小学语文-21太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

一师一优课义务教育课程标准实验教科书三年级下册语文21《太阳》教学设计一、课时教学目标：1、能正确读出本课生词。2、朗读课文，了解太阳的三个特点，并理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的。3、初步阅读说明文，了解列数字、作比较、打比方等说明方法，并能将这些说明方法运用到练笔中去。4、知道太阳与人类的关系十分密切，激发对自然科学的兴趣。二、教学重点：了解太阳的三个特点。初步学习阅读说明文，体会说明事物的方法。知道太阳与人类的密切关系。三、教学难点：体会课文是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点。四、教学过程21太阳一、导入播放短片（与太阳相关的纪录片）观看短片。交流课前查阅的太阳的资料揭示课题板书课题，请大家跟我一起来写课题。齐读课题二、认读生字。1、我们先来认读本课的生词。出示带有拼音的生词。自读指名读去掉拼音找一位同学领读。在这里面有一个多音字，你们发现了吗？2、多音字：差这是一个多音字，谁能给它分别组词？出示拼音、词语，齐读。本课中出现的读音是哪一个？齐读。三、初读课文，梳理结构。先来看读书要求：默读课文。思考，文章介绍了太阳的哪些知识？用铅笔标一标。请大家打开书90页，开始默读。学生交流。教师指导概括。教师板书：远、大、热这三点都是介绍太阳自身的——特点还介绍了哪些知识。（太阳和我们的关系。）教师板书“关系密切”梳理文章结构经过大家的提炼、概括，文章的脉络立刻就清晰了。大家看，这篇文章从内容上可以分为几部分？（两部分）分别都是哪几个段落？重点探究第一部分”太阳的特点：远、大、热”出示学习要求。指名读要求。PPT出示学生的学习任务单表格，讲解填写方法。好，开始小组学习。（组长带领学习小组围绕学习要求有序展开小组学习活动。）小组学习，教师巡导。小组汇报：远1、小组汇报：小组到讲台上为大家呈现学习结果。组长汇报：我们组研究的是太阳远的特点。小组针对第二条学习要求呈现：用喜欢的方式读课文。小组针对第三条学习要求呈现：组员抓句子谈体会。教师利用智慧教室系统，在白板上用红色标出学生谈到的句子。句1：我从“1.5亿公里”体会出太阳离我们很远。句2：我从“日夜不停地走，要走3500年体会出太阳离我们很远。”结合生活中的例子谈感受，说明太阳离我们太远了。句3：我从“坐飞机，也要飞二十几年”体会出太阳离我们很远。结合实际例子谈。教师相机指导朗读把你的体会通过朗读表达出来。教师评价朗读其他小组学生朗读：谁能像他这样，再来读读这句话。让我们感受到太阳的遥远。5）教师小结2、评价小组合作完成的学习任务单，并引导学生发现作者采用的说明方法。实物投影小组表格——1）大家来看这个组填的表格，你们仔细看看，你发现了什么？2）学生谈发现：我发现有好几个数字。3）对，作者在说明太阳远的特点时，用了很多的数字。这可是说明事物特点一个很重要的方法。3、对比句子，重点体会说明方法的好处。我们先来对比一下这两个句子。太阳离我们很远很远。太阳离我们有1.5亿公里远。指名读。这两句话有什么不同？3）你觉得哪句写得好？为什么？4、教师小结说明方法：对，用具体的数字来说明事物的特点，更准确，更能让人信服。像这样的说明方法，我们叫它列数字。（板书：列数字）在说明文中，列数字是最常见的说明方法了。作者为了说明太阳离我们很远，用了具体的数字1.5亿公里。可是这个数字太大了，我们很难去想象，作者又用了我们熟悉的例子来进一步说明。像这样的说明方法，就叫”举例子”。（板书：举例子）你们看，同样是说明太阳远的特点，作者用了两种不同的说明方法。可见，在介绍事物的某一特点时，我们可以采用多个说明方法。快把它们记在书上吧。合作朗读第一段。好，下面我们就来合作读一读第一段。文章的开篇是一个传说故事，我请一位同学来读。你要像讲故事一样，娓娓道来，好吗？