小学语文-我敬佩的一个人教学设计学情分析教材分析课后反思

《我敬佩的一个人》教学设计教学目标：1、知识能力目标:选取典型事例，把自己敬佩的一个人的精神风貌写出来，语言流畅，内容具体，并进一步学习修改作文。2、过程方法目标:通过回顾课文，领悟表达方法，并经过由段到篇的训练，学会运用。3、情感态度目标:愿意将自己的习作读给别人听，感受人物的美好品质。教学重点：学会倾听他人的发言，并针对别人的发言发表自己的看法，提出好的建议。教学难点：在叙述具体的事情时，学会抓住人物的语言、动作、神态描写教学过程：导入在我们周围，有许多值得我们敬佩的人，有不怕脏，不怕累的环卫工人；有为我们盖起高楼大厦的建筑工人，有每天给我们上课的老师，还有我们的同学。今天，我们就从中选择一位，说一说他们哪种精神值得我们学习。学生思考后说一说你敬佩的人是谁，他们哪种精神值得你敬佩。学生汇报引导学生通过具体事例体现人物品质。从刚才大家的发言中，我们知道不同人物身上有着不同的优秀品质，那怎样才能把人物的这些优秀品质表现出来呢？生：通过具体事例师小结：通过具体事例表现人物优秀品质，这就是我们这节课的口语交际的重点。引导学生把具体事例说清楚抓住人物的语言、动作、心里描写来体现人物品质。学生回忆你敬佩的人的具体的事来表现人物品质。想好后在小组内说一说。要求：一个同学汇报，其他同学认真倾听，如果他有说的不清楚的地方，或你听不明白的地方及时提出来，同时评一评你们小组内谁说的最好，评选出来等会儿在班上交流。全班交流等同学汇报完后学生提意见或建议课堂小结板书设计我敬佩的一个人精神品质具体的事语言、动作、心理学情分析四年级的学生已经有了一定的写作基础，大部分的学生都能把自己“所思，所说”用文字表达出来。但与城市孩子相比，农村的学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，学生见得少，听得少，读得也少，作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。因此就要引导学生跳开自己的圈子，在选材上打开思路，构思上表现就新颖了。而“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。尤其是作文教学，指导个人化的书面表达，我注重给学生一方驰骋的天地。由“词”引入“材料”的步骤，让学生先说后写，先赏后评，利用多媒体教学手段，激发学生的写作兴趣，让学生畅所欲言，愿意将自己的习作读给别人听，感受人物的好品质。效果分析本节课的主要目的是通过口语交际让学生明白如何通过一件具体的事体现人物的精神品质，并进一步培养学生的交际能力。从教学效果来看，学生明白了如何写出敬佩的人的具体的事，但是不足之处是，在全班交流时交流的同学太少，如果让更多的同学都说出自己敬佩的人，效果会更好。《我敬佩的一个人》教材分析本次口语交际的内容属于第七单元。本单元的教材以“认准目标，不懈努力”为专题，从伟大的科学家、艺术家到残疾人，普通人，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。本次口语交际以《我敬佩的一个人》为题，展开口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。通过口语交际训练，引导学生通过一件具体的事体现人物品质，在叙述具体的事时，进一步引导学生抓住人物的动作，语言、神态、心理等描写把事情写细，从而体现人物的精神品质。评测练习写我敬佩的一个人，关键是要通过（）体现人物的（），在写具体的事的时候，关键是要写出人物的（）、（）、（）等，从而进一步体现人物品质。课后反思通过本课的教学让我认识到小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。课标分析口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明与和谐进行人际交流的素养。课程标准规定的口语交际的总目标是具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会应用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。第二学段目标是：1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。根据《课标》的要求，教材的编排意图和习作内容特点，结合中年段学生学情，我预设了以下三个方面的教学目标：1、知识能力目标:选取典型事例，把自己敬佩的一个人的精神风