小学音乐-剪羊毛教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计《剪羊毛》教学目标：1、知识目标：感受澳大利亚民歌风格，掌握附点节奏及休止符，并能以欢快，活泼的声音演唱歌曲《剪羊毛》。2、能力目标：运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，感受歌曲欢快活泼的情绪；提高学生对音乐美的感受力和表现力。3、情感目标：通过学唱歌曲使他们懂得幸福要靠劳动来创造。教育学生养成热爱劳动的好品德。教学重、难点（1）感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确。（2）创编恰当的节奏表现歌曲的情绪。教学准备：多媒体课件、钢琴、节奏卡片。教学过程：1、 节奏大闯关。请同学跟着老师的节奏拍手，老师唱旋律。2、 遨游澳大利亚。今天老师带领大家到另一个国度——美丽的澳大利亚遨游，澳大利亚位于南半球，以出口“羊毛”而闻名于世界，现在让我们一起走进美丽的澳大利亚。（播放幻灯片，教师注意讲解）。3、 板书课题，a、初次聆听歌曲。师：畅游了美丽的澳大利亚，我们在一起欣赏一下澳大利亚民歌，也就是我们今天所要学习的歌曲——《剪羊毛》。课本29页（请同学们带着问题听，歌曲表达了怎样的情绪？讲了什么内容？）听后同学们回答，人们剪羊毛时的心情怎样？为什么高兴呢？每到春夏之交的时候，人们就会把羊聚集在一起，剪下的羊毛可以出售，制成很多物品。B、再次聆听师：同学们回答的真棒，下面请同学们再听一次歌曲，回答歌曲分几段？并找出，我们刚才唱的旋律出现在哪里？4、学唱歌曲第一段师：很好，下面老师读第一段歌词，请同学们认真听；教师教读。老师弹旋律，学生填词师：现在我们一起学习第一段歌曲，老师弹一句，同学们唱一句，老师看哪位同学耳朵最灵敏？（注意讲解休止符）师：请同学们跟老师一起唱第一段。师：老师唱第一句，同学们唱第二句……我们来接唱歌曲。5、学唱歌曲第二段师：同学们表现很棒，我们想一下，工人叔叔剪羊毛的时候，会对羊儿说哪些话？师：歌曲第二段就是工人叔叔对羊儿说的话。师：我们一起来听歌曲第二段，请同学们小声跟唱。跟琴试唱学生自己唱6、完整地演唱歌曲。师：请同学完整的跟琴演唱歌曲。师：歌曲表达了劳动人民怎样的心情？幸福生活是靠什么创造的？那就让我们带着这种情感，用欢快的声音跟着伴奏把歌曲再来唱一唱。7、师：同学们已经很好的演唱这首歌曲了，那老师找几位同学扮演小羊和小剪刀，谁愿意试一试。（几位同学在台上表演，其他同学给他们伴奏。）8、教师小结：今天，我们学习了澳大利亚歌曲《剪羊毛》，充分感受到了劳动给我们带来的快乐和自豪。我们懂得了劳动能创造幸福的生活。老师希望我们每个同学，都能做一个热爱劳动的好孩子。学情分析《剪羊毛》三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。三年级学生认知水平，生活范围进一步扩大，教师要用各种方式吸引学生的注意力，帮助学生积累感性经验，为以后音乐表现和创造奠定基础。教学效果分析歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亚民歌，歌曲为二段体，其旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更是赋予歌曲活拨跳跃之感。对于歌曲的情绪和内容大部分的学生都能够说出来。然后让他们跟着范唱自学后面的一部分，并让孩子们找出自己跟不上的地方然后指正。前面的一部分通过教师范唱、学生跟唱等形式。使学生有效的学会这首歌曲。最后学生能很好的进行表演唱，效果很好。教材分析《剪羊毛》一、教材分析《剪羊毛》是一首澳大利亚民歌，它以生动诙谐的笔调，描绘了澳大利亚人民在羊毛丰收季节的劳动场景。旋律轻快、活泼，富有律动感，表现了丰收之际的喜悦心情。剪羊毛是一首澳大利亚流传颇广的民歌，该国以盛产羊毛而著称于世。歌曲正是反映了澳大利亚牧场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。歌词以生动的语言，形象的比喻表现了“剪羊毛”这一特定的劳动场景，富于想象，很有童趣。二、教学目标1、演唱歌曲《剪羊毛》，感受、体验澳大利亚牧场工人在夏季紧张劳动时的愉快场面。2、能用2/4拍指挥图式进行指挥，并能用课堂乐器为歌曲伴奏。3、在唱唱、演演和奏奏中学习歌曲。三、教学重难点1、感受歌曲的情绪。2、在歌曲演唱中能用2/4拍的指挥图式进行指挥，并能用课堂乐器为歌曲伴奏。测评练习《剪羊毛》在本节课的教学中，为了使学生更好更快的学会这首歌曲，我通过多种形式进行测评练习。主要通过跟唱，师生接唱，分组唱，比赛唱，表演唱等形式进行测评练习。课标分析《剪羊毛》音乐新课标的实施，要求学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力。通过音乐教学，培养学生的个性、创新精神以及合作意识，以促进学生的全面和谐发展。下面，我就来简单的分析一下这堂课：一．以兴趣爱好为动力，使学生乐于参与音乐活动兴趣是学生学习音乐的主要动力甚至是唯一动力，学生没有音乐学习兴趣，音乐课程就可能成为虚设。教师应用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。二.淡化教学中机械化的知识传递音乐学科在其教育、教学形式与过程中，有着与其他学科显著的区别，那就是：淡化教育活动中那种机械化的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为教育目的之一。三.鼓励创造表演，丰富情感体验音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变“教书匠”为“教学设计师”、“指导者”和“合作伙伴”，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。课堂上，教师应该把音乐学习的主动权交还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习。本堂课中，我以表演为突破口，引导学生在感受歌曲情绪，理解歌曲内容、风格特点的基础上，运用多种形式积极参与表演，进一步丰富其情感体验，提高对音乐的表现力。譬如，打击乐器的运用，进一步增加了课堂欢快跳跃的气氛；角色的分配与表演更生动地再现了剪羊毛工人的生活及其劳动热