七年级地理教案

七年级地理教案(2022—2022上学期)李光明七年级地理教学计划(第一学期)为了更好地做好本学期地理教学工作，完成本学期主要的地理教学任务，提高教育教学成绩特制定教学计划如下：一、基本情况初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，同时初中已开始分科学习思想品德、历史、地理等方面的基础知识，他们的实践、体验活动开始涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。这一阶段的实践、体验是在小学基础上的递进。我所任教的班级是我校的初一两个班级。初一学生从思维发展来看，已有较大飞跃，学习过程中多些稳定因素，个别学生由于学习习惯较差，课堂中会出现注意力不集中、讲话等违反课堂纪律的现象，但总体来看学生的学习主动性还是有的，作业也能及时准确的完成。二、教材分析本学期主要的地理教学任务：主要是学习地球和地图知识，及地球的运动，海陆分布，天气与气候，人口与人种。第一章：地球和地图。主要学习地球和地球仪，地球的运动、地图，介绍了地球的大小和形状、经线和纬线、、地球的自转及四季的变化情况。第二章：陆地和海洋。介绍了七大洲和四大洋、沧海桑田的变化。第三章：天气与气候。介绍了天气及其影响、气温与我们的生活的关系，降水对人类生产和生活的影响、降水的季节变化、降水的分布，气候的地区差异、、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响。第四章：居民与聚落：介绍了世界人口的增长、分布、存在问题、不同的人种，世界的语言、世界三大宗教，乡村和城市、聚落和环境。第五章：发展与合作。主要介绍了国家和地区、发达国家和发展中国家、国际合作。三、教学目标是：1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。学会画简单的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。4.使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境；初步知道世界一些国家在开发、利用自然资源方面的经验和问题；增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。四、教学措施：1、以课改的精神和要求指导教学。要根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学任务，完成教学任务。注重课堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合：教学活动应该是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。在平时的教学中，强调地理同生活实际的联系，创造一切条件，让学生感知生活中处处有地理，引导学生把课堂中的地理知识和方法运用于生活实际中去。2、要注重非智力因素的优化与智力潜能的开发，以学生发展为本，一切为了学生，全面关心学生；提高教学效益，保证教学质量，推出教学品牌。3、要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。通过勤于钻研、辛勤劳动，精于业务、精备教案，周到思考、周密安排，严格要求、严把关口；勇于改革、勇于创新，来夯实每一位学生的学习基础，以“严、实、精、活”的教风带动“勤、实、悟、活”的学风。4、强化对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练与同学们谈地理教学目标：知道地理课的学习内容、知道学习地理的目的、意义、知道学习地理课的学习方法。能力目标：初步学会举例说明学习地理的意义；培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。德育目标：通过为什么要学地理，帮助学生树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”——地球而学习的志向。教学重点难点及解决办法1、重点：为什么要学习地理？从学生日常生活和身边的地理事物、地理现象入手，让学生“想一想”。怎样学好地理？首先指导学生自学教材，初步了解每一章的重要内容。学好地理的方法是“三多”，即多动脑筋想一想；多阅读运用地理图表；多参加地理课外，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地理新闻，在现实生活中汲取地理知识和营养。2、难点：让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系，这是本节课的难点。突破此难点，结合当时国内外新闻地理内容，通过举例说明。课时安排：一课时教具准备：地球仪，世界地图，中国地图。教学方法：学生自由发言，并且讨论。学生学法：1、学生结合小学已学过的自然课常识，举例说明地理知识在我们生活、学习和工作中的用途。让学生充分发挥他们的想象力。2、学生阅读教材第二页中的彩图，思考他们是否与地理有关？3、讨论要学好地理，在课外和课前应做好哪些准备工作？学好地理的目的是什么？教学过程

：一、做自我介绍二、给学生提出一些要求三、新课学习阶段：1、学生自由发言，然后讨论，拿到地理书，会想到什么？请同学们回忆小学已学过的自然知识，每个同学举一个例子，说说我们生活、学习、工作中有哪些属于地理知识内容。2、学生自学教材第二页彩图，说说与地理的关系。多动脑筋想一想，想什么？3、根据学校环境的实际情况，结合当时国内外和实际的地理知识，列举国内外和家乡中诸如大气污染、水污染、资源被破坏、垃圾的处理、人口增长过速等环境问题的典型事例，唤起学生装学习地理知识的强烈愿望，去探索适合国情的人类与环境可持续发展的真理。4、学习地理，为了更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短。综合地分析地理。具备可持续发展的观念。四、、扩展在指导下，学生最后思考归纳，为学好地理，应做好哪些准备？课前准备：除学习用具、教材外，还需要准备地图册，填充图册。课外准备：注意收集国内外，家乡的有关地理信息材料。五、板书设计一、生活离不开地理二、学习地理，为了更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短。综合地分析地理。具备可持续发展的观念。后记：刚进入初中，第一节课学生的表现很好。这节课主要让学生讨论一些与学生密切联系的实践内容，让学生自由发挥他们的想象，学生很感兴趣。第一章地球和地图第一节地球和地球仪第一课时知识和能力1、知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。2、知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。过程与方法1、理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。2、熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。情感、态度和价值观人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。教学重点：地球的形状和大小、经线和纬线的特点，经度和纬度的划分、东西半球、南北半球的划分。教学难点：东西经度、南北纬度的判读、东西半球的划分。教学过程（导入新课）同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？