如何提高作文课堂教学的有效性

.z如何提高作文课堂教学的有效性绥德第一中学初中*艳宁[摘

要]

作文教学是整个语文教学的“半壁江山〞，深受广阔语文教师、家长和学生的关注。在新课程的理念下如何提高作文课堂的有效性.其关键在构建有效素材积累体系，优化多样性作文练习以及评改习作多元化。但是毕业班时间有限，学生活动*围有限，怎样解决素材积累问题.这就要教师不断创造新的更加适用的理论和实用技能，才能在作文教学的天空中一飞冲天。[关键词]毕业班作文教学

有效性

研究众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成局部，在考试中占有40％的大比例分数，可以说是整个语文教学的“半壁江山〞，在语文教学中有着非同寻常的地位，深受广阔语文教师、家长和学生的关注。近几年，作文改革已是星之火已成燎原之势，新课程的理念漫漫被广阔语文教师所承受，然而传统作文训练模式“指导—作文—批改—评讲〞四部曲在作文教学中“涛声依旧〞。学生作文水平未见其进，多数学生“谈文色变〞。有些教师“苦心经营〞，却收效甚微。确实，要真正提高学生作文的层次，真是冰冻三尺，非一日之功。课改作文教学中，笔者做了以下三个方面的探索。在之前〔初一初二阶段〕构建有效素材积累体系的根底之上，教师利用多媒体提供丰富多样素材和学生自己在其他课程学习中积累素材，提高学生感悟生活的能力，架起写作与感受生活的桥梁。附：初一初二阶段构建有效素材积累体系。?语文课程标准?明确指出：写作能力是语文素养的综合表现。它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯。当前初中生的写作能力不容乐观。主要表现在：学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。由于没有素材就无法写出质量上乘的文章，也无法深刻地表现文章的主题。可谓“巧妇难为无米之炊〞。作为初中语文教师，教会学生会“找米下锅〞确是当务之急。其实，只要勤动手，“材〞源到处有。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇〞。这就告诉我们，生活是作文的源头，是作文素材的来源。关键是教师要培养学生积累素材的意识，并教给他们搜集和整理素材的方法。多观察，在观察中积累素材。“处处留心皆学问〞，丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。观察是同学们认识周围事物的主要途径，也是积累作文素材最常用的方法。一个人80%的认识来自于视觉，因此，训练学生的观察能力是积累作文素材的重要环节。平时应该经常有意识地布置学生抓住机遇，随时留意身边的变化、事态的开展，耳闻目睹，亲身体验，感受大自然。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。〞一声鸟啼也许就是春天的序曲，一片落叶也许就是秋天的骊歌。大千世界，芸芸众生，花草树木各有情态，要从自然的表象中挖掘出人生的、社会的意义：从四季的轮回中想到人的一生：春的浪漫，夏的激情，秋的成熟，冬的冷峻。从秋风落叶领悟“化作春泥更护花〞的奉献精神。从观大海，体会“有容乃大〞的人生真谛。〔二〕多阅读，在阅读中积累素材。“读书破万卷、下笔如有神〞，中学语文课文中不管是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，对学生的写作都有帮助。课堂上要引导学生多看、多读、多背文章中的妙语佳句，精彩片段都要做好摘抄，并且指导学生学习课文的遣词造句，谋篇布局。课后，指导学生多读课外书籍，报刊杂志来获取更多的素材。一本书就是一个丰富的世界，读书就是与作者面对面的对话，因此引导学生广泛阅读，拓展他们的视野，能使他们在更大*围内积累习作素材。只有“胸藏万汇凭吞吐〞，才能“笔力千钧任歙*〞。〔三〕多参与，在活动中积累素材。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。〞叶圣陶先生也说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。〞现在的中学语文中都有综合实践活动课程，根据活动的要求，学生的实际情况，开展丰富多彩的活动，为学生自由作文提供绝妙的素材。在活动中教师要做好引导，鼓励学生在活动中尽量发挥自己的聪明才智，不仅停留在“玩〞上，要做一个有心人，用心记下活动的每一个过程，随着活动的增多，还可以不断拓展自己的兴趣，这样不仅锻炼了自身的能力，提高了自身的素质，而且为作文提供了真实可靠的素材，可谓一举三得。〔四〕多练笔，在习作中积累素材。勤学勤练是作文成功的有效途径。俗话说“好记性不如烂笔头〞。勤于练笔，将日常生活中的人与事记录下来，将促使自己更加有意识地体验生活，观察生活，思考生活。勤于动笔，可以有效地积累生活素材，还可以帮助学生有效地选取素材。可以写人、记事、摹景、状物、抒情；可以写观后感或读后感；可以写对生活的体验和感想；也可以对生活现象加以点评，发表个人见解；可以写观察日记，包括景物、人物、社会现象等；可以写心得体会，观后感或读后感。鼓励学生想他人未想之事，说他人未说之语，写他人未写之文。使学生真正能够做到畅所欲言，在练笔中积累素材。初三学生素材积累问题解决策略。〔一〕利用多媒体提供丰富多样素材。学生没有时间和时机充分走进生活，甚至可以说是没有时机呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白〞。因为多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的气氛，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的承受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质根底。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。利用多媒体技术，能够突破时空限制，能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。这样，便提供了学生身临其境的实践时机，弥补了学生生活实际经历的缺陷。教学时可根据作文要求，把特定情境和气氛运用CAI和TPT媒体展现在学生面前，可强化作文材料的感性，丰富学生写作素材，提高信息输入效率，减少中间环节，以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生写作动机。由此可见，多媒体技术引进作文教学课堂，对提高学生的写作水平，效果是显著的,可以激发学生写作兴趣，提高学生写作能力和信息素养，促进学生综合素质的全面开展。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进展训练，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环，有深远的意义。〔二〕在其他课程的学习中积累素材。由于种种客观因素的制约，毕业班学生的课外阅读量还远远不能满足其作文的需求。但除了课外阅读，我们更应该在课堂上大做文章。这里的课堂不仅指语文课堂，还包括数学、英语、政治、历史、生物、音乐、美术、体育等其他学科的课堂。作文素材就可以从这些课堂的有关内容去找，这样使学生在每时每刻都注意收集作文的素材，把其他课堂所学知识灵活运用于写作实践中，可谓一石二鸟。