女生读红色的部分。男生读蓝色的部分。开始。（二）大哪个小组研究了太阳大的特点？小组呈现——组长：我们组研究的太阳大的特点。小组读第二段。组员1：课文是这样介绍太阳大的特点的：“130万个地球才能抵得上一个太阳”教师：你来把这句话画出来。学生利用智慧教室，直接在白板上红色画出谈的句子，更加直观，参与性也更强。组员1：我们都是从这句话体会出太阳的大。理解“抵得上”。（顶得上，代替的了，相当于）什么抵得上什么？教师：地球给你们什么印象？学生交流。这么大的地球——要多少个才能抵得上一个太阳指导朗读。3、小结说明方法，出示图片：看，这代表着我们生活的地球.可是，和太阳相比——地球太小了，而太阳太大了。为了说明太阳的大，作者把太阳和我们熟悉的地球做了一个——比较。让我们更形象地了解了太阳大的特点。像这样的说明方法我们叫作比较。板书；作比较4、合作读书这次，老师想和你们一起读读这一段。老师读黄色的部分，指2位同学读其他部分。（三）热有资料表明：太阳是由气体组成的，这些气体熊熊燃烧，发出了强烈的光和热。可是我们每天感受到的却是温暖的阳光，太阳的温度究竟有多少呢？哪个小组研究了太阳的热？小组汇报：组长：我们组研究的太阳的热。小组读第三段。教师：你们在汇报的时候，可以在白板上画出你谈的句子，学生抓句子谈体会：从“表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”体会出太阳很热。钢铁那么硬，如果碰到太阳，没有化成钢水，就直接变成汽了。说明太阳很热。教师引导——作者这是使用了什么说明方法？圈画“6000，钢铁”作者用了列数字、举例子的说明方法来说明太阳的热。抓句子：还从“中心温度估计是表面温度的2500倍”体会出，太阳的中心温度更热。学生圈出2500，作者也是用了列数字的说明方法。课件出示列数字抓句子：从“太阳会发光，会发热，是个大火球”体会出太阳很热。作者把太阳比喻成了一个大火球。出示大火球图片：作者把太阳比作了一个熊熊燃烧的大火球，十分生动形象地写出了太阳热的特点。这就是打比方。板书：打比方出示这一段：谁来说说这一段中作者采用了哪些说明方法？齐读第三段。6教师总结引出小练习：作者在介绍太阳远、大、热的特点时，运用了这四种说明方法，同学们不但找到了而且还体会到了运用它们的好处。下面，我们进入“练习站”做个小练习。出示第一个练习：说出它们的说明方法出示第二个练习：“学校离我家很近”。怎么才能把“近”说得更具体呢？学生说话练习。走出练习站，我们继续去探究太阳和我们的关系。五、探究第二部分”太阳和地球的关系”出示PPT：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。请大家快速阅读课文的4——8自然段，看文中的哪句话最直接地表明了太阳和我们的密切关系。出示句子，齐读。作者是从哪些方面来说明这一点的呢？请学习小组自读课文4——8自然段，合作完成学习任务单上的第二项内容。实物投影某一组的任务单：哪个小组愿意来展示一下你们的任务单？同学们都能归纳出这样的一个关系图。PPT出示作者从不同的方面来说明太阳和我们的关系之密切，那你们有没有想过为什么会这样呢？你能不能根据课文内容，结合自己已有的知识，说说自己的理解。学生交流：相机出示相关资料。植物的光合作用：看动画视频教师结合生活中例子：难怪我们到森林或植物多的地方，就感觉呼吸特别的顺畅，因为——植物能释放氧气。煤炭的形成：学生说，PPT呈现文字内容。云雨雪的形成：指名到台上结合图片讲。风的形成：学生说。过度：有了太阳，才有了这一切。可以这么说，太阳是地球上所有生命的生命之源。教师引读：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。学生齐读：如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风雪雨露，没有草木鸟兽，自然也不会有人。让我们再一次来感受太阳的魅力——播放音乐短片。