（板书）地球的形状、大小1.地球的形状（展示图片）地球卫星照片（提问）地球是什么形状？（引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。（引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”）（学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。）（提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？a.站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（展示教材图“观测帆船”）b.（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。（提问）还有什么办法可以证明地球是球形的？（总结）准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。（讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？（总结）任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。板书：2.地球的大小（承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。（学生活动）让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积亿平方千米，地球周长约4万千米。（板书）二、地球的模型——地球仪（提问）1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别？2.地球仪在日常生活中有什么作用？（讲述）在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。地球仪是地球缩小的模型。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。（板书）三、制作简易地球仪（课堂小结）和学生一起回忆本节学习的主要内容。【板书设计】第一节地球和地球仪一、地球的形状和大小1.地球的形状2.地球的大小二、地球的模型——地球仪三、制作简易的地球仪第一节地球和地球仪第二课时知识技能知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。过程方法理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。情感态度人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。教学重点地球的形状和大小,.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。利用经纬网确定地球表面任意一点的位置教学难点东西经度、南北纬度的判读,.东西半球的划分,借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。教学准备地球仪地图教学过程［导入新课］同学们，生活离不开地理。比如我们要了解某个国家的首都在哪里？某两个风景区的位置是什么关系？某个地区的范围有多大？如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢？这就离不开经纬线、经纬度的知识。因此，通过本节课的学习，你就能解决这些问题了。讲授新课把学生分成两大组，在教师的引导下，自主讨论，完成新知识的学习。读图（课本P5图只要纬线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图“地球仪上的纬线”，课本P6图“基多赤道纪念碑”）低、中、高纬的划分读图分析，并结合观察地球仪讨论下列问题，把答案填入表中。1.什么叫纬线？纬线是圆还是半圆？2.各纬线的长度是否相等？最长的纬线是哪一条？（说明基多赤道纪念碑）纬线的变化有什么规律？3.纬线指示什么方向？4.地球仪上能画多少条纬线？5.什么叫纬度？6.零度纬线是哪一条？7.纬度从赤道开始，分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？8.纬度相同的纬线有几条？怎样区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的纬线？9.纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？10.请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。并根据自己学校所在地的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。读图（课本P7图“南北半球的划分”）并结合观察地球仪思考下列问题：1.赤道把地球分为哪两半球？2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。3.在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经之处，有没有自己听说过的地名。通过研讨大家知道纬线和纬度的知识，但要确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征，还需要学习经线和经度的知识。读图（课本P5图只要经线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图“地球仪上的经线”，课本P6图“格林尼治0°经线”）读图思考，并结合观察地球仪，自学完成下列问题，把答案填入表中。教师及时巡视，引导学生与纬线和纬度的特点进行比较学习，组织学生边自学，边将答案填入表格中。图略（课本P7图“东西半球的划分”）读图思考下列问题：1.东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？2.全部和大部分位于东半球的有哪几个大洲？位于西半球的呢？［课堂小结］教师先用鼠标点击出板书设计表格，然后引导学生共同边回忆、边总结、边点击逐项填出内容。地球和地球仪第三课时知识技能知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。过程方法熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。情感态度培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。教学重点利用经纬网确定地球表面任意一点的位置教学准备地球仪地图教学过程（导入新课）上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分，为了巩固所学知识，希望同学们认真完成下列表格。纬线（圈）经线（圈）形状特征指示的方向长度的分布标度的范围度数的变化规律经纬度的表示方法划分地球半球的界线数量特征五、利用经纬网定位引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置？（展示图片）教材提供的地图“经纬网”，在图上选出经纬网的交点A、B、C点。（让学生读出A、B、C点的经纬度。教师及时纠正，辅导。）引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？