经过对近十几年高考作文题的分析，无论怎样的文体，那些优秀作文所涉及的内容除了文学以外，还有哲学、生物、物理、历史等方面知识的灵活运用。再比方一次**市初三作文竞赛中，获得一等奖的作文里，一篇是化用数学上的有关知识来论证；另一篇则是运用地理上的地质变化的特点来隐喻人生，可谓是匠心独运。由此可见，灵活运用其他学科的知识作为自己作文的材料能使文章增色不少。我们知道，世界万物都是普遍联系着的。但是不少学生在学习时容易将一些科目别离，学语文时除了语言就是文学，仿佛只有看文学类的书才能提高自己的作文水平。学数学就知道做题，而从来就没有想过用数学上的知识去论证观点，或者用语言去描述数学。学其他的知识也是一样。其实如果在其他科目上多注意一点语文知识的运用，把一些抽象的东西具体化，则作文的素材就会大大丰富。

则到底怎样去变其他科目的知识为作文所用呢.首先，历史、政治、地理等文科类知识怎样变成作文的素材。学生在作议论文时，由于作文素材的缺乏，导致在举例时思路狭窄。但凡讲到失败与成功的有关内容，都是想到诺贝尔、爱迪生、居里夫人等已被人举滥的几个自然科学家的例子，而很难有让人眼前一亮的东西。其实，在历史课本中，每一个国家，甚至是每一个阶段都有为人所称道的人或事可以证明。比方巴黎公社或中国的万里长征等，都可以较为深刻地去说明。更不用说那些政治中的时事了。此外，政治中的一些哲学原理如果运用适当的话，不但能有例可举，而且举得更加深刻，更显神采。在历史中，可以对一些事件进展想象性构造，也可以对人物的功绩及其成功历程进展书写；还有王朝的兴衰，历史与现实的对造等等。在政治中，既可以将哲学观点运用到作文中，也可以就一些时事些下自己的评价，特别是各国政坛的风云变幻，社会的经济热点及一些经济原理都可以作为练习。而在地理中，地质变化及运动等度可以展开想象，提醒其中蕴涵的生活哲理。此外教师对一些地理现象的形象描述都可以入文。而英语一方面可以了解外国的一些风俗习惯，另一方面，则是记住其中的一些人物和事情，而且很多项选择文都是有一定的经典性的。