齐读——一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。六、推荐延伸阅读，激发学生探索科学的兴趣。有人说：50亿年后，太阳也许会消失……失去太阳的我们，又该如何生存呢？是不是要快快找到一颗星球来替代地球？我，找不到答案……不过，可以推荐给大家一部影片——旅行到宇宙边缘。同样是写太阳，在其他文体中，太阳又是怎样的形象呢？推荐大家课后阅读巴金的散文《海上日出》。欣赏南宋文学家鲍照的古诗《学刘公干体诗》。义务教育课程标准实验教科书三年级下册语文21《太阳》学情分析学生总体概况：本班学生在课堂上的思维比较活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。根据我班学生这一学习特点，在教学时，给学生提供一个开放的课堂，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组合作中充分发挥其主动性。学生知识储备：学生对于太阳的了解基于一般的生活认识：比如太阳东升西落，太阳给我们带来光明。而本篇课文是科普短文，如果学生具备一定的科学知识，对于学习也有一定的帮助。学习本组课文，资料的搜集尤为重要。基于此，让学生在预习本课时，查阅了大量的有关太阳的资料。在课堂教学中，用一段太阳的视频导入，引起学生的极大兴趣，也产生了交流的欲望，将自己所知与同学们分享。2）学生对于说明文的认识为零。课前布置了学生查阅了关于说明文的简单资料。在课堂教学中，我也简单介绍了说明文的特点。使得学生对于说明文有一个比较初步的认识。在教学最后环节，推荐了学生阅读其他文体的文章，有意让学生通过阅读来体会出说明文的语言特点。3）学生的自然科学知识掌握情况，层次各有不同。在本次教学中，处理课文第二部分内容的时候，让学生自读自悟，结合课文内容，结合自己的知识储备，交流“太阳与地球的关系”。因为学生层次有不同，相互补充，互相学习，并辅之科学知识的相关链接，帮助学生完成第二部分内容的学习。也激发学生探索自然科学的兴趣。学习方式：在平日的教学中，也有意根据教材的特点，让学生进行分组合作。通过合作探究的方式，培养学生的学习能力。因此学生对于小组合作的学习方式并不陌生。在本次的教学中，进行小组合作之前，提出了明确的学习要求，让学生可以有章可循，更有序地进行小组学习。义务教育课程标准实验教科书三年级下册语文21《太阳》效果分析教学21课《太阳》，我设计了课堂上使用的小组学习任务单。《评测练习》内容：第一项学习内容：针对太阳的特点，让小组选择自己感兴趣的一项特点，展开探究。第二项学习内容：针对“太阳和地球的关系”设计了关系图。《评测练习》的使用：第一项学习内容：使用第一项学习内容之前，对小组学习提出了明确的学习要求，使得学生在小组学习的时候能有章可循。小组学习过程：学习小组能够根据学习的要求，选择自己感兴趣的特点，并摘抄书上的相关句子。有的小组还能将书上较长的句子概括总结。小组呈现：也是依据学习要求进行分步呈现。学生参与度高，也能与全班同学进行互动学习。小组呈现结束后，对小组的表现进行评价，并一起分析了小组合作完成的学习任务单，从任务单的填写中，引导学生发现了作者采用列数字的说明方法。第二项学习内容：第二项学习内容是通过关系图的方式，概括文章中太阳和地球的关系。学生通过读书，小组合作，共同完成关系图内容。通过共同评析某一小组的任务单，发现问题——学生填写的内容概括性不强，于是其他小组补充意见，共同修改完成关系图，较好地概括了“太阳和地球的关系”。从总体上来看，该评测练习的设计较好地符合了学生的认知水平，并具有一定的引导性。学生能在合作的基础上，较好的完成两项练习。义务教育课程标准实验教科书三年级下册语文21《太阳》教学反思《太阳》这篇课文是一篇说明文，课文共分了两大部分来写，第一部分为1——3自然段，重点写了太阳远、大、热的特点，第二部分为4——8自然段，写了太阳与人类密切的关系。本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的方法。对于学生来说，是第一次接触此种文体，学生比较陌生，因此，我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在引导学生学习说明文的写作方法上来，并在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。

