小学语文-31 普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计【教学内容】普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚，本文教学中，通过抓住重点句段的读与情感引导，让学生对于普罗米修斯的品质与所受到的残酷对待，有更深刻的认识，并在入情入境的朗读中将自己的感情纳入到人物和情节中去，教师再适时地引学生导开展联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。

【教学目标】1．在自学中主动识字，培养初步的独立识字能力，会认“神”、“吩”、“恕”“押”、“狠”、“肝”、“挽”7个生字。并运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，查陌生字的读音和词语意思等。2．会写“焰”、“驱”、“袖”、“败”、“罚”、“佩”、“饶”、“抗”、“押”、“锁”、“狠”、“膝”、“肝”、“脏”14个生字；正确读写“悲惨、阿波罗、驱寒取暖、猛兽、领袖、气急败坏、惩罚、悬崖、挽弓搭箭”等词语；使用硬笔熟练地书写以上生字和生词的正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。3．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步把握《普罗米修斯》的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问。4．联系上下文，理解“挽弓搭箭”等词句的意思，体会“自从……”、“决不会”等关键词句表达情意的作用。借助字典、词典和生活积累，理解“驱寒取暖”等词语的意思。5．背诵积累优美词语、精彩句段。6．体会神话故事的特点，激发学生阅读神话的兴趣。

7.养成读书看报的习惯，课前自学时收集神话故事，并与同学交流。进行拓展阅读，增强课外阅读量。8.能用普通话交谈；学会认真倾听，听人说话能把握主要内容；并能简要转述，能就不理解的地方向同学或老师请教，就不同的意见与同学或老师商讨，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

【教学重、难点】本课重点是能抓住重点词语，联系课文的内容展开合理的想象，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。抓住“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”等有关语段，强化朗读，体会人物心情是本课的难点。【教学理念】语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学从整体入手，文本读悟与语言训练有机结合，尊重学生的阅读经历，适当地让学生自主选择学习内容，注重朗读情感体验，利用教材文本留有空白点，让学生通过想象表述发展语言，深入体会普罗米修斯内心世界，实时地运用多媒体发挥辅助教学的作用，从语言学习、情感激发和课外阅读方面适当地延伸拓展，体现开放教学的理念，让学生在自主探究中，感受文本语言，潜心研读，品词析句，感悟普罗米修斯的英雄形象，从而突破教学重点。

【教具】多媒体课件投影仪自学导航卡评测练习【教学用时】2课时【课堂学生学习效果评测工具和方法设计】1.学生自学情况效果评测评测工具：自学导航卡课件方法设计：（1）自学过程性评测：自学导航卡中设计认读生字词、朗读课文等评测选项（2）自学终结性评测：课件中设计读生字词、概括课文主要内容自学收获交流内容；教学环节中设计读生字词、朗读课文、概括课文主要内容、质疑问难等自学收获交流环节。2.学生认读生字词效果评测评测工具：课本课件方法设计：同桌互读、齐读、指名读3.学生朗读课文效果评测评测工具：课本课件方法设计：齐读、指名读、配乐朗读4.学生概括课文主要内容效果评价评测工具：课本课件方法设计：（1）看《自学导航卡》（2）课件出示：文中出现了（）（）（）（）（）5个古希腊天神的名字，这个故事主要讲的是谁？（），文中围绕普罗米修斯讲了哪几个画面？（）（）（）其中哪个画面让你印象最深刻？为什么？请你根据这几个画面概括出课文的主要内容：（）。【学生课前学习活动设计】学生课前运用自学导航卡进行自学，学生和家长进行自学评价。自学导航卡设计为：【学生课外学习活动设计】学生搜集并阅读课外古希腊神话故事，做好阅读笔记，拓展阅读，实现大量阅读。【教学过程】一、创设情境，揭题1．你们喜欢神话故事吗？你们知道哪些神话故事？出示PPT2．师：你们说的这些都是中国的神话故事，在另一个遥远的国度——希腊，同样也流传着一个个动人的神话故事，今天老师和你们一起走进古希腊神话，去认识一位英雄，让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。3．板书：普罗米修斯（齐读课题）二、自学展示1.根据自学导航卡进行了自学，进行自学汇报。2．理清课文内容：把内容这样分开来理解文中出现了哪些天神的名字？这个故事主要讲的是谁？说一说课文围绕普罗米修斯讲了哪些画面？（板书：拿取火种遭受惩罚获得自由）请根据这几个画面将课文的主要内容简要的介绍一下？