其次，看数、理、化、生物等理科知识如何将其运用到语文作文中去。数学中的一些公理或现象等都可以展开想象以及一些比喻等。物理中人物的成功与失败以及其中的事件，实验现象的描述机启示。化学中化学变化中蕴涵的哲理，各种物质的性质都可以入文，还有科学家的故事等。在生物中则可以充分锻炼自己的想象能力，生物的特点，动植物的本性等，如沙丁鱼、鲨鱼、鲶鱼等。再次，看怎样把音乐、美术和体育课的知识和活动体验运用到作文写作中。音乐课上学习的经典歌曲歌词与作文内容是否可以巧妙嫁接，美术大师故事及作品主题与作文内容是否相关联，体育游戏、竞技、发生的故事及体验感悟都是我们活生生的写作素材。近水楼台先得月，我们又何必舍近求远呢.二、构建开放的写作课堂，优化多样性作文练习，提高作文教学实效。传统、陈旧的作文题和单一的训练方法使学生感到厌倦，缺乏写作的动力和表达的热情。这样势必影响作文教学，久而久之就束缚了学生作文时的思维，给人雷同感，没有生气。为此，我在对学生进展作文训练时力求形式多样。“多样性〞即：训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样。优化多样性习作训练，激发写作兴趣。①每日一写。每日至少写300字的日记。每旬一抄。每半月抄1000字的精彩文段。②每课一讲。每节课课前三分钟演讲。每日一读。每天读500字左右的美文，扩大学生的课外阅读量。③每周一练。每周写一篇不少于600字的作文。④写周记。按专题要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段。⑤创设情景作文训练。创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等。⑥缩写。它能训练学生精简文字的能力，这种方式较适合小说这种体裁，如?社戏?等课文。⑦补写。这种方式较能培养学生的想象能力，令其能专工于人物、景物细部的描写、刻划，也能促进学生的思维。在?从百草园到三味书屋?中补出塑雪罗汉的具体情境，在?春?中补出一幅“春耕图〞等。⑧改写。这也是促进学生拓展思维的方式。把?木兰诗?改写为一个课本剧。⑨仿写。模仿是人类的天性，也是一种较好的学习方法。我们的语言是在不断的模仿中成长起来的。?福楼拜家的星期天?仿写?相约周末?。〔二〕授之以渔，练其技巧。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。〞世界上任何事物都是有规律可循的，写作也是如此。作为学生要多研究学习一些写作根本知识，懂得信息写作的方法和技巧，可以帮助他们少走弯路，减少学习过程中的盲目性。①命题——眉目传神，文题靓丽。当前作文，多以话题内容自命题作文为主。文题是文章的眉目，“文好题一半〞，一个好的题目，可以概括全文的内容，可以表达全文的思路，可以蕴涵全文的主旨，可以说明全文的特色，能给人清新脱俗，耳目一新的感觉，能一下子抓住读者的注意力、激发起仔细阅读的兴趣，能使文章起到眉目传神的妙用。考场作文的文题，首先必须准确，要扣准话题，不能偏题离题；其次要醒目，要紧扣文章内容，让人一看一目了然，给人耳目一新的感觉；再其次要简洁，要短小简单，能给人留下深刻的印象，能给人广阔的想象空间。如?“英雄〞偏到“无用武之地?、?“钦差大臣〞请下岗?、?“李鬼〞打假?等。②立意——化大为小，独辟蹊径。古人说：“文以意为主。〞“文无意则不立。〞王夫之也说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。〞“千古文章意为高。〞这些都说明立意在写作中的重要地位。只有立意独辟蹊径，才能写出“人人心中有，个个笔下无〞的上乘作品。③构思——绵针绣被，出奇制胜。俗话说，文似看山不喜平，曲径才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦。④开头——凤头引蝶，夺人魂魄。“好的开端是成功的一半〞。开头在文章中的作用十分重要，它能提炼中心，完整构造，吸引读者。它能使文章锦上添花，令阅卷者倦处生神。因此，作文时多花费点时间、多动点脑筋，写个好的开头，是十分必要的。⑤结尾——豹尾留影，美丽动人。古人云：“一篇之妙，在乎落句。〞一个亮丽的结尾，不仅仅是收束全文，而且能起到总结全文，深化主题或发人深思，耐人寻味的效果，给人以豁然开朗、心中一亮的审美快感，令人回味无穷。三、倡导评改习作多元化，提高作文评改的针对性和实效性。鲁迅先生认为：文章该怎么做，他说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。?课标?强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。〞恰当的作文讲评，好似一盏明灯，可以为学生指点迷津，使学生茅塞顿开；又犹如一把钥匙，为学生开启遨游作文浩翰大海之门。〔一〕教师评改方式要灵活多变。作为学生习作的指导者，教师评改显得尤为重要！关于教师的评改，教育家叶圣陶先生说过这样一句话：“教师可以本其经历而创造他途。〞

教师评改应采用多元、互动的方法，①教师讲与学生谈相结合，讲评作文时，共同存在的问题由教师讲，其它方面以学生谈为主。学生可以谈印象，评优劣，尤其注重让学生谈自己的构思过程和创作体会。学生们的切身创作体会远胜于教师说教。在学生的漫谈和讨论中，不仅对下次的写作起了很好的指导作用，同时也端正了同学们的写作态度，激起了他们竞争的欲望。②书面批改与当面批改相结合，对程度差的，宜以书面批改为主，在指出主要缺的同时也给予一定的肯定，以调动其积极性，不致自暴自弃。对程度高的，宜以当面批改、直接指点为主，谈后让学生自己修改或重写。还有教师批改和学生集体批改相结合，作文本收上来之后，教师可先浏览全部作文，结合本次作文训练目标，找出各种类型的样文假设干份印发给学生，让学生先自改，然后在全班组织讨论，在讨论中大家再取长补短，③教师小结出此次作文同学们的一般思路和写法，找出明显的优点和缺点，指出修改的具体方法，课后让学生进一步修改。〔二〕学生自改互改要形成习惯。叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。〞

学生自评自改习作很关键。对于学生自评自改，教师要让学生明白自评自改的意义，教给他们评改习作的方法，使学生乐于、善于评改自己的习作。可以让学生通过诵读法、推敲法等方法对自己的习作进展修改，并做出评价，写上评语！步骤和方法是：①同桌互改互评。②4人小组讨论后由4人小组组长执笔评