（启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在影院里找座位一样。）引入：如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确的报出遇难轮船的位置，而及时的救援？（学生运用经纬网知识，不难回答）展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在、1500W。台风“桑美”的中心位置已经移至2800N、。强化训练：1.组织学生讨论，填出下表：最后让学生互相对答案。经纬度数判断东西半球判断南北半球300E、200N1200W、300S100W、870N1600E、450S2.在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬度数。（抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。）（总结全课）概括本节主要内容。（布置作业）教材提供的“活动”3——“城市经纬度的确定”。【板书设计】五、经纬线第二节地球的运动1、知识与技能：通过探究使学生明确自转公转的方向、周期、特点，进而明确四季的形成。2、过程与方法：培养学生观察、思考、表达能力及参与意识。3、情感态度与价值观：培养学生的主体意识和探索意识。教学重点：公转过程的理解、四季的形成、五带的划分教学难点：四季的形成教具：地球仪三球仪多媒体教学过程：导入：老师和你们这么大的时候。时常想这样的问题：为什么会产生春、夏、秋、冬呢？为什么有的季节冷，有的季节热呢？同学们是不是也有这样的疑问呢？看起来老师少年时与你们一样有许多迷惘、许多困惑，这节课我们就一起探究春、夏、秋、冬是怎样产生的。………… 1、阅读书本，自主学习1、地球运动的形式有哪些？方向是怎么样的？2、地球自转与公转的区别和联系是什么？完成下列表格的填写。自转公转方向转动一周所需要的时间旋转中心转动特点3、请列举自然界中什么现象可以证明地球的自转方向？2、合作学习，分析成因1、教师演示投影片，讲解昼夜形成有两个最基本的要素，一是地球为不透明的球体，二是太阳光线是平行光。图中的虚线是昼夜的分界线，叫做晨昏线，且与太阳光垂直的大圆圈。提问：观察投影片，看此时除中国是白天，还有那些国家是白天，有哪些国家是黑夜？2、教师将地球仪转动180eq\o(\s\up5(0),\s\do2())，再让学生观察：中国和美国分别处在白天还是黑夜？3、请学生上来用投影片来演示中国和美国昼夜交替的情况，思考昼夜更替的原因是什么?4、让学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球和昼半球大体经过多少时间？每完成一次昼夜更替需多少时间？5、阅读书本第10页中“畅畅与姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因是什么？6、教师总结：可见，地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的差异，在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。（有兴趣的学生课后计算一下伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等几个城市之间的时差各相差多少小时？经度每隔15度，时间相差1小时，计算时采用“东加西减”的方法）1、教师提问：（1）在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（教师用投影片演示阳光的直射和斜射）（2）与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请结合我们的日常生活体验来说明。（3）观察后，思考并解释太阳光的照射情况在一年中的变化规律。2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图”，观察投影片，总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化。3、看书图，说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。五、板书提纲地球的运动自转昼夜交替24小时公转四季变化一年地球上的五带：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。六、练习与拓展见《地理填充练习册》第三节地图1、知识与技能：能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。2、过程与方法：培养学生观察、思考、表达能力及参与意识。3、情感态度与价值观：培养学生的主体意识和探索意识。教学重点：公转过程的理解、四季的形成、五带的划分教学难点：四季的形成教具：地球仪三球仪多媒体教学过程：一、创设情景，引出问题1、当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候，要想达到目的地，此时我们最想有的是什么呢？2、那么地图有哪些种类，用途呢？相信通过今天的学习，同学们会不再顾虑去陌生的地方。二、阅读课本，自主学习1、地图的基本要素是什么？2、关于“比例尺”，思考下列问题：（1）如何量算地图上两点之间的实地距离？（2）出示台湾地图，计算从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来。（3）同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它表现的实地范围相比，缩小了多少倍？（4）根据所学数学知识后，想想地图上的比例尺除了这种线段式，还有什么表示方式？（数学比例式，文字表达式）教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图3、练习从地图上辨别方向。（1）提问：在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方向应该如何辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向（2）教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向（3）启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法4、关于“图例”，思考下列问题：（1）请学生总结：阅读地图一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要素？（2）请学生尽快记住一些重要图例，相互交流。三、阅读材料，自主学习1、教师提问：那么，等高线是怎么绘制出来的呢？请同学们阅读教科书“等高线示意”、“海拔的计算”两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的？2、教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上各种不同类型的地形。3、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同？让学生总结，用分层绘色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？4、当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各还需要什么样的地图？