（文章大意：普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，违抗宙斯的命令，在太阳神那里勇敢地盗取火种，宙斯派火神处以最严厉的惩罚，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重获自由。）三、课文品读过渡：在这几个画面当中，哪个画面令你印象最深刻？和你的组员讨论一下。（一）师生交流，根据学生的回答确定本课重点即普罗米修斯受惩罚的片段。（二）走进受惩罚片段（5——8），出示普罗米修斯铁环锁涯画面师：普罗米修斯为人类盗取火种，触犯了众神的领袖宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的惩罚。让我们走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？仔细读5—8段，找出有关的语句，读一读，划一划，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。1、出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。2、师：这段话中哪个词最让你感到震撼？（死死地锁）此时，被锁住的是什么？（双手和双脚、身体）读出你的感受。被锁住的是他的自由。——是啊，铁环牢牢地锁住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表达出来。3.普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的痛苦？他既不能动弹，也不能睡觉日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。过渡语：是的，普罗米修斯日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊，透过这些文字，我仿佛看到在炎炎烈日下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热的太阳烘烤着他的肌肤他只能忍受着干渴的煎熬。你呢，你看到了什么，仿佛又听到了什么？出示句式训练：在凛冽的寒风中，_______________________________。在暴雨抽打时，_______________________________。在漫漫长夜下，_______________________________。4、普罗米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么？（自由的心、为人类造福的信念、对宙斯的不屈服……）是啊，尽管要忍受这凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服。尽管暴雨抽打，苦不堪言；漫漫长夜，孤独难耐，可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。（三）出示鹫鹰啄食画面过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上，你看到了吗？1、出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。2、同学们，你看到了什么？（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏？（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。）3、平时你不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受？（疼痛）是啊，破点皮就会让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢！鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下那都是锥心的痛啊，而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至是一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的肝脏。可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍旧能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊（生读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”过渡：这锥心的痛仅仅只有一次吗？（不是的，白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）师：是啊，忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到了那可怕的一幕：（生读）一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。