我的四季教案设计

课时安排：1课时文学奖!在第六届茅盾文学奖颁奖典礼上，她在胸前挂着一个U归纳：第一部分(第1段)点明生命犹如四季(板书：生命如四季)师：这句话很短，却有着重要的作用?第二部分(第2-4段)播种第三部分(第5-8段)第四部分(第9-10段)物和人生第五部分(第11-14段)写生命的冬季，检点自己，记录总结自己的一生1、师：人的一生就像种子，播种，发芽，成熟，我们也要经历少年(板书)(一)第二部分(第2-4段)播种(板书)的?着一定的象征意味的，请同学们想一想，象征了什么?3、提问：土地是这样的土地，那犁地的人和工具是怎样的?犁地时又是怎样的情状?归纳：细弱的胳膊，锈钝的犁。汗流浃背，四肢颤抖。提问：汗流浃背是什么意思?4、提问：这样的处境，甚至可以说是厄运，作者为什么没有逃避，也没有“自艾自怜”?作者是怎么做的?从文中找出相关语归纳：作者懂得“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”压到我的犁头上去。”请同学们用自己的话讲一讲你的理解。归纳：说明一个人拥有了生命，就有责任为自己的生命即人生的地块负责。在人生的历程中不要指望别人为你做什么，自己的生命只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走6、师：作者一直没有放弃，是因为作者是有期待的，文中是如何描写得?它将发芽、生长、开花、结果，如同一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。”7、师：想一想，这句话用了什么修辞手法?个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。”这里的结果”,喻体是：“如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿”,表现了希望的热切。入8、师：作者的希望是热切的，而“希望和期待正是人奋力以赴入他就会全身心地投入到生命的奋斗之中。(板书：坚定信念)(三)第三部分(第5-8段)师：下面请四位同学分段朗读，其余同学看看作者在她的人生之夏有着怎样的经历，怎样的体验和认识?同学朗读(5-8)段，点4位同学朗读，一人一节。1、提问：耕耘的夏季，作者的人生之路是否一帆风顺?可以(5-6段)对待“干旱”②(7-8段)对待“暴风雨”“冰雹”A师：我们先看第一层①重新开始(5-6段)对待“干旱”,这时作者是怎么做的?着雨滴的云朵。”(板书：灌溉)接着是殷切盼望“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪!”的望眼欲穿、望眼欲穿哪!”用了什么手法?反复)c.师：没有人会心想事成了，那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹到了另一片土地上。于是作者写道“我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。”想一想这里用了什么写作手法?归纳：心理描写，将作者求而不得，急切渴望的心理刻画出来。(再次朗读)(板书：心理描写)d.师：作者明白了，幻想就是痴心妄想，永远也不可能实现自己的理想，理想只有靠自己奋斗实现。幻想破灭后，作者匆匆上盛它的容器”,这里“没有带上盛它的容器”是指什么?生：没有为事情做好充分准备。e.师：同学们，在生活中你们有没有类似的经但是它却发生过多次，究其原因是什么?归纳：“过于简单和过于发热的头脑”g.师：于是作者懂得了什么?时刻检点自己，充实自己才能成功。(板书：重新开始)B师：下面我们看第二层②直面挫折(7-8段)对待“暴风a.师：作者在“刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗”之后遇到了什么?生：遭到了“狂风、暴雨、冰雹”等灾难的摧残。b.师：面对这样的摧残，作者是怎么做的?挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没”,这句话告诉我们什么?的去经历风雨，真正的强者才会留下，弱者才会成为强者。(板书：直面挫折)(四)第四部分(9-10段)(学生自己分析)秋天是收获的季节，而作者的收获并不丰厚，收获的是收获)”排比(板书：排比)(五)第五部分(11-14段)(女生朗读归纳：冬日，那生命的黄昏,隔着窗子，看飘落的雪花，我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。(记录的目的是给别人借阅)归纳：怀恨我的人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该!聪明的人师：很明显的这段话用了排比的手法，按照这样的格式，仿写一段话。(再次朗读这句话)涵?1、提问：想一想，象征的定义是什么?或描绘另一对象，想一想它们有什么区别?①比喻更侧重本体和喻体外在的形似，象征则更侧重诠释人③作用角度：象征作为一种表现手法，拓深拓宽了文章的