小学语文-21 画家和牧童教学设计学情分析教材分析课后反思

画家和牧童学习目标：会认13个生字，会写12个字。读准“蝇、翘、拱”的字音，了解“购买”这一类词语的构词特点。会写左右结构的字，注意其左窄右宽的规律。正确、流利地朗读课文。重点朗读纷纷夸赞的片段。认识关联词语“一……就……”，体会其表达的作用。4.通过想象情境、比较句子、朗读感悟，以及借助人物的动作、语言、心情、态度的描写，感受戴嵩高超的画技和他虚心的品质，体会人们对戴嵩由衷的赞赏，并感受小牧童勇于说出真相的勇气。5.领悟课文通过反复以及对人物动作、语言、心情、态度等写作手法的运用，表现画家高超画技和虚心品质的方法。

6.体会画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。教学重点：感受戴嵩的著名和他虚心的品质。教学难点：通过想象情境、比较句子、朗读感悟，以及借助人物的动作、语言、心情、态度描写，感受戴嵩虚心的品质。教学准备：课件、转换器、字卡13张、黑板上田字格以及课题、横线、垫话筒布、粉笔（白、红）教学过程：一．导入课题，初读课文1.这节课，我们就一起来学习21课，齐读课题。（不拖长腔，再来一遍）2.课前，大家已经预习了课文，那这画家是谁呀？（生：戴嵩）哦，就是那位唐朝的大画家啊！那小牧童呢?a一个小孩师：干什么的小孩儿？(生：放牛的小孩)b放牛的小孩那他叫什么呀？（生：不知道）你知道吗？（生：不知道）哦，原来是个不知名的小孩儿呀！（板书：不知名）3.在这大画家和小牧童之间会发生什么事呢？我请这一行的六位同学来接读课文，其他同学用心听。二．掌握生字、理解词语、书写生字（一）借拼音读词语1.读的认真，听的用心。那课文中的生字你都认识了吗？自己借助着拼音读读吧。2.我请一位同学领读，其他同学跟读一遍。（生读）好，接着领读。（二）去拼音读字1.去掉拼音还认识吗？瞪大眼睛，不出声在心里读读。2.下面我们开火车来读，小火车开起来。（有错，借助拼音再来读读）（三）购字的教学1.我还带了一个有趣的字呢！看（课件），认识吗？猜猜吧。你猜，你猜，你来猜。到底是什么字呀？看（课件），哦，原来是个“购”字呀！2.同学们，你知道吗？古人在造这个字时，是有讲法的。右边的贝就是人们当时用的钱，左边是碰面的意思，整个购字就是讲人们见面以后，用钱去换对方的物品，你看这个“购”字也就是我们现在说的——买（课件）3.那当购和买组成一个词的时候，你有什么发现啊？a生：我发现购是买，买也是买。师推进：那购买这个词呢？生：也是买。b生：我发现这个词是买的意思。师小结：你看，他提醒了我们两个意思一样的字，和他们组成的词意思是一样的。（打结）师：你看，两个字的意思和这个词的意思是一样的。我们是不是就可以借助其中的一个字，来推想整个词的意思呀！这是一种理解词语的办法呢！4.象这样的词，本课中还有几个，请你借助着刚才的办法，体会着来读读。（生读、齐读）（四）词语理解1.课文中还有两个不好读的词语，谁来读？你读、你读2.这是我国水墨画中两种不同的画法。3.看，我这里就有一副齐白石笔下有名的《虾趣图》。你看看，在白石先生的笔下，哪里是浓墨涂抹，哪里又是轻笔细描呢？（生）说的清楚，准确。4.那就想象着它的样子，读出它的不同的吧。（自己试试，你读，你读）指导：看那虾的尾巴，想象着，再来读读。5.（打结）看，我们想象着画面就能把词语读好。（五）指导书写1.这个“抹”字是我们要写的生字，请你认真观察字帖，看看这个字在书写时，结构上应该注意什么？（引到左窄右宽）像这样写偏旁在左边的左右结构的字我们一般要把它写得“左窄右宽”。这一课中要注意左窄右宽的字还不少呢，自己体会着读读。2.好，请你伸出小手来，和我写这个“抹”字。（师范写）左边写得窄一点儿，右边，第一笔长横，第二笔短横。请你拿起笔来，写一个，注意执笔姿势。三．体会戴嵩的著名（一）范读，感受画得好好，同学们请放下笔，眼睛看着老师。刚才我们已经知道戴嵩是位有名的画家，那就让我们一起看看他亲笔作画时的情景吧！（范读）“只见戴嵩……”看到了戴嵩作画的情景，你想说什么？（生：画得好、画得快）（二）找句子1像这样能够看出戴嵩画得好的句子，课文的1—4自然段中还有，请你自己读读，划下来。（生）2.谁来读？（这是一处，补充）（三）“一……就……”体会著名我们先来看同学们找到的这一处。（课件）对比着读读发现什么？（生）师：你看，你可真是火眼金睛，发现第一句多了一个“一怎样就怎样”的关联词。