走进高中地理新课程

走进高中地理新课程第一页，共44页。走进高中地理新课程

——湖南教育出版社高中地理课标教材介绍主讲：朱翔教授普通高中地理课程标准实验教科书主编国家初、高中地理课程标准研制组核心成员第二页，共44页。

由湖南教育出版社组织编写的高中地理课程标准实验教材必修3册和选修4册经过教育部中小学教材审定委员会正式审查，现已公开出版，从2004年秋季起在全国高中课程改革实验区使用推广。第三页，共44页。从教材篇幅来看，必修教材每册为110页左右，选修教材每册为100页左右。第四页，共44页。本教材的编写目标

要求学生初步掌握地理基础知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。要瞄准新时期地理学的重大问题、常见问题以及新技术和新方法，结合学生的生活实际和发展需要，编写符合素质教育要求、体现普通中学教育性质、具有时代性、基础性和选择性的高中地理教材。第五页，共44页。在教材的编写形式上，要尽量打破过去那种“地理八股”以及学科间的人为界线，力争把地理科学原理用丰富多彩、图文并茂的形式表现出来，用简明扼要、生动活泼的文字表达出来。在教材的展现方面，要刻意营造良好的学习情境，努力培养学生的创新素质和创新精神。第六页，共44页。地理1

地球和宇宙的基本知识；地理环境中的物质运动和能量交换；地理环境的整体性和差异性；地理环境对人类活动的影响，人地关系的发展演化。以阐述自然地理为主，分析地理环境的要素、组成和特征，注重综合分析和演化机制；不是单独地研讨自然地理环境，更注重人地关系的演变机制和发展变化。第七页，共44页。地理2阐述人口与城市的基本知识，研讨聚落与环境的关系；讨论人类产业活动对地理环境的影响，尤其是人地关系的协调发展；探讨区域产业联系和区域经济一体化问题。以人文地理为主，在许多地方采取典型分析的表述方式，对重点案例进行深入剖析，强调必须尊重自然规律，按照经济规律办事，以次树立科学的地理发展观。第八页，共44页。地理3在科学认识区域的基础上，分析人类活动对区域的影响；区域的发展演化规律；如何促进区域可持续发展；介绍遥感、地理信息系统、全球定位系统、数字地球等，侧重于地理信息技术的应用。前两章以区域地理为主，强调合理认识区域，了解区域的地理结构、产业结构和空间结构；后一章以地理信息技术为主，列举许多实例，阐述地理信息技术的种类和功能，注重地理信息技术的实际应用。第九页，共44页。必修教材强调知识的基础性、连续性和相对整体性，注重自然地理、人文地理、区域地理和地理信息技术的相互联系。选修教材强调与必修教材的密切衔接；同时，考虑到高中学生通常只会选修一本到数本教材，因此，各选修教材应当保持相对的独立性。第十页，共44页。宇宙与地球

宇宙的基本知识，天体的来龙去脉；太阳系和地月系，太阳与人类的生产生活；地球的演化，地理环境的形成与发展；地表形态的变化及其机制。将天文知识和地球知识有选择、有重点地进行介绍，注重天体活动、地球运动与人类生产生活达到关系，强调联系学生的生活实际，鼓励主动探究和积极参与。第十一页，共44页。海洋地理

海洋基础知识；海洋与我们的生活；海岸带及其开发建设；海洋资源的开发利用；海洋生态环境问题与保护对策；海洋权益，我国的领海、内海和海洋经济区。强调我国是一个陆地大国，更是一个海洋大国，要通过海洋广泛地走向世界。为了缓和日趋紧张的人地关系，海洋开发势在必行，但海洋环境也务必要保护好。第十二页，共44页。旅游地理

旅游基础知识；旅游资源的类型与分布，自然旅游资源与人文旅游资源；旅游资源的综合评价；旅游规划与旅游活动设计，旅游与区域社会经济发展。注重提高学生的审美观和旅游鉴赏能力，学会分析所在区域的旅游景观；培养学生的野外工作能力，运用已学的地理知识和其他知识，胜任导游的基本工作。第十三页，共44页。城乡规划

城乡发展与城市化问题；城市空间结构与城乡空间分布；城乡规划的科学理念与基本方法；城乡建设与生活环境；城市可持续发展问题，建设生态城市，创造良好的人居环境。结合学生的地理知识和生活实际探讨城乡规划问题，包括基本理论、总体规划、详细规划等。要求学生理解城乡规划的正确思路、聚落建设与地理环境的协调等。第十四页，共44页。自然灾害与防治

自然灾害与我们的生活；主要自然灾害的类型与分布；我国常见的自然灾害及其分布；自然灾害发生演化机制与防灾减灾对策；环境生态保护与自然灾害治理。借助于典型案例分析，让学生认识自然灾害；了解自然灾害的发生发展机制，自然灾害与人类活动的关系；人类需要控制不合理的产业活动来减轻自然灾害。第十五页，共44页。环境保护