在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。在教学中，我注重做到以下几点：

1.注重各个环节的设计及呈现方式，使之富于趣味性、参与性。因为本篇课文是说明文，内容略显枯燥。在教学设计及课件设计上注重增加趣味性，提高学生的学习兴趣。1）如课程开始导入了一个有关太阳的科普视频，激发学生探索太阳奥秘的愿望。通过交流太阳资料，激起学生的阅读期待，对教学进行了很好的铺垫。2）在介绍说明方法时，出示了形象的动画及图片，帮助学生理解说明方法。3）在合作阅读中，播放音乐，营造氛围。4）在感受太阳与地球关系时，除了学生的知识介绍外，插入动画视频进行解说，利用图片帮助学生理解相应知识点；播放视频，感受太阳的魅力。这些设计点，使得学生自始至终被老师的教学吸引，不仅不觉得说明文枯燥，而且时刻感受着因教师精心的教学设计在课堂上形成的磁场，使课堂出现了学生注意力高度集中，全体积极参与并愉快学习的良好氛围。2.注重小组合作学习，深入探究文本。合作学习是新课程倡导的学习方式。在本课教学中，供设计了两处小组合作学习。学习太阳特点这一内容时，采用小组合作，明确提出了学习要求——用自己喜欢的方式自由读课文，找出课文是如何描写太阳特点的，并说一说是怎样把这些特点写清楚的。这样的引导，为进一步领会课文的说明方法作了很好的铺垫。通过小组讨论，深入探究课文是怎样把太阳“远”、“大”、“热”的特点写清楚的。在合作中，合作的任务明确具体，难易适中，小组成员讨论充分而热烈，并有明确分工，讨论后都形成了小组共同的意见并进行了汇报交流。通过小组上台汇报，逐渐放手给学生参与PPT的讲解，并辅之教师的引导讲解。这样的合作学习实效明显，在合作中学生真正有所发现和提高。在小组汇报交流时，注重对学生的表达进行积极的评价和有效的指导，使学生的表达能力也得到了发展。

3.注重教师的点拨引导，整体把握。在课堂教学中，教师的作用主要是对学生的学习进行适时适度的点拨和引导，让学生整体把握、感受课文内容和作者的表达方式。在这一节课中，注重在学生自主学习、合作学习的基础上进行了恰当的点拨引导，使学生深刻理解、整体把握了太阳的特点、太阳与人类的关系以及作者所采用的说明方法。如在学习太阳“大”的特点时，在学生自主探究、合作学习、汇报交流后，引导全班学生观察这个小组合作完成的学习任务单，学生发现作者在介绍太阳“大”的特点时，用了很多数字。进而在进行说明方法的总结。这样的点拨引导，使学生对太阳的特点和作者的表达方式都有了深入的理解和整体的把握。

4.拓展延伸，迁移表达。读写结合是发展学生语文素养的有效手段。在这一节课中，在第一部分内容学习完之后安排了“练习站”，针对说明方法的学习，进行了适度的拓展延伸。给出了一组句子，让学生判断所采用的说明方法。以及利用学习的说明方法进行说话的练习。这样的安排，使学生把在阅读课文时学到的表达方式及时运用，扎实掌握。5．适度推荐，激发兴趣，拓展学生的阅读广度。在本课结束之时，给学生进行了相关内容的推荐：1）一部纪录片《旅行到宇宙边缘》——旨在激发学生学习自然科学，探索科学的兴趣。截取了该部影片的部分视频片段，引起了学生浓厚的兴趣。事后的观看，也证明了这部影片的确能够赢得学生的喜爱，学生们都说这部纪录片太好看了，并引发了浓厚的探索天文的兴趣。2）不同文体下的太阳：巴金的散文《海上日出》和鲍照的一首古诗。旨在有意对比不同文体的表达方式，并拓展学生的阅读广度。