5、随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图以外，还有哪些方法、手段能加速和准确地获得有关地表环境状况的信息？（气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、旅游分布图、景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等）四、学生分组活动，探讨书中练习1、以四人小组为单位，讨论完成问题2、让学生总结本节课所学的主要知识内容五、课后作业把学生分成若干个小组，进行测量，要求每个学生都绘制一幅校园平面图，地图要有学生自己的图例及其他要素。第二章陆地和海洋第一节大洲和大洋第一课时1、知识与技能：地球表面海陆面积比例，七大洲的名称和分布；2、过程与方法：培养学生观察、思考、表达能力及参与意识。3、情感态度与价值观：培养学生的主体意识和探索意识。教学重点：四大洋的名称和面积比较教学难点：亚欧、亚非，南、北美洲分界线教具：地球仪、塑料地球仪、世界地图、白纸等教学过程：（复习引入）前面借助地球的模型地球仪学习了地球的公转和自转，我们来做个实验。（学生活动）一学生模拟地球自转，另一学生闭目，右手食指触及地球仪表面，睁开眼睛看自己右手食指触及地球仪表面是在陆地上，还是在海洋上，分别在黑板上陆地或海洋的下面划“正”字的一笔。重复此实验10次以上，分别加和所指到陆地和海洋的次数。教师引导：大家发现什么规律？学生预答：海洋的比例高于陆地的比例，海洋占70%，陆地占30%。教师过度：我们从地球仪上观察到海洋的比例高于陆地的比例，我们在从地图上观察一下。教师引导读图：首先从南北半球地图上看，估计南北半球陆地与海洋所占的比例，谁的比例大？再从东西半球地图上看，估计东西半球陆地与海洋所占的比例，谁的比例大？还有一种半球的划分，最后从陆半球和水半球的地图上看，估计陆半球和水半球陆地与海洋所占的比例，谁的比例大？教师总结：半球的划分海洋和陆地面积比较北半球海洋面积大于陆地面积南半球海洋面积大于陆地面积东半球海洋面积大于陆地面积西半球海洋面积大于陆地面积陆半球海洋面积大于陆地面积水半球海洋面积大于陆地面积无论我们怎样划分地球的任意两个半球，海洋面积都大于陆地面积。是否可以说海洋面积大于陆地面积呢？我们在从地球卫星照片上看看。教师展示：地球卫星照片上看到，海洋面积明显大于陆地面积。教师过度：眼见不是很确定，我们再听听世界上第一位乘坐宇宙飞船进入太空的宇航员加加林是如何描绘他所看到的地球。从太空看到的地球是一个蔚蓝色的美丽星球，它看上去更像“水球”。”教师小结：人们经过对各方面测得的数据进行计算，得出的结论是，地球表面71%是海洋，29%是陆地。陆地表面积+海洋表面积=亿平方千米29%

+71%

=100%教师过渡：刚刚我们认识地球上七分是海洋，三分是陆地这个结论，从观察地球仪到观察各种地图，再到看卫星照片和统计数据，经过20分钟的时间，但整个人类探索地球面貌的里程却是怎样的？。请大家读一下阅读材料“人类探索地球面貌的里程”。教师引导：人类探索地球面貌的里程是十分漫长和艰辛的。好不容易才认清地球上七分是海洋，三分是陆地的面貌，要不要把“地球”该改名叫“水球”呢？请各学习小组讨论一下。学生小组讨论：学生小组汇报：教师总结：无论地球还是水球，我们的家只有一个。第一节大洲和大洋（第二课时）1、知识与技能：地球表面海陆面积比例，四大洋的名称和面积比较；2、过程与方法：培养学生观察、思考、表达能力及参与意识。3、情感态度与价值观：培养学生的主体意识和探索意识。教学重点：四大洋的名称和面积比较教学难点：亚欧、亚非，南、北美洲分界线教具：地球仪、塑料地球仪、世界地图、白纸等【教学过程】（复习导入）上节课我们发现地球上七分是海洋，三分是陆地，并且世界海陆的分布是不均匀的。今天，我们要更仔细的观察世界上海洋和陆地的具体分布。教师讲解：首先我们看目前人类主要的生存场所———陆地。大陆（大块的陆地）教师指图讲解：亚欧大陆、非洲大陆、美洲大陆、澳大利亚大陆、南极大陆教师讲解：和大块陆地相比，还有小块的陆地。岛（小块的陆地）教师小结：格陵兰岛、台湾岛、海南岛教师提问：最小的大陆？最大的岛？最小的大陆：澳大利亚大陆最大的岛：格陵兰岛教师小结：比最小的大陆澳大利亚大陆小的就是小块的陆地—岛；比最大的岛格陵兰岛大的就是大块的陆地—大陆。教师过度：陆地还有一些特殊的形态如半岛（大陆伸向海洋的部分）教师指图讲解：山东半岛、中南半岛、印度半岛教师讲解：群岛教师指图讲解：马来群岛、日本群岛教师讲解：陆地的划分中，有一个十分重要的概念——大洲（大陆和周围的岛屿）教师指图讲解：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲教师提问：面积最大大洲？面积最小大洲？学生回答：亚洲面积最大，大洋洲面积最小教师指图讲解：大洲的界线。强调是自然界线。学生活动：指图落实大洲位置：东、西半球包括那些大洲？南北半球包括那些大洲？赤道穿过那些大洲？本初子午线穿过那些大洲？教师讲解：下面看看包围陆地的海洋。大洋（陆地穿插分割、连成一体的）教师指图讲解：太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋指导学生记住口诀：“太大印北，四洋贯通，宝藏无限，人类共有”教师提问：面积最大洋？面积最小洋？学生活动：指图落实大洋位置七大洲分别临那些大洋？教师讲解：海（大洋边缘临近大陆的部分）教师指图讲解：渤海（内海）、黄海、东海、南海、阿拉伯海教师讲解：海峡（沟通海洋之间狭窄的水道）教师指图讲解：马六甲海峡、渤海海峡教师讲解：各大洋的名称来历及相关英文名称（填图中）第二节海陆的变迁1、知识与技能：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。2、过程与方法：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。3、情感态度与价值观：培养学生的科学兴趣，以及辩证唯物主义的思想观点。教学重点：大陆漂移，教学难点：板块运动，火山地震带的分布。教具：地球仪、塑料地球仪、世界地图、白纸等【教学过程】学生准备：收集有关海陆变迁的资料。（一）、创设场景引出问题（从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。）（二）、阅读教材自主学习1、“沧海桑田”原为什么意思？原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。2、学生活动1：看教材图——图分别反映了哪些地理现象？从阅读材料和图魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。（三）、合作学习加深理解地球上的海陆轮廓是怎么形成的？学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。（四）、看图释文形成概念学生活动3：看图——图说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因四、板书提纲第二节海陆的变迁不变的（错误）1.地壳的变动一、海陆的分布2.海面的升降变化的——“沧海桑田”海陆变迁3.人类的活动4.其他的原因二、偶然的发现伟大的假说大陆漂移——板块运动六大板块与山系及火山、地震带的分布第三章天气与气候第一节多变的天气1、知识与技能：理解天气的概念以及对人类活动的影响；2、过程与方法：知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号;3、情感态度与价值观：了解上海主要灾害性天气的危害及其防范措施；教学重点：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报教学难点：识别天气图及其应用方法：通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性；教学过程（新课导入）随着天气渐凉，我们所在的地区已进入了秋季，同学们都增加了衣服。北京地区的气候特点是什么？教师引导学生讨论回答——冬季寒冷干燥、夏季高温多雨、四季分明。那今天要给同学介绍的天气有什么特点？现在就请两位同学说一下近几天的天气状况。板书：第一节