那就请大家再读读，多了这个关联词，有什么不同呢？a生：画得好师：好，其他同学呢b生：人们都喜欢他的画。师：深受人们的喜爱，这怎能不说他是当时著名的画家呢！c生：画一挂出来就有许多人观赏。师：我听出来了，你是想说，人们一看到戴嵩的挂出来，就会马上来看，对吗？(生)你看，这正体现了他的著名啊！（板书：著名）那你能把这句话读好吗？自己试试生读的不好，指导：人们是多么的喜欢他的画呀，应该怎么读？（换一人读）2人，一起读(四)反复中，体会人们由衷的赞叹。1.我们再来看，同学们找到的第二处语句，自己读读，发现什么？（生：比书上少了……），你读书真认真呀！2.那，同学们这样写行不行？a行师：行，为什么作者还要这样写呢？b不行师:说说理由。3.a生:能读出戴嵩画得好。b生:能读出人们很喜欢戴嵩的画。师：很喜欢他，所以才样夸他，而且是赞不绝口呀！c生：能读出人们不住的夸他。师：对呀，简直是赞不绝口！（打结）作者正是运用了这样的反复，表现出了人们由衷的赞叹呀！4.你能读出来吗？自己练练。指导：反复的夸赞怎么读啊！5.如果你也在场，你会怎么夸他？（生）那你能用上这些词，再来夸夸他吗？自己试试。（指名学生说一说）6.让我们合作着来读读（分配任务）7.就让我们再现当时的画面吧！（师生合作朗读）8.像这样，你夸，我夸，七嘴八舌都在夸，就是——纷纷夸赞。四．体会牧童的勇敢1.就在人们纷纷夸赞的时候，却有一个声音像炸雷一样响了起来（）2.到底哪里画错了呢？自己读读，一会儿告诉我。3.读懂了吗，真读懂了？你能不能按这样的说法来讲讲哪里画错了。（2人）4.这放牛的小孩，当众指出了著名画家的错误，此时，觉得他是个怎样的小牧童呢？生：勇敢师：众目睽睽，小牧童指出了大画家的错误，的确是勇敢。（板书：勇敢）五．感悟戴嵩的虚心1.面对小牧童当众指错，戴嵩是这样做的。（课件）2.我在读这段话的时候，就发现了和蔼这个词。那透过这和蔼的态度，你看到了一位怎样的画家？自己读读，想一想。3.a谦虚b愿意接受小牧童的意见（板书：虚心）小结：看，透过“和蔼”这个描写态度的词语，我们就看到了画家的虚心。请你再来读读这段话，看看还从哪些词语，也能读出他的虚心呢？自己读读，划下来，小组里交流交流，一会儿选一位代表汇报。6．汇报：a我愿意请b其他小组：小兄弟说说理由指导：和蔼地说，小兄弟，再读读从这个称呼中，读出了他的虚心c还找到了哪些词语，接着说连连拱手拱手，都来做做。谁能读好他呢？指导:这可是表示对人的感谢或尊重呀，做着动作再读读。你看，我们通过他们组找到的这个表示动作的词，也体会到了他的虚心。d惭愧注意到他们的偏旁了吗？（竖心旁）,那他写的是戴嵩的—心情。看我们又从这个表示心情的词语中，读出了他的虚心。六．总结，提升同学们，这节课我们看到了画家的著名不仅仅在于他画技的高超，更在于他那虚心的胸怀。而小牧童呢，他的勇敢也给我们留下了深刻的印象。课下，请大家思考一个问题：课文第一和第二自然段如果这样衔接也很通顺。那为什么作者还在这中间写下了这样两句话呢？板书：画家和牧童著名不知名虚心勇敢人教版小学语文二年级下册21《画家和牧童》学情分析本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离.教师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫.另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。人教版小学语文二年级下册21《画家和牧童》效果分析《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。课文重在体会牧童的勇敢和画家的谦逊。同时文章中的对话比较多，是指导对话朗读的好机会。本堂课，袁老师始终坚持以生为本的理念，体现新课程课堂的景象。主要呈现以下特点：一、生字教学：法有趣，扎实学。袁老师并没有因为这是一堂公开课而忽视了识字教学在低年段中的重要地位。《新课标》提出：“识字是阅读和写作的基础。”给低年级的学生先打好字词基石能促进学生一生的语文学习。《义务教育语文课程标准》（2011年版）的学段目标与内容在第一学段中也指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”“初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”袁老师紧紧把握这几点，在字词教学中凸显了自己的特色，实实在在地和学生共度了识字之旅，特点有三处：1、识字教学激发学生的兴趣。