《唯一听众》师问

师：这些词语都理解吗？（生：理解）师：没法割舍什么意思？师：平时生活中什么东西是没法割舍的？师：你能把句子说完好吗？师：这是一个叹词，我们把这个词放到课文中间，读一读它所在的句子，领会一下“嘿”这个词表达什么样的一种感情。师：谁再来读读这个句子。（指二生读）这个“嘿”表达了作者一种什么样的感情？师：是呀，一个叹词，一个字，在一段文章中间，也包括了丰富的感情。我们再读一读，读出这类感情。大屏幕出示：悠悠的小令师：一同读一读。师：小令就是小曲，在小令前加一个“悠悠”，你感觉这小曲如何？生：这是一首悦耳的小曲。你能读出悦耳的感觉吗？生：这是轻轻悠悠的小曲。你能读出轻悠的感觉吗？生：这小曲感觉很婉转。你能读出婉转的感觉吗？师：我们把这个词也放到课文的句子中间去领会一下，谁能来读出这个句子。生读：“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”师：读着这个句子你发现了什么？师：这叫反衬，用沙沙的足音来反衬林子的静，理解吗？我们说阶梯教室很静，静得——师：谁来读读这个句子，读出林子的静。（生读）师：这一句啊，写的是景，在不同的语境里面，这个景包括的感情是不同样的。请你读读所在的这个段落，领会此时作者是什么样的心情。出示：“一天清晨，我轻手轻脚地走出家门，内心充满了神圣感。忧如要去干一件特别伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，盛大地架起小提琴，像举行一个盛大的仪式，拉响了第一支曲子。”生1：我以为他的内心是充满神圣感的，仿佛要去干一件伟大的事情。你能读出这类神圣感吗？1生2：我以为他的内心是十分喜悦激动的，从他的行动能够看出来。你能读出他的激动吗？生3：我也以为他的心情是很喜悦的，沙沙的足音，他听起来都像悠悠的小令。你能读出他的喜悦吗？师：是啊，是喜悦的，为何沙沙的足音这类平时的声音，在他听来像悠悠的小令呢？由于内心喜悦。假如他内心很愁闷，这声音听起来会有这类感觉吗？生：不会。师：假如今日你们要去春游，外面下雨了，去不可了，那沙沙的雨声你感觉会是悠悠的小令吗？生：不会。师：因此，景和情是联系在一同的，不同的心情，看到的景给人的感觉也是不同的。全部景语皆情语。我们一同来读出这类喜悦的感觉。第二板块：领会作者心理变化。师：生字词语就学到这里。对我们六年级同学来说，读准生字的音，理解词语的意思是不难的，但有的词是不可以孤零零理解的，要把它放到句子中，甚至放到段落中，它就变得鲜活起来，就有了生命，有了感情。读课文也同样，要读到作者的内心去，领会到作者的心理变化。请同学们默读课文，专心去领会一下，作者在拉琴的过程中心情的变化。生：默读课文。师：领会到作者心理变化了吗？作者先后在哪些地方拉过琴？又先后拥有哪些听众，分别拥有如何的心理？依据学生回答，挨次出示：家里父亲和妹妹丧气树林一位老人自信舞台成千上万骄傲师：方才是一句一句说的，六年级学生可不可以这么一句一句说。谁能连起来，用上“先此后最后”说一说。师：说得很有条理，还有谁愿意来说，能够联合自己的理讲解。2师：因此从作者这样一系列的心理活动中，我们就能看出文章的主要内容了，谁来整理归纳下。生：第三板块：认识作者心理变化原由，领会老人语言和眼神。1、领会作者自卑心理。师：作者的心理为何产生这样的变化呢？先来看看他在家里拉琴的时候，父亲和妹妹这两个听众为何让他那么丧气、自卑呢？（给了他一种什么评论？）师：同学们，“几乎是一个痴人”和“是一个痴人”意思同样吗？师：音乐痴人呢？师：父亲和妹妹还给了他什么评论？生：说他拉小夜曲就像在锯床腿。师：听过锯床腿的声音吗？师：假如你听到这样的评论你会有如何的感觉？2、领会老人的四周语言。师：正由于这样，他才那么丧气，他才决定到林子里去拉琴。在林子里，他又怎么找回自信的呢？师：老人究竟说了什么话，让他找到了自信呢？去课文里找一找，画出来。师：老人的这些话，是在什么状况下说的呢？我们先来看，第一句。真的是老人打搅了我吗？老人说这话有什么意图？师：老人一句话，就留住了我的脚步。谁来读下这句，读出想住作者的感情。师：老人说第二句话的意图又是什么？师：老人真的是聋子吗？为何要这样说？生：除去我的紧张。你能读出老人的感情吗？师：你原来拉得那么刺耳，紧张吗？师：听了老人的话，你还会紧张吗？师：老人编织了一个漂亮的谎话，除去了我的紧张心理。师：老人说第三句话的意图又是什么？生2：老人鼓舞我持续拉琴。你能读出鼓舞的感觉吗？3师：老人与你素昧生平，却愿意每日做你的听众，陪你练琴，你能拒绝吗？生：不可以。师：老人的三句话，无不让我们感觉到她的鼓舞。师：让我们一同再来读读老人鼓舞的感觉。生：齐读三句话。师：再来看第四句是在状况下说的？师：老人为何这样说呀？生：她是为了鼓舞我，建立我的自信心练好琴。你能读出这类鼓舞的感觉吗？师：第一天，我拉完琴停下来时，她说上这样一句——师：次日，我拉完了，她又不忘说这样一句话——师：第三天，她又这样说——师：此后每天，老人总不忘说这么一句——师：就在这一次又一次、一天又一天的鼓舞声中，我的自信心愈来愈强了。（师：们平时做阅读时，看到人物语言要思虑下这是在什么状况下说，有什么意图，这样才能更好的读懂课文，理解作者意图。）3、领会老人的三处眼神。师：方才我们领会了老人的语言，是老人的语言使作者找回了自信。给作者自信的除了老人的语言，还有什么？生：是老人的神情。师：把写老人眼神的句子划出来。（生划句子）师：谁来说？生答，出示：师：女同学来读第一句，男同学读第二句，大家一同来读第三句。生师：你们发现了吗，在写老人眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？师：你们感觉老人用沉静的眼神望着作者，有什么意图师;假如老人的眼神闪现一丝异常，你会怎么样？生：（齐读第三句）（师：猜猜老人慈爱的眼神沉静的望着我仿佛在说什么？4生：）师：作者为何感觉老人的眼神像深深的潭水呢？他从老人的眼神中读出了什么？师：同学们