多变的天气1、气候与天气的区别：教师：通过同学的描述，说明天气是不断地变化的，是短时间的大气状况；气候则是长时间的过程。同学们在生活中对天气和气候的描述一定要准确。请同学打开语文书迅速找出关于天气和气候的描述，看那位同学找的又准确又多。（学生回答）教师：天气是人们非常关心的话题，请同学回忆你印象最深的一次天气过程。（学生回答）看来天气对同学们的学习、生活影响是非常大的，那么天气对人类生产的影响又如何？板书：2、天气的影响：请同学们分析教材提供的图“天气与人类的关系”。讨论：请同学们根据自己的经历补充更多资料，并给小资料加上一个标题。（请两位学生简单讲述自己的亲身经历）如天气与旅游、航海、飞行、心情的关系。教师总结：看来我们人类与天气息息相关，所以同学们一定要关注每天的天气变化。教师：人们在描述天气时，都要强调那些天气要素？总结归纳：天气要素：阴晴、风雨、冷热等。教师：天气对我们的生活、生产关系密切，人们必须要提前掌握天气的发展动向，以便安排好近期的工作和学习。正是在这样的需求下，历史上才出现了第一张天气图。教师：天气图是预报天气的主要工具，但是天气图是怎样完成的呢？天气预报又是怎样“生产”出来的呢？板书：3、天气预报学生阅读：学生阅读教材提供的天气预报的制作过程图的文字资料、图片，总结归纳天气预报的制作过程。教师：除了看电视收看天气预报节目，还有那些获得天气预报的途径？学生讨论补充：收听广播、看报纸、上网学生：请几位同学介绍《如何在网上查找天气资料》并介绍几个网站的名称。教师：收看天气预报可以安排好我们的学习和生活，也是良好的习惯。请同学收看一周的天气预报，下节课的任务是《模拟天气预报》。要求：1.学生提前一周收看天气预报及空气质量日报，并在表格中填出。2.一个小组为单位进行，由小组长负责召集。3.讨论以什么形式进行模拟天气预报。4.每组推荐2-3位同学共同做主持人。5.请各小组准备的解说词写在作业本上。学生活动：利用课上及课余时间准备，教师要及时指导并督促学生准备的进程。板书设计第一节

多变的天气1、气候与天气的区别：2、天气的影响：3、天气预报第二节气温和气温的分布(第一课时)1、知识与技能：初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。2、过程与方法：从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。3、情感态度与价值观：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。教学过程引入新课：同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？（学生回答）现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。教学新课：一、气温与生活提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。想一想

说一说学生阅读书上的"活动"部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？看一看

算一算既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。二、气温的变化提出问题：同学们请看课本上的图和图3．13（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？读一读

想一想学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：1．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）2．一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24．53．一年中，最高气温出现在7月，约为24℃，最低气温出现在1月，约为-64．图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。5．可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6．5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？学生经过回忆，思考，先后回答出：1.了解了气温与人类生活的关系2．知道了气温有最高值和最低值3．会计算气温的平均值4．学会了怎么读气温变化曲线图下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。（根据书上表3．1中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图）第二节气温和气温的分布(第二课时)1、知识与技能：初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。2、过程与方法：从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。3、情感态度与价值观：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。复习旧课，引入新课：1月（℃）4月（℃）7月（℃）10月（℃）北京4．310．222．710．4伦敦3．05．010．0开普敦24．612．99．816．2请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年变化情况。练一练画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明了什么问题？教学新课：三、气温的分布教师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么判断出来的？学生通过观察、思考，能够回答出来。想一想提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。学生读书上图3．15，然后回答下列问题：1．什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？2．同一条等温线上，各点气温是否相等？3．相邻两条等温线之间的温差是多少？4．等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？5．在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案：1．等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？（等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。）2．在图中找出北半球的20℃（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布）3．