首读课文，袁老师先让学生接力读文，有错字时当场指正，正音及时。接着，袁老师出示带拼音生字让学生多种形式练读。因为目标明确，学生乐于做。接着，让学生进行生字书写训练，扎实有效，学生兴致高，也体验到了学习的乐趣、成功的乐趣。2、发现字词特点，了解学生认字规律，教给学生理解词语的好方法。1）识字形式多样化：识字时，袁老师用自由读,师生合作读,开火车读等不同的方式来巩固识字效果，读字正音、看卡片读、猜字游戏、走楼梯读词语等练读方法多样，生动有趣。这一课中，要求学生会认的字很有代表性，学生容易在已有经验的基础上总结、提炼和创造识字规律。2）字词理解贯彻始终：通过识字、写字、词语认读、借助重点词语理解课文（做动作：拱手；对比：太像了，太像了；画活了，画活了）、结合上下文理解词语：著名、根据词性理解词语：购买等等方法抓字词，促理解，训练到位。理解词语时，袁教师并没有单一地让学生翻开字典或者词典照本宣读，生硬地理解词语意思，而是为学生创设良好的具体语言情境，将词语放在句子，联系上下文，这些词语的真正含义自然而然地嵌在孩子们的脑海里了。袁老师在课上教会学生理解字词的两种方法：如：购买：词内两字的意思相同，解释一个字就是这个词的词义，之后袁老师举一反三，触类旁通，让学生用这种做理解词语的办法又解决了“夸赞、称赞、夸奖、驱赶”的词义理解。再如：理解“拱手”，袁老师和大家做动作进行了理解词义。语文教学本身就是一种积累。孩子们在老师的引导下不断发现理解词语的各种好办法，很实用。3、写字训练本本分分，扎扎实实。“学习习惯与方法的引领是至高无上的。”学生已进入到二年级下学期了,袁老师的写字指导侧重于鼓励学生自己发现,让学生自己的发现,尽可能代替老师的讲解。在指导学生写字时，袁老师先引导学生仔细观察生字，看有什么发现？并出示黑色背景的阴刻字帖，让学生更清晰看到这几个左右结构的生字的共同点：左窄右宽；接着袁老师范写，学生书空；再让学生练写。学生练写时，袁老师提示学生应有的正确姿势，细心到位。教师如果长期创设一个这样的练字氛围，还怕学生不能养成良好的写字习惯吗？二、学习课文内容方面：突出重点，渗透学法，读中品，品中读。让学生自由、充分地读书，这一点老师容易做到。但是，要学生愿意读、善于读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，袁老师的具体指导体现了如下特点：１、抓关键词句，进行语言文字训练。低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。例如：教学第一自然段时，袁老师先让学生感受戴嵩的“著名”：这段话中，哪句能看出戴嵩的著名来？并让学生找句子，有感情的读。之后，袁老师便抓住训练契机：“一……就……”，让学生感悟到戴嵩真的很著名，“他的画刚挂出来就很快吸引了很多人”，体会到了这组关联词的作用；然后让学生读好这句话，听出著名。最后再让学生用上“一……就……”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。课中尽管有好几处语段赏析，但袁老师不忘连缀起来阅读，使故事情节不割裂：一是戴嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是牧童指错误，戴嵩虚心请教并接受。在指导读：“太像了，太像了，这真是绝妙之作！”、“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”时，袁老师通过对比，让学生明白了：为什么此处要写两遍“太像了”“画活了”？因为反复说相同的话更能突出戴嵩的画好。孩子们在理解后读得更棒了，精彩的读书声告诉我们，他们是多么快乐地读，多么喜欢去读，仿佛他们就是围观人群中的一员，在尽情夸赞，夸赞大画家的精湛画技，深刻体会到了围观群众的赞赏之情。袁老师抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现，学生自然能够深刻的理解课文，感悟人物品质。2、重视“读”的训练。袁老师的课堂突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神。在朗读指导方面，袁老师创设了一种想读、爱读的读书氛围，通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，让学生实现了语言的积累。