幼儿园计划总结幼儿绘画教学反思

幼儿园计划总结之幼儿绘画教课反省《幼儿园教育指导大纲》明确指出：“幼儿创作过程和作品，是他们表达自己认识和感情的重要方式，应支持幼儿富裕个性和创建性的表达，战胜过分重申技术技巧和标准化要求的倾向”，为怎样掌握幼儿绘画教课指了然方向。我以为，教师应在激发幼儿自由表达和个性创造方面多作研究和努力，以获得最正确的教课成效。在详细的实行中，要注意掌握以下“四个联合”：一、预成教材和生成教材相联合。有目的、有计划的预成教材是教师经过必定的教课经验累积，以某一种教材为蓝本拟订出来的，它便于教师的讲解准备和资料准备，但教师备课时常常忽视了活动的主体——幼儿。知识更新、信息多变的今日，幼儿的认知经验已今是昨非，他们更喜爱接受奇特、从现实中随机派生的事物，这就要讨教师能随时切近和掌握幼儿生活，从既定的教材中走出来，找寻易为幼儿接受的题材。教师假如能依据幼儿生活实质和兴趣，留意发现那些切近幼儿生活、幼儿熟习并喜爱的事物，在预成教材的基础上，合时生成新教材，则不仅能丰富和发展预约目标，更能开辟新的教材教法，促使幼儿更为快乐、成功地作画。二、示范法与察看法、讲话法相联合，并灵巧运用。示范法能够帮助幼儿掌握绘画的简单技巧，提升短期内作画水平，但假如示范法过前、过全，则简单约束幼儿小手和大脑，阻挡其想象力和创建力的发展。应与察看法、讲话法等相联合，并灵巧运用方能提升教课成效。察看法是幼儿学习绘画的重要方法，在教材确立以后，课前或讲堂上有目的的察看，指引幼儿注意物体的形状、大小和颜色等特色，体验活动的感觉，赏识美好的事物，把绘画内容变为看得见、听获得、摸得着、感觉深的东西，幼儿就“有物可画”；讲话法在幼儿绘画中起侧重要作用，为幼儿创建宽松开放的讲话环境，将绘画构想先表达出来，将绘画情形描绘出来，不单能提升幼儿的思想想象力和语言表达力，提升绘画兴趣，并且能使幼儿互相学习和借鉴，资源共享，更有益于教师实时捕获幼儿闪光点，发现并纠正讲话中的不足，进而使幼儿“有物想画”。三、教师评论与幼儿评论相联合。评论作品的过程，也是幼儿再学习的过程。教师对幼儿作品的评论只有和幼儿评论相联合，才能防备片面和偏颇，起到尊敬幼儿创作成就，全面教育幼儿的作用。一幅作品达成后，幼儿常常会依据题材内容和创作经验，迫不急待地将作品中的一笔一画绘色绘色地讲出来，语言被分派在图画中的每一个角落。幼儿的自我表述，激发了勇敢表现的欲念，训练了口语表达能力，同时，孩子们的很多奇思妙想也会让你惊叹不已。在评论幼儿作品时，要时刻注意保护幼儿的创意，尊敬幼儿的感情办理，每一幅画没有益害之分，只有不一样幼儿表现水平之别。只需作品有独到的创建个性，能表达作者的本性和对生活的感觉，哪怕不过此中一点，教师都要实时捕获并赐予赏识和鼓舞，要让鼓舞的语言“普洒”每个孩子身上。四、课内空间与课外空间相联合。每周两节的美术集体活动知足不了幼儿更多的绘画需求，应赐予幼儿以更大的自由创作空间。经常发现许多孩子拿出水彩笔在桌上、椅上、墙上、地上，甚至手上、脸上，为所欲为地涂画着。假如教师充分利用活动室四周环境，擅长找寻拓展幼儿绘画的空间，则不单能够改变幼儿不良习惯，还能够培育幼儿绘画兴趣，提升绘画技术。自由创作空间的扩大，可有效提升幼儿绘画踊跃性，促使孩子们手脑并用，为所欲为，勇敢表现，较大限度地挖掘幼儿内在创建力和表现力。也只有创作空间的不停拓展，孩子们手中的五彩笔才能画出更为富于创意的、五彩斑斓的奇特画卷！艺术教育是实行美育的主要门路。绘画作为艺术表现的重要形式，在幼儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画伸展心里的爱好和兴趣，表达着对外面世界的认识和感觉。而作为指引者的教师，其作用应当主要表此刻丰富幼儿的感性经验，激发