在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图3．16，并根据有关的提示，计算出该座山顶的气温应该是24℃归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。做一做：最后，让学生做一做书上53页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。第三节降水和降水的分布（第一课时）1、知识与技能：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异。2、过程与方法：技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料。3、情感态度与价值观：说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图。教学重点：降水的季节变化规律教学难点：降水的分布差异。二、教学过程一、降水与生活1.降水的概念活动1：在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的现象，请同学们讨论并解释：在烈日炎炎的夏季，如果我们把洗干净的湿衣服晾在阳台外面，过不了多会儿，衣服就干了，这是怎幺回事？教师：水分不断蒸发成为水汽，进入大气中，又会发生怎样的变化呢？我们接着讨论另一种现象。活动2：冬天的清晨，我们教室的玻璃上结冰，请同学们讨论并解释：玻璃为什么会结冰，这是怎幺回事呢？教师：如果水汽升入到高空大气中，会凝结成小水滴吗？那就是雨吗？活动3：水汽升入到高空大气中，气温降低也会凝结产生降水：教师：在一年中，我们通常感觉到中卫的降水以哪一种形式为主？教师归纳：云和雾都是空气中水汽的凝结物，云悬浮在高空，不与地面接触，雾则与地面相连，悬浮在近地面的空中，没有降落到地面，所以它们不是降水。2.降雨的等级教师：在炎热的夏季，我们经常在不同的地方，不同的时间里经历不同的雨，你能根据生活中的实际情况，描述一次你经历过的雨吗？3.降水对人类的影响教师：我们了解了降水的及其观测，那么人们为什么专门建立气象组织来观测降水呢？你能举例说一说在日常生活中，不同形式的降水对你的生活和学习的影响。学生：从服装、交通、农业、工业、军事、建筑等方面说出很多例子。教师：请同学们阅读资料“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，了解降水对我们的影响：二、降水的季节变化（年内时间变化）活动1：与同学讨论后，简单地分析：学校所在地在一年之中哪些月份降水比较多，哪些月份降水比较少？降水的季节分配有什么特点？能简单地说一说为什么吗？学生：夏季降水多，冬季降水少。教师：我国大部分地区夏季盛行偏南季风，湿润多雨；冬季盛行偏北风，寒冷干燥少雨。教师：怎样表示降水？通常用降水量柱状图来表示。我们把表示一个地方一年内降水的季节变化的图叫做降水量柱状图（各月降水量柱状图来）活动2：阅读教材提供的“A、B两地的降水量柱状图”，说一说不同的地方一年内的降水季节分布情况有差异。师生：A地：降水多，季节变化不大；B地：降水少，季节变化大。活动3：阅读教材提供的“北半球某地年降水量的月份分配”图回答问题：1）、降水较多的月份是哪些？（10—3月）；2）、降水较少的月份是哪些？（4—9月）；3）、说明该地降水的季节变化。（夏季降水少，冬季降水多。）活动4：阅读教材提供的“A、B两地的降水量柱状图”及“北半球某地年降水量的月份分配”图，请学生讨论归纳绘制降水量柱状图的主要步骤。师生共同归纳：（1）绘出横坐标轴，把它平均分成12段，逐月标上月份。（2）绘出纵坐标轴，按相等的降水量差标上降水量的刻度。（3）将表中各月的降水量数据用长方形柱状标注出来，再着上相同的颜色或斜线。（4）在图的适当位置写上图名，完成降水量柱状图。 第三节降水和降水的分布（第二课时）1、知识与技能：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异。2、过程与方法：技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料。3、情感态度与价值观：说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图。教学重点：降水的季节变化规律教学难点：降水的分布差异。教学过程导入新课：结合教材“世界年降水量的分布”图，找出乞拉朋齐和阿塔卡马沙漠，阅读扩展资料“世界雨极与旱极”，说一说世界降水的分布的特点。讲授新课：三、降水的分布（空间变化）1.等降水量线图表示降水量的分布教师：不同的地区降水量不同，人们为了研究的方便，通常用等降水量线图来表示降水量的分布情况。等降水量线与等高线、等温线都是等值线，具有相类似的特点，那么什么叫等降水量线呢？学生：在地图上把年平均降水量相等的点连成的光滑曲线，叫等降水量线。教师强调：在同一条等降水量线上，各点的降水量相等。教材的“世界降水量分布图”就反映了世界年降水量的分布状况。2.影响降水的因素教师：阅读教材的“世界降水量分布图”，可以发现：为什么有的地方降水量大，有的地方降水量少？影响降水的主要因素是什么？活动1：请同学们看《世界年降水量分布图》，说一说世界降水随纬度变化规律是怎样的？学生：赤道附近降水多，两极地区少。教师归纳：赤道附近降水多，由赤道向两极，总的趋势是年降水量越来越少。活动2：在教材“世界降水量分布图”中找到南、北回归线附近的大陆东岸和西岸，找到亚欧大陆和北美大陆的东部、内部、西部，并结合《七年级地图册》（上册）的“海陆位置对降水的影响”图，说一说它们的降水量有什么差异？教师归纳：南、北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。在温带地区，大陆内部降水较少，沿海降水较多。活动3：请同学们观看Flash动画《地形雨》，说一说地形对降水的影响。学生：向坡上吹的湿润的风，遇到山脉的阻挡，上升冷却凝结降水；而在另一坡，空气下沉增温，比较干燥。教师归纳：山地迎着风吹来的一坡叫迎风坡，另一坡叫背风坡。山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。人们通常把这种雨叫做地形雨。教师：实际上乞拉朋齐就是大量地形雨形成的“雨极”。下面的“阅读资料“可以让你更清楚地了解乞拉朋齐的雨。教师归纳后，请同学们填写下表格：世界降水的分布规律降水分布赤道附近两极地区南、北回归线附近中纬度（温带）地区大陆西岸大陆东岸大陆西岸内陆地区大陆东岸活动2：请同学们观察《中国四地降水量》，说一说中国东部季风区南北降水的地区差异。学生：北方的哈尔滨、北京降水比南方的武汉、广州少。教师：从北向南，哈尔滨—北京—武汉—广州，降水量逐渐增多。4.人类对降水的影响教师：降水与人类息息相关，随着科学技术的发展，人类对降水也会产生一定的影响，请同学们阅读以下资料，了解人类对降水的影响的发展。第四节世界的气候（第一课时）1、知识与技能：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。2、过程与方法：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。3、情感态度与价值观：通过对世界的气候的学习，使同学们认识我国气候的多样性，对我国农业生产的影响。教学重点难点：对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。三、教学过程：[新课导入]同学们，前面我们学习了“多变的天气”这节内容，通过学习大家知道天气预报的作用。