喜爱的小动物。有信心学会解答这些题目吗?'如此导入新课，生动有趣，身临其境，使同学产生了一种冲动，迫切希望得到解决问题的办法。

二、运用电教媒体，使"纸上谈兵'的数学活动起来。

数学中几何图形的教学原本是一种枯燥的〔形体〕教学，但自从有了多媒体的帮助，这些枯燥的东西便变的生动起来。例如：圆的初步熟悉中圆的形成是一个关键。老师的示范缺乏生动性，给同学的记忆不够深入。我利用多媒体先让一个牧人钉下一根木桩，再将一只羊用绳子系在上面，羊拉直绳子绕木桩吃了一圈的草，这便让同学很显然发现草地上留下一个圆形。圆的形成也在这短小的动画中自然而然的形成了。

三、运用电教媒体，破疑解难。

课堂教学中，把握重点、难点，采纳电教媒体化静为动，展示知识的全过程，有利于学会新知识。比如：加法的初步熟悉是低年级同学学习加法的开始，是教材的重点、难点，让同学知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法，用语言表达很难表达准确、完整。因此，老师要精心制定演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程