第三天，那可怕的画面又出现了：（生读）一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。师：一下、两下、三下，那钻心的疼痛再一次遍布他的全身，几乎让他晕撅过去。出示：一天，两天过去了，鹫鹰在（），一个月、两个月过去了，鹫鹰在（），一年、十年过去了，鹫鹰还在（）。就这样地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头。4、同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！（读）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。可是，尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。同学们，听到了吗，不管宙斯如何恐吓，普罗米修斯始终——（生读）：“摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”同学们，学到这里，假如请你给他命名，你会称他为什么呢？（正义之神）那么在你的心目中普罗米修斯是一个怎样的神？（勇敢、坚强、正义、顽强）过渡：到底是什么力量支撑着他能坚持下去，不向宙斯屈服呢？此时他的内心到底在想些什么？——（他想到了人类没有火，失去火种时的悲惨生活）。（四）没有火的人间是一片怎样的情景？文中有介绍吗？（学习第一自然段）A、出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。师：我看到了，没有火，人类只能（吃生的食物），你看到了什么？出示句式训练：没有火，人类只能();没有火，人类只能();没有火，人类只能();小结：当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答——（生读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”是的，尽管要忍受铁环锁崖、风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（五）此时，又是什么力量在支撑着他忍受这非人的折磨，不向宙斯屈服，他的心里又想到了什么？——（人类有了火之后的幸福生活。火使人类从黑暗走向光明，从寒冷走向温暖从疾病走向健康）1、师：有了火，人间又是一幅怎样的画面呢？找文中是怎么说的？出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……教师引读，是的，有了火，人们开始用它——“烧熟食物”有了火，人们可以用它——有了火，人们可以用它——2、、师：火使人类发生的改变仅仅是这些吗？（不是的）你是从哪看出来的？（省略号）此时被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画面呢？（生说）过渡：是的，这灯火通明的世界正是普罗米修斯冒着生命危险换来的，他的伟大壮举不仅感动了你、我，感动了我们人类，还感动了另一位正义之神，他是谁呢？（赫拉克勒斯）让我们为获得解放、获得自由的普罗米修斯欢呼吧！（出示最后一段齐读）四、拓展升华普罗米修斯给我们留下的不仅仅是物质火种，更是生生不息的精神火种。他的故事传遍了世界的各个角落，诗人雪莱写了一首诗来赞美英雄——出示诗歌，音乐响起，教师配乐朗诵：普罗米修斯赞歌（男）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？（女）是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？(男）是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？（女）是谁？深受酷刑却无怨无悔？（男）尽管上天和你蓄意为敌――高山险峻，铁链加身。烈日如火，暴雨如注――（女）但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！（男）难道仅仅是物质的火种吗？（女）不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！（齐)勇敢坚强博爱无私这就是你――普罗米修斯！五、小练笔学习完课文之后请你以“普罗米修斯，我想对你说————”为开头写一篇短文。下节课我们一起来交流。下课！谢谢同学们！《普罗米修斯》学情分析学情分析：（一）对于学生学习本课的情况分析1.四年级下学期学生已经较多地接触过中国的神话故事，但是《普罗米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生，所以放在一定阅读基础上的中年级来学习。