教学思考：在迁移延伸环节中，如果能增加写作的环节，是不是会更能体现读写结合的理念。也看到过其他的教学设计，如针对月亮的特点，采用学习的说明方法仿写一个片段。但在本次教学设计中因为考虑本堂课容量较大，学生从学习到理解运用，需要一个过程。说与写毕竟是两个阶段，有的学生能知道采用了何种说明方法，却未必能写得出来，于是便放弃了这种呈现方式。如果再次讲这一课，我会增加这个仿写片段，锻炼学生的笔头能力。我深以为每一篇课文从设计上来说可以是多元的。不同的教师根据不同的学生、不同的学情，可以进行有针对性的、个性的设计。课堂的最终立脚点应该是“实”。课堂应该是真实的，变化的、生成的。课堂应该是有实效的，学生在一节课中能有所得，哪怕只有一点，扎实掌握了，这节课便有了它的价值。

从备课到讲课，我历经了2、3周的时间，最后的呈现有很多的遗憾。我也深深地体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还存在差距，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生补充的科学知识，我自己的储备还不够，这些都将是我努力的方向。感谢这次的一师一优课，让我从这一课的揉搓中，有所得，有所悟。义务教育课程标准实验教科书三年级下册语文21《太阳》教材分析教材内容简析：我执教的是九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第六组第21课《太阳》。本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排，展示了许多方面的内容，把我们带入一个神奇的科技世界。安排这一组课文，是让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。在本组课文的学习中，资料的搜集非常重要，拥有一定的相关资料不但对课文内容的理解至关重要，也有助于激发学生对科学的兴趣。《太阳》是一篇说明文，是本组课文的第一篇课文，也是学生第一次接触的说明文。通过本文的学习，使学生掌握基本的说明方法，从而为学习后面的说明文做好铺垫。课文主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，从内容上可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，采用了列数字、打比方、举例子、作比较的说明方法把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。运用多种说明方法来说明事物特点，将一些抽象的或者不好懂的知识显得具体、通俗、明了，给人留下深刻印象，是本文写法上的重要特点。也是学习本篇课文的重难点。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。课时安排：在课时安排上，我着意将全文内容的学习安排在了一课时，希望教学内容更紧凑。将大部分的教学时间安排在文章的第一部分——通过小组合作的学习方式，指导学习说明文的方法。而第二部分则将课堂学习放手给学生，主要通过学生的互相交流，增长自然知识。希望这样的安排能让学生学生对全文有更完整的认识。将生字的学习及书写和课后练习放在了第二课时。课时教学目标：1、能正确读出本课生词。2、朗读课文，了解太阳的三个特点，并理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的。3、初步阅读说明文，了解列数字、作比较、打比方等说明方法，并能将这些说明方法运用到练笔中去。4、知道太阳与人类的关系十分密切，激发对自然科学的兴趣。教学重点：了解太阳的三个特点。初步学习阅读说明文，体会说明事物的方法。知道太阳与人类的密切关系。教学难点：体会课文是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点。21太阳请“学习小组”选取一项内容，完成下列表格。太阳特点课文是如何介绍的说明方法二、太阳和我们有哪些密切的关系呢？请认真阅读课文4-8自然段，完成下图。义务教育课程标准实验教科书三年级下