关于环境的基本知识；环境问题及其影响；资源问题与资源的利用、保护；生态环境问题与生态环境保护；环境污染与防治，环境管理。列举一系列的环境问题，尤其是结合我们日常生活的实际，使学生充分认识到保护环境生态的重要性。环境保护的阐述，要与学生已有的地理知识结合起来。第十六页，共44页。地理信息技术应用

地理信息技术基本知识；地图与遥感，地理信息系统，全球定位系统，数字地球，3S（RS、GPS、GIS）技术综合应用。侧重于地理信息技术的应用，比如遥感相片的判读，手持GPS的实际运用，地理信息系统的应用等。关于地理信息技术的讲授不必面面俱到，而要多联系实际。第十七页，共44页。本教材编写的基本理念

第十八页，共44页。地理学不仅研究地理环境，而且探讨地理环境与人类活动的关系。由于人类活动对地理环境的影响越来越大，而人类拥有的地理空间和赖以生存的自然资源毕竟是有限的，因此，人地关系表现出日趋紧张的趋势。我们研究的地理环境，是在自然地理环境上叠加了人类活动深刻烙印的地理环境；我们研究的人地关系，是不断发展变化和内涵日益丰富的人地关系。第十九页，共44页。地理教育不仅阐述地理理论知识，而且灌输地理科学精神，传授地理技术方法。培养学生对世界的兴趣，增强学生的地理学习能力和独立生存能力，是本教材的一个重要立意。在教材编写的过程中，需要侧重以下方面：学习公民必备的地理；关注人口、资源、环境和发展问题；珍爱地球，善待环境；树立科学的发展观。第二十页，共44页。教材应当摆脱“知识本位”的传统模式，反对面面俱到，突出重点内容，灵活安排程序，精心设计课程的结构、体例和个案，更新教材的表达方式。要瞄准当今世界的重大问题和常见问题，结合学生的生活体验和发展需要，体现时代特色。第二十一页，共44页。强调“地理学习的过程”，注重实践与运用的环节。重点包括阅读、使用地图和地理图表，学会地理观测、调查统计以及如何获取地理信息。适当介绍遥感（RS）、地理信息系统(GIS)和全球定位系统(GPS)，以及它们在日常生活中的应用。在教材学习的过程中，要引导学生了解世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系，学会综合分析一个地区的地理情况。第二十二页，共44页。满足不同的地理学习需要，建立富有多样性、选择性的高中地理课程。本教材在3本必修教材的基础上，还包括7本选修教材，以满足学生探索自然、认识社会、进行各种地理实践活动的需要。第二十三页，共44页。

本教材的编写特色第二十四页，共44页。

一是突出人地关系主线。本教材打破了以往的以学科为中心的沉闷格局，而是以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以人口、资源、环境、发展问题为重点，力求充分体现地理新课程的基本理念。在内容编排上，并不刻意追求地理学科知识的系统性和完整性，而是以人地关系协调为核心，以重大地理问题为切入点，强调人类必须尊重自然规律，按照经济规律办事，借此来树立人类活动与地理环境协调的先进理念。第二十五页，共44页。案例：从砍树人到种树人

建国之初，作为一名伐木工人，马永顺创造了国内手工伐木的最高记录，被授予全国特等劳动模范，并多次受到毛泽东主席、周恩来总理的亲切接见。他当了34年伐木工人，共砍伐树木36000棵。1982年他退休后，由于长期读报学习，他的生态意识不断加强。他有感于森林资源过度采伐，水土流失日益严重，下决心向大山“还帐”。在16年时间里，他带领全家共计种树46500棵。85岁的马永顺在2000年6月获得了联合国环境规划署颁发的全球生态建设500佳的殊荣，他的事迹在全国各地普为传颂。马永顺由砍树人变成了种树人，这说明了什么？第二十六页，共44页。二是突出地理能力的培养。本教材重视地理能力的培养，要求学生逐步养成分析地理情况和解决地理问题的能力，特别是创新能力的形成。针对学生的年龄特点和认知层次，从抽象到具体，从简单到复杂，把能力培养始终贯穿于高中地理教材编写的全过程。本教材力求贴近生活，从主题研究和个案分析入手，对典型案例展开深入分析，以阐明地理原理，培养学生分析和解决地理问题的能力。第二十七页，共44页。案例城市是不是越大越好？第一种看法是，城市规模越大越好，比如上海、北京、广州等大城市属于全国性的中心城市，在国际上也具有重要影响。大城市的交通运输、文化氛围、教育科技水平、基础设施建设都是小城镇所难以比拟的。第二种看法是，城市的规模越大，市中心区的环境污染、生态破坏、交通阻塞、人口拥挤就越突出，“城市病”就越严重。小城镇环境幽雅，贴近自然，适宜于人们生活。因此，要严格限制大城市的规模，积极发展小城镇。