2.在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物情有独钟。对这类课文的学习，学习热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。究其一个主要原因是在学生的眼中神是无所不能的,威力无边。面对普罗米修斯所受的痛苦学生可能不能真切感受到，因为在他们心中普罗米修斯是神啊，那么普罗米修斯在学生心目中的形象会大打折扣。因此，我觉得我们在教这篇神话故事时，必须让学生明白，神与人共同点与不同点。神有着人没有的本领，但神也是人，有着人一样的痛苦。然后，把神还原成人，把他当成一位英雄人物来教，来体会英雄人物的高大形象。（二）对于学生学习本课的情况分析这篇课文主要表达的是普罗米修斯为帮助人类取火即使遭受宙斯无情的惩罚也坚贞不屈神话故事。对于神话，学生在三年级时曾学过中国的神话《女娲补天》，两篇课文都渗透着神话故事中人物对于真善美的追求，主题相同，因此学生对于这一类文章并不是第一次接触，有了一定的知识储备。虽是同主题，《女娲补天》为读者营造出女娲百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神，与此相比，《普罗米修斯》在体现出普罗米修斯不屈不挠的斗争精神之外，还引发了读者对传奇神话故事与追求正义的思考。其次，这篇课文结构清晰可辨，语言明白晓畅，学生理解起来不会太难。而且课文在表达上中心思想明确具体，容易激发起学生学习的兴趣。（三）学生已掌握的学习方法四年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，并能在阅读中概括文章的主要内容，对神话故事兴趣浓厚尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。教学中可围绕着主要问题引导学生多次阅读，让学生通过抓重点词句，感悟体会人物的思想品质。《普罗米修斯》效果分析效果分析：本节课后我对自己的课堂教学效果和质量之间的关系进行了重新评估和调整，并在教学实践中进行深入研究，对学生进行了语文学习跟踪调查。在教学中注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。因文中的人名、地名较难读，所以我课前制作了自学导航卡，借助自学导航卡的引领，课前的自学比较扎实，能循序渐进的引领学生自己学习，课堂中老师尽量把课堂还给学生，体现先学后教、以学定教的原则，因此在课后评测以及学习效果上还是不错的。1.对于生字新词的掌握百分之九十的学生能达到全对，个别学生对“惩罚”“鹫鹰”“挽弓搭箭”这三个词语认得不熟。2.对课文的朗读大部分学生能做到正确流利，但感情方面部分学生在普罗米修斯受惩罚的部分体会较浅。3.课文的理解上，正是因为这部分是在老师引领下的学习，学生的阅读理解还是不错的，能把握到位。此外，课堂上学生品赏感悟、课外延伸等设计取得了良好的教学效果，充分调动了学生阅读的积极性，课堂气氛活跃，学生畅所欲言。“再次质疑”和“说心里话”则进一步激发了学生阅读的兴趣，增加了课文容量。通过本课的教学，班里学生对古希腊文学作品产生了浓厚的阅读兴趣，达到了通过课文这个窗口，打开西方文学大门的可喜效果。《普罗米修斯》教材分析为了更好地执教《普罗米修斯》一课，对《普罗米修斯》一课的教材内容进行了深入而严谨的研究，现特作教材分析如下：一、在整个课程教材体系中的地位《普罗米修斯》这篇课文是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”中的第三篇课文。根据古希腊神话故事改编。课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。这篇故事很感人，人物形象逼真丰满，容易吸引这个年龄的学生。但古希腊神话，距离学生生活年代久远，众神名字复杂，学生理解记忆起来有一定的难度。课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如人类没有火的痛苦和不便，普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映等，这些空白的存在给人以丰富的想象空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，道出了普罗米修斯伟大无私舍己为人的精神，这样的神话故事在人教版其它年级的教材中也有，如三年级上册的《盘古开天地》；三年级下册的《女娲补天》《夸父逐日》等。四年级下册第八组教材的专题是“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。本课排在了《寓言两则》和《文成公主进藏》之后，在学生对寓言和民间故事有所了解的基础上，引导学生了解西方优秀神话故事，让学生知道普罗米修斯不但是古希腊神话中的一位神，而且是一位英雄，他不畏强暴，为人类谋取利益不惜牺牲自己；学习过程中引导学生通过多种形式的读，在头脑中再现普罗米修斯这位英雄的形象，对学生进行情感态度价值观教育；进行学法指导，使学生学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；在此基础上，激发学生阅读神话故事的兴趣及了解西方文明的兴趣。二、在不同教材版本中的处理《普罗米修斯》在不同的版本中都有，除编排在人教版四年级下册第31课外，还编排在苏教版四年级上册第13课，沪教版五年级上册第4课.在这些不同的版本中，课文内容虽然不同，但所表达的主旨完全相同，都表达了神话故事中人物对于真善美执着的追求，因此，这篇字字珠玑、脍炙人口的课文特别值得朗读，更值得传承发扬。