本课的朗读形式也是多种多样的，学生自由读、默读、指名读、师生合作读等读书方式让学生充分地读课文。这样学生不觉得读书乏味，而且能够帮助学生理解课文内容，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。这种将朗读贯穿于教学的始终正是低年级阶段训练学生朗读能力的有力措施。3、在充分朗读的同时，袁老师还不忘在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。带着真切感受去读书，情感自然会飞扬。对话教学是语文课程倡导的课堂教学形态。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”袁老师一直在实践和引领这种对话，并把通过对话促进学生的发展和引导学生学会学习作为根本的价值追求。例如："画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！""画错啦，画错啦！"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，袁老师反复和学生读，通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会情感．感受画家的谦虚和牧童的诚实。之后，她又问学生：牧童为什么知道戴嵩画错了，从而让孩子们体会一定要细心此文转自观察生活．情感在对话中激发。语文教学是认知活动，也是情感活动，在整个阅读教学过程本文来自优秀教育资源网中，知识的传授、能力的培养都离不开情感活动的参与。袁老师在词语教学、课文品悟教学方面的闪光点还有很多，我就不一一指出了。我觉得值得商榷的地方是:1、可以巧妙设计提问，进一步营造氛围，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“课文中谁给你留下的印象最深？什么地方给你留下了深刻印象？”这个问题既有统领性，又有发散性。再如：“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”“牧童指错后，你又会怎么想？”“你想对牧童说什么?”这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。2、语言训练的加强不要漏落。可以特意安排“一会儿……一会儿……”、“有的……有的……还有的……”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。还可以让学生找出“称赞”、“赞扬”、“夸赞”三个近义词，强调近义词在文中的作用3、结合插图和课外搜集的中国画，进行词语积累加油站的设置和国画知识的积累：重视借助图画来阅读,这是课程标准对低年级阅读提出的要求。借助插图,观察人们的表情,让孩子来看图,读出课文中相关的句子,这样既训练了朗读,又理解了内容,低年级要重视这方面的阅读指导,也就是引导孩子借助图画阅读,这样运用图文联系的方法,来取得图文互补的效果。可以请学生看课件，展示课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”“你是怎么看出来的？”“你们从这句话中体会到了什么？”通过谈体会，孩子们的阅读将更有深度。“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句画还应突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，可以先让学生根据字义理解，又紧接着利用多媒体出示国画，用图中的不同画法直观的帮助学生理解词义，我认为这种方法很适合低年级儿童。当然也可以请学生结合自己的绘画经验上黑板演示“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。总而言之，这是一堂成功的语文课。好的语文课堂有利于学生体验，感悟课文文本内容，创设平等、和谐的学习气氛，尊重学生的多元理解，展开有效的对话。语文课上，我们要多引导学生用自己的话说说感受，指导学生将书本的语言内化为自己的体会。以上都是自己的一些粗浅的想法，写出来和大家交流讨论，期待我们碰撞出智慧的火花。人教版小学语文二年级下册21《画家和牧童》教材分析课文内容特点《画家和牧童》是人教版语文二年级下册第六单元中的内容。