那么请同学们说一说今天的天气如何？[总结]同学们分析的很好，天气与气候的差异除了要素与关注的时间不一样外，还有哪些方面也存在差异呢？现在我们一起总结一下[板书]一、天气与气候的差别学生读图、看书天气与气候的比较时间空间稳定性描述词语天气短小不稳定阴、晴气候长大稳定降水气温[转折]大家说了中卫的天气，那么中卫的气候是什么样的呢？请同学们根据自己的体会谈一谈。[总结]刚才大家谈了对中卫气候的感受，现在我们一起总结一下。中卫的气候是四季分明的温带季风气候，冬季寒冷干燥、夏季暖热多雨。中卫之外的地方气候又怎么样呢？是不是与中卫一样“寒来暑往，冬去春来”呢？请去过外地的同学，描述对不同地区气候的感受。[总结]看来各地的气候不是完全一样的，存在地区差异，那么差异情况到底怎么样呢？看教材提供的“世界气候的分布图”。找到中卫所在的气候类型区域，并看看别处还有哪些类型。[板书]二、气候类型的差异1、世界气候类型多样世界气候类型是多样的，大家今后到其他地方学习工作，那时你就不能按照中卫的气候来安排生活了。了解世界气候的分布规律。[板书]2、世界气候的分布[活动设计]活动内容是这样的：按小组抽签去国外留学或旅游（签上注明了什么时候去，逗留的时间，去的地方。小组抽到签后进行讨论，首先弄清楚这个地方在哪个大洲，位于世界地图什么位置，对应世界气候类型分布图判断是什么气候类型，再利用所给的降水、气温资料绘制气温曲线图降水柱状图，然后从图中分析出气温、降水的特点，确定气候类型的特点，按照气候类型的特点，大致决定准备选取衣服、选取生活中与气候有关的日常必备物品，并想象出自然景观是什么样的，这些都从发给你的资料中挑选出来，如果材料上没有，自己写上。最后小组汇报，并说出理由（利用从气温曲线图判断属于什么气候带、从降水柱状图来分析该地是在这个气候带中的气候类型，从结合气温与降水特点试着描述气候特点）[总结]世界气候类型是多样的，除了我们北京是温带季风气候外，世界其他地区还存在许多种气候类型。各种气候类型的降水、气温的组合不同，所以各种气候类型的特点也不同。了解世界各地的气候类型及其分布，为我们今后出国工作、旅游、学习等都有指导意义。那么，为什么世界各地有不同的气候类型？原因是什么？请同学们思考，我们下节课继续讨论。第四节世界的气候（第二课时）1、知识与技能：在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区2、过程与方法：培养学生通过地图、图片、图表、文字资料等提取地理信息的能力3、情感态度与价值观：使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。教学过程看一看：请同学看第57页的3幅景观图，说说A图、B图、C图分别是什么气候。（答：A是热带雨林气候，B是热带沙漠气候，C是温带季风气候）想一想：那么，是什么原因造成了各地气候的差异呢？教师引导：1．一个地方的气温和降水受那些因素的影响？2.气候要素包括哪两个方面？（答：气温、降水）教师小结：纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，因此，它们也成为影响气候的主要因素。板书：二、影响气候的主要因素

（1）纬度位置（2）海陆位置（3）地形活动1教师引导：读图3．241．A位于什么带？B位于什么带？（答：A位于热带，B位于寒带）2．热带、寒带的气温有何特点？（答：热带终年高温，寒带终年低温）3．A、B谁的降水多？谁的降水少？（答：A降水多，B降水少）4．A、B谁的纬度高？谁的纬度低？（答：A的纬度低，B的纬度高）教师小结：赤道地区纬度低，气温高，海洋广阔，水分蒸发旺盛，大气暖湿，水汽易凝结形成降水；而两极地区纬度高，气温低，水分蒸发微弱，大气干冷，很难形成降水。活动：1．北纬40℃～60（答：温带季风气候，温带大陆性气候，温带海洋性气候）2．北纬40℃～60教师小结：亚欧大陆的东部濒临太平洋，夏季受来自太平洋湿润气流的影响，降水较多；亚欧大陆的欧洲西部濒临大西洋，全年受来自大西洋湿润气流的影响，常年湿润；亚欧大陆内陆距海洋较远，难以受到海洋湿润气流的影响，降水少。海陆位置对气候的影响在中纬度地区表现的尤为显著。活动3教师引导：读图3．251．A坡降水多还是B坡降水多？为什么？（答：A坡，因为A是迎风坡）2．此地是什么地形？（答：山地）教师总结：受地形影响A坡降水比B坡多。巩固练习：指出影响下列各地气候的主要因素：（1）青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（地形）（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置）（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候湿润。（海陆位置）读书讨论：仔细阅读第60页的课文，看看它们提供了那些信息，并加以总结。（1）气候对人们穿着的影响。（2）气候对农业生产的影响。（3）气候异常影响人类生产和生活，如酷热、严寒、洪水、干旱等。想一想：同学们还能举出一些实例说说气候对人类生产和生活的影响吗？教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。谈一谈：我们家乡的气候怎样？你可以分析那里的气候影响因素吗？第四章居民与聚落第一节人口与人种第一课时知识与技能：理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。理解世界人口问题对社会、环境和经济的影响。过程与方法：运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布。学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。情感态度与价值观：培养学生分析问题和进行地理思维的能力。教学重点：人口增长和分布特点。人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。世界三大人种的特点及分布地区。教学难点人口自然增长率、人口密度的概念。人口增长的地区差异。人口问题及对策。[教学过程]导入新课地球是人类的家园。人们把地球称为“地球村”，而把自己则称为“地球村的居民”。在上个世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致人们惊呼“人口爆炸了”。可见人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。所以世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观，是我们每位中学生都必需了解的地里知识。现在我们就来学习第一节人口与人种。第一节人口与人种讲授新课[教师提问]同学们，你们知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数又是怎样变化的呢？[活动1]让学生结合课本65页活动1，并根据平时的了解展开讨论。一、世界人口增长[活动2]读图分析问题。投影展示“世界人口增长曲线图”从该曲线图的变化你知道了哪些信息？教师可以提示学生曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长的越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速度的特点。（通过读图，培养学生综合分析的能力）[师生归纳总结]从“世界人口增长曲线”图，我们可以看出：在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以后，世界人口增长的速度大大加快.