三、课程教材内容的整合1.将《普罗米修斯》与三年级上册的《盘古开天地》进行整合处理，引导学生回顾神话故事的特点，为学好本课做铺垫。2.将《普罗米修斯》与三年级下册的《女娲补天》《夸父逐日》进行整合处理，让学生对中国神话故事和古希腊神话故事有一定的认识，发现神话故事不分国度，其所传递的都是对真善美的追求。3.将《普罗米修斯》课文与“主题学习丛书”《》中的《》《》等文章进行整合，从《普罗米修斯》一课的学习中掌握理解课文内容的方法，然后迁移运用，自学《》《》等文章，深入理解文章内容。四、课程教学资源的取舍《普罗米修斯》一课的教学资源主要包括学生的学习经验、普罗米修斯的图片、其它与普罗米修斯有关的阅读文本资料等几个方面，教学资源的具体阐释与取舍作如下安排：1.学生的学习经验在课前自学阶段，引导学生回顾前面学习过的神话故事和神话人物，如在哪读过神话故事，你认识哪些神话人物等。对神话故事印象补肾的同学，可提前回顾复习所学的神话故事。在课堂导入环节，先让学生交流自己读过的神话故事，从学生的学习经验入手展开教学，为激发学生的情感体验做铺垫。2.有关普罗米修斯的图片利用课件出示普罗米修斯的图片，引导学生图文结合感受普罗米锁之苦、啄之痛。借助图片展开想象力，引导朗读感受普罗米修斯受惩罚片段。本课的教学旨在引导学生学会边阅读边想象的方法，提高学生边阅读边想象的能力。3.与普罗米修斯有关的其它文本材料描写神话故事的文章非常多，“主题学习丛书”《生命的光辉》中也有与神话有关的《喜神》《刘海与金蟾》等文章。想利用课件，发放阅读文本的形式，引导学生阅读《雨神恰克》，及其它一些浅显易懂的神话故事，还阅读“主题学习丛书”《生命的光辉》中的《潘多拉的匣子》等文章，开展拓展阅读，实现大量阅读，以深化学生对神话故事的特点的体验。五、教学重点及难点本课重点是能抓住重点词语，联系课文的内容展开合理的想象，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。抓住“为人类造福有什么错？我可以忍受痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种”等有关语段，强化朗读，体会人物心情是本课的难点。六、课时安排及课型设计《普罗米修斯》一课的教学预计两课时。第一课时为阅读教学课。主要引导学生在自学的基础上初步感受神话的特点，围绕普罗米修斯是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，认识人物的不同特点。并背诵自己感兴趣的经典语段，积累语言，掌握表达方法。第二课时为拓展阅读，交流阅读收获。主要引导学生开展拓展阅读，阅读《古希腊神话故事》，还阅读“主题学习丛书”《生命的光辉》中的《喜神》《潘多拉的匣子》等文章，实现大量阅读，读后交流阅读收获。《普罗米修斯》评测练习一.读拼音，写词语。huǒzhǒngpēnshèhuǒyànzàofú()()()()fēnfùhěnxīnxuányáqūhánqǔnuǎn()()()()二、照样子填写：（无边）的黑暗（）的情景（）的鹫鹰（）的惩罚（）的悬崖（）的嘴巴三、将词语补充完整，并运用到下列句子中。小心（）（）气（）败（）驱（）取（）（）弓（）箭不远（）里风（）雨（）悬崖绝（）不（）不挠1、我（）地把二十个鸡蛋放到篮子里，然后亲自给奶奶送去。2、太阳是人类不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它无私地帮助人们（）。3、加拿大的白求恩大夫（）来到中国，不辞辛劳地进行救死扶伤。4、有些草药长在（）很难采摘。四、写出下列词语的近义词。惩罚——领袖——驱赶——宽恕——五、句子练习1、把下面的句子改为陈述句。为人类造福，有什么错？__________________________________2、用恰当的关联词把两句话合成一句话。火神不敢违抗宙斯的命令。火神把普罗米修斯押到高加索山上。_____________________________________________________________六、读句子完成练习（1）众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。宙斯此时的心情可以用句中的“__________”一词来概括，使我们能体会到____________。（2）普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”当火神试图救他时，他说话的语气是__________，因为他知道__________，所以他不屈服宙斯的淫威，体现了普罗米修斯_______________的精神。七、根据课文内容排列下列句子，在括号里写上序号。（）普罗米修斯受到了最残酷的惩罚。（）普罗米修斯盗取火种，小心翼翼地带到人间。（）普罗米修斯获得了自由。（）众神的领袖宙斯得知此事，大发雷霆。（）地球上没有火种，人类在无边的黑暗中度过了一个又一个漫长的夜晚。（）希腊大英雄赫拉克勒斯射死凶残的鹫鹰，救了普罗米修斯。《普罗米修斯》课后反思《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公