第二十八页，共44页。第三种看法是，要坚持大中小城市和小城镇协调发展。从城市发展的要求看，大城市、中等城市和小城镇的功能不同。大城市的经济辐射范围甚广，中等城市带动所在区域，小城镇的功能则是服务广大农村。大中小城市和小城镇有各自的服务功能，且不能相互替代。第二十九页，共44页。上述3种看法中，哪一种更有道理？从现在起到2020年，我国城市化水平平均每年要提高一个百分点，即每年将有1300万乡村人口要转变为城市人口。你能否设计一个方案，看每年进城的1300万人中，有多少进入大城市，有多少进入中等城市和小城市，还有多少要由小城镇来解决，为什么？第三十页，共44页。三是突出专题地理知识。本教材注重初、高中地理课程的衔接，初中偏重于说“地”，高中则更侧重于讲“理”，以实现课程体系的渐进性和完整性。本教材力求抓住地理学科的关键问题，特别是现代地理学的实际问题，如社会地理问题、生态问题、城市问题、环境问题等。专题内容紧扣实际，引导学生关注生活中的地理。随着环境生态问题的凸现和可持续发展理念的普及，本教材将森林破坏、酸雨、水土流失、气候异常、自然灾害等重大问题列入教学内容，培养学生的环境与发展协调的意识。第三十一页，共44页。案例：

移植大树之风为何屡禁不止

我国一些城市刮起了一股“大树移植风”，从移植大树再发展到搬运古树。北方某沿海城市耗资2亿元“邀请”50万株大树进城，以建设“森林型生态城市”。南方某沿海城市从广西、江西、安徽、湖南等地购买了5000余株树龄在100—400年的古树来装扮城市。生态城市建设无疑是正确的，但移植大树的做法却破坏了生态环境。大树移植费用昂贵，最大代价是要“牺牲”大量无辜的大树。眼下近距离移植技术的成活率仅60%左右，有幸成活的大树还要半死不活地挣扎多年才能缓过劲来。第三十二页，共44页。大量移植大树对原生存地会造成严重的环境破坏，直接影响当地的生态群落，还会引发水土流失、泥石流、山体滑坡、洪涝、沙尘暴等自然灾害。移植古树还违反了国家保护古树的有关法规。树龄百年以上的古树是国家的宝贵资源，任何人无权随意买卖，买卖古树是一种破坏历史文物的违法行为。一棵大树要十几年甚至几百年才能长成，因此有“前人栽树后人乘凉”之说。俗话说，“人挪活，树挪死”，我们应当尊重自然规律，耐心地让城市的小树茁壮地长大。第三十三页，共44页。“大树移植风”可使大城市迅速绿化，但这样做是否值得？分析城市与区域的生态环境关系。城市的绿化以山区的森林植被破坏为代价，而山区的水土流失又会给下游地区和城市造成什么影响？怎样理解“生态城市”的内涵，又如何搞好大城市的绿化？第三十四页，共44页。四是表达形式多样化，不拘泥于某些固定的形式。地理问题的说明，可借助于图画、照片、示意图、表格、地图、人物自述等多种形式来进行，强调直观和生动。有些问题的说明，可采用报刊资料和新闻信息的形式。在语言表达上，力求活泼有趣，简单明了，因此在本教材中，难以看到长篇累牍、枯燥乏味的课文正文。版式设计新颖，图片形象逼真，从而使表达形式丰富多彩、图文并茂、鲜活醒目，既具有知识性、科学性，也富于趣味性、可读性。第三十五页，共44页。案例：洞庭湖湿地

洞庭湖位于长江中游，由东洞庭湖、南洞庭湖和西洞庭湖组成。洞庭湖地处亚热带湿润气候区,光照充足,雨量充沛，其独特的生态环境孕育了得天独厚的湿地资源。洞庭湖湿地具有以下功能：第三十六页，共44页。调蓄洪水洞庭湖吞吐长江和湘、资、沅、澧“四水”来水，成为长江历史上至关重要的水位调节器。降雨时洞庭湖湿地可以吸纳大量的水，蓄洪防灾，显著地减轻洪水对长江中下游地区的威胁：进入旱季，洞庭湖又像"海绵"一样，把吸入的长江水慢慢地还给长江，从而确保长江这条黄金水道的正常运转。第三十七页，共44页。维持生物多样性洞庭湖区水域和陆地交错分布，适合于多种生物繁衍生长。良好的湿地环境为鸟类、鱼类提供丰富的食物和良好的生存空间，拥有大量珍稀、濒危生物物种。如中华鲟、白暨豚、白鹤、中华秋沙鸭、小天鹅等。目前洞庭湖区记录到的鸟类达120余种，其中越冬水禽约80余种，被国家列入重点保护名录的近20种。第三十八页，共44页。提供丰富的生物产品

湿地土壤肥力高，