[追问]为什么在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢，而从20世纪中期开始，世界人口增长的速度大大加快？[小结]1830年以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就越来越快。[设问过渡]那么一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢？[活动3]请同学们阅读课本P64页“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”，思考以下几个问题（1）什么是人口自然增长率？它和哪两个因素有关，并列出计算公式？(2)当人口自然增长率＞0、＜0或＝0时各表示什么意思呢？[过渡]接下来我们就用上面所学的知识来解决以下几个问题。（学以致用，让学生真掌握所学知识。）[练一练1]分组完成，请同学们完成课本P65页活动2，计算四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。 （1）

比较表中四个国家自然增长率的大小，并从大到小排列。德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？[练一练2]世界上不同的国家或地区，人口增长的速度是不同的。而从大洲来看，非洲的人口自然增长率是最大的，下面我们依据非洲人口统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图？请两位同学到黑板上画。二、世界人口的分布[活动4]请同学们完成课本P67页活动题1，想想人口密度是怎样来计算的呢？[师生小结]人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人数，它反映了一个国家或地区的人口分布状况。人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积[活动5]接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区？那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢？（投影展示“世界人口分布图”）[学生]引导、组织学生分组讨论回答。[师生总结归纳]世界人口密集区：(1)亚洲东部和南部——自然条件好，农业发展早。(2)欧洲、北美洲东部——工业发展早，经济发达。世界人口稀疏区：(1)气候过于潮湿的雨林地区(2)极端干旱的沙漠地(3)终年严寒的高纬度地区(4)地势高峻的高原、山区世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。[活动6]从地形、气候等自然条件和经济发展水平，请你选择你愿意工作和生活的地方，说出你选择的理由，并在小组内讨论交流。第二课时三、人口问题[教师提问]有人称人类进入了“人口爆炸”的时代，现在世界上每年增加近8000万人，请你按一年天，计算一下每天、每小时、每秒各增加多少人？一节课45分钟时间内世界增加了多少人？引导学生说出对这组数据的想法？（吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，调动求知欲）[活动1]组织学生进行计算比赛，看谁算得快、算得准。附表：每年每

天每小时每分钟每秒8000万人219028人9126人152人人[结论]世界人口的增长速度很快。[过渡]那么人口增长过快会产生什么问题呢？[师生共同探讨、归纳总结]略[质疑]人口增长过快、过多带来了以上一系列的问题，那么人口增长是不是越慢越好呢？请你说说对与不对的理由。[讨论]学生各抒己见，大胆发表自己的看法.[师生共同探讨、归纳总结]人口增长过慢或停止增长或不断的减少都不好，也会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵力不足等等。[过渡提问]人口增长过快与过慢都不利于一个国家的经济发展，请大家想想办法，看看人口问题应该如何合理解决？（引导学生分析问题并寻求解决问题的方法，让学生树立正确的人口观。教师对学生的回答给予客观评价并加以鼓励，维护学生的创新意识，培养学生的创造能力）[讨论]（引导学生阅读教材P69页阅读材料）学生自由发言，教师点评、引导、补充，让学生明确解决人口问题的措施及目标[拓展]（培养学生的创新意识、创新思维）1、假若你是一位宣传大使，现在你身在一个人口增长过快的国家，你打算怎样做？请你为它们设计一些宣传口号，让人们能正确认识到人口问题所带来的影响。（学生发散思维、各抒己见、大胆创新）[师生归纳总结]正确的人口观应是：人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。此外，还应大力提高人口素质，使人们能够受到良好的教育，健康成长，适应现代化社会的需要。[过渡]在世界人口不断增长的同时，世界上许多国家还出现了乡村人口不断向城市大规模迁移的现象。那么为什么城市对农村人口有如此大的吸引力呢？[活动2]把全班同学分成两大组进行辩论，辩题为“农村人口向城市迁移”。正方：农村人口向城市迁移，对城市发展不利反方：农村人口向城市迁移，对城市发展有利[学生辩论]（略）[师生归纳]农村人口向城市迁移，一方面为城市带来了大量的劳动力，另一方面也带动了城市商业活动，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但农村人口大量涌人城市，也会使城市交通、环境卫生、社会治安带来一定的压力。[过渡]我国目前是世界上人口最多的国家，东部沿海是世界上的人口稠密地区之一。随着改革开放，到我国访问、经商、投资、留学、定居的外国人越来越多，他们抱着共同的心愿来到中国，但他们的皮肤、头发、面部特征却是不同的。接下来我们来看看世界上主要的几大人种。四、不同的人种[活动3]小组讨论、交流对世界三大人种的认识。[学生自由发言]（略）[活动4]展示世界三大人种的图片和“世界人种分布图”，完成下列表格以认识世界三大人种的体貌特征和分布情况。[师生归纳总结]世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责[课堂小结]教师引导学生共同归纳本节探讨的四个问题：人口增长过快对环境及社会、经济的影响；解决人口增长过快的措施、策略，树立正确的人口观；乡村人口涌入城市对城市发展的影响；世界三大人种的体质特征及主要分布地区。第二节世界的语言和宗教知识与技能：世界三大宗教及其地域分布、代表建筑。过程与方法：通过读图分析、讨论归纳，师生之间相互答题解疑，加强合作交流意识，提高学生学习能力。情感态度与价值观：培养学生分析问题和进行地理思维的能力。教学重点：了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其分布在华人聚集的地方，对学生进行爱国主义教育。了解英语是世界使用最广泛的语言，激发学生学习英语的积极性。教学重点及难点:汉语是世界上使用人数最多的语言及其分布在华人聚集的地方[教学过程]新课导言：同学们，前一节我们学习了世界的人口和人种，知道了在1999年10月世界的语言指导学生阅读课文第73页第一自然段和阅读材料，独立完成下列问题：1）、世界上大约有多少种语言？你知道有哪些种类的语言？2）、哪几种语言是世界最主要的语言，也是联合国的工作语言？3）、哪种语言是世界上使用人数最多的语言？为什么？4）、哪种语言是世界上使用最广泛的语言，也是国际上最通用的语言？在学生自学的基础上，组织学生就上述问题以及他们所知