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。这篇\o"课文"课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答“两小儿辩日”的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩不就是这样吗？身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真!不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。课文表达特点：1.生字特点突出本课12个要求会写的字中，有9个是左右结构的字。二年级学生对此类结构的字已有认识，本课教学中应进一步提升学生对左右结构的字的思考，提升对这类字的书写质量。2.词语特点明显在本课中有“购买”、“夸赞”、“称赞”、“惭愧”这样具备两个意思相近的字构成词义相同的词语的特点。3.课文结构清晰，课文前半部分写了戴嵩的高超画技，第一自然段围绕“著名”讲了三个方面的内容；第二自然段则借助人们的夸赞表现戴嵩画技高超；后半部分写了他虚心的态度。4.反复句式的运用对于戴嵩的画技高超文章运用了人们反复的赞扬来表现：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之处！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”5.关联词语的运用文中先后出现了“……一……就……”和“一会儿……一会儿……”这样的关联词语来表现画家戴嵩的画技。6.人物的特点突出文中两个人物性格特点突出：画家戴嵩虽然画技高超，但却平易近人更拥有着虚心的态度，面对小牧童的当中知错画家戴嵩正式通过态度、动作、语言、心情以及对小牧童的称呼中表现了虚心。而小牧童这种能够在所有人都在交口称赞的情况下大胆地指出著名画家的错误够勇敢。人教版小学语文二年级下册21《画家和牧童》评测练习我能将字与正确的读音连线dàiyínɡkuìmòcánqiào蝇墨墨愧戴翘戴惭蝇墨墨愧戴翘戴惭戴戴二、我会用“√”画出恰当的词语唐朝有一位（闻名著名）的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人（观赏观察）。看画的人没有不点头（赞扬称赞）的。他的画得到人们的高度（赞扬称赞）。三、句子模仿秀。1.他的画一面市，就被抢购一空。一，就。2.他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。一会儿，一会儿。四、根据课文内容，完成下列练习。1.他的画一挂出来，就有许多人观赏。这句话说明了戴嵩的画。2.“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。“画活了”与“神笔”写出了戴嵩的画。3.“画错了，画错了！”一个牧童挤进来喊着。你觉得牧童的行为。4.这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说……从“和蔼”一词中你能感觉到戴嵩是个的人。人教版小学语文二年级下册21《画家和牧童》课后反思一、字词教学方面：体现特点，了解规律本课12个要求会写的字中，有9个是左右结构的字。二年级学生对此类结构的字已有认识。所以本环节教学目标定位于：进一步提升学生对左右结构的字的思考，提升对这类字的书写质量。另外，本课的词语也很有特点，即两个意思相近的字构成词义相同的词语。针对这一构词特点，在课上不仅引导学生发现特点，还帮助学生掌握相应的解词方法。通过这样的设计，我们力图让学生初步了解语文的基本规律。另外，在字词教学的过程中，通过猜字卡、登楼梯等游戏方式，使这一环节的教学既扎实又有趣。二、了解课文内容方面：突出重点，渗透学法课文前半部分写了戴嵩的高超画技，后半部分写了他虚心的态度。我们在设计教学时，就着力突出了课文的这两个重点内容。首先，抓住夸赞的语句，借助“反复”这一写作手法的运用，理解戴嵩画技的高超，体会这种句式在内容表达上的好处。其次，又抓住描写戴嵩虚心的语句，指导“和蔼”体会虚心，帮助学生从动作、语言、心情以及人物称呼中体会人物品质。这样的教学，清楚具体地理解了课文内容，同时渗透了抓住关键词语、联系上下文理解