物动量ABC分析及货物存储

物动量ABC分析 及物货物存储信息绘制表

任务要求：1. 汇总该配送中心六个月物动量，将商品做ABC分类，并绘制帕累托图。2. 依据入库单信息将需入库商品放在托盘上，画出托盘码放示意图。将托盘摆放至货架，其中，重型货架无存储商品，需摆放入库单上商品。摘果式流利货架已存储商品信息。具体要求见文档“货架存储信息及存储图绘制规定”。

一.物动量ABC分析品项联想便携式电脑六个核桃康师傅红烧牛肉面锌爽歪歪农夫山泉饮用天然水喜洋洋背包奥利奥夹心饼干王老吉凉茶柳树牌椰汁戴尔台式电脑罗技键盘红牛方便面嘉士利饼干雪碧精灵鼠标联想台式电脑创意记事本EQ(订单发货量)EN(订单发货种类)出库作业一60250140034612288475720180400397342100303721496816出库作业二2517670635641302002504214736120107453038234916出库作业三26755515705960252202895939113255025335614出库作业四176250200650139800220180452252625269804080100350517出库作业五97230617300227635012060154468240276397227316出库作业六27148145035074802171001245865742434417100345916IQ(单品出货量)38513214928357266211211187159015914535867011156334177260318IK(单品出货次数)56666666465666564EQ分析EQ分析LINKExcel.Sheet.12F:\\12.23杨晓.xlsxSheet1!R22C7:R28C11\a\f5\h品项EQ(订单发货量)累积和累计百分比帕累托图出库作业报一4968496824.95%出库作业报四3505847342.56%出库作业报六34591193259.93%出库作业报三33561528876.79%出库作业报二23491763788.58%出库作业报五227319910100.00%

EN分析EN分析LINKExcel.Sheet.12F:\\12.23杨晓.xlsxSheet1!R36C7:R42C8\a\f5\h品项EN(订单发货种类)出库作业报四17出库作业报一16出库作业报二16出库作业报五16出库作业报六16出库作业报三14

品项康师傅红烧牛肉面锌爽歪歪王老吉凉茶戴尔台式电脑六个核桃奥利奥夹心饼干嘉士利饼干喜洋洋背包红牛方便面农夫山泉饮用天然水罗技键盘联想便携式电脑雪碧创意记事本联想台式电脑精灵鼠标柳树牌椰汁IQ(单品出货量)49283572159014531321118711561121701662586385334318260177159累积和49288500100901154312864140511520716328170291769118277186621899619314195741975119910累计百分比24.75%42.69%50.68%57.98%64.61%70.57%76.38%82.01%85.53%88.85%91.80%93.73%95.41%97.01%98.31%99.20%100.00%IQ分析IQ分析

IK分析IK分析品项六个核桃康师傅红烧牛肉面锌爽歪歪农夫山泉饮用天然水喜洋洋背包奥利奥夹心饼干王老吉凉茶戴尔台式电脑红牛方便面嘉士利饼干雪碧联想台式电脑联想便携式电脑罗技键盘精灵鼠标柳树牌椰汁创意记事本IK(单品出货次数)66666666666655544

ABC分类ABC分类一·（EQ分析，客户）据图表分析，(按降序排列)客户一，四，六为A类客户，累计百分比59.93%，临近60%；客户三，二为B类客户，累计百分比88.58%，其增长范围在20%~30%左右；客户五为C类客户，累计百分比100%，其增长范围在10%~20%左右。对于A类订单，要重点管理，A类客户，是公司大客户，在销售方面，应加强重点管理，采用不同政策，例如，折扣，优惠，优先权，等等，稳定客户。二·（IQ分析，货物）据图表分析，康师傅红烧牛肉面，锌爽歪歪，王老吉凉茶，戴尔台式电脑，六个核桃,这五种品项货物为A类货物，这五种货物的订单数量较大，应重点管理，保证其货源充足，不能出现缺货，需定期查看。其累计百分比是64.61%，在60%~70%左右，符合A类条件；，奥利奥夹心饼干， 嘉士利饼干，喜洋洋背包 ，红牛方便面，这四种品项货物为B类货物，其累计百分比为85.53%，在20%~30%范围内，符合B类条件；农夫山泉饮用天然水，罗技键盘，联想便携式电脑，雪碧，创意记事本，联想台式电脑，精灵鼠标，柳树牌椰汁，这八种品项货物为C类货物，累计百分比100%，在10%~20%范围内。三·（EN分析，客户）据图表显示，订单种类数，最多的是客户四共十七种，然后是客户一，二，五，六，共十六种，，货物有十六种。四·（IK分析，货物）六个核桃，康师傅红烧牛肉面，锌爽歪歪，农夫山泉饮用天然水，喜洋洋背包，奥利奥夹心饼干，王老吉凉茶，戴尔台式电脑，红牛方便面，嘉士利饼干，雪碧，联想台式电脑，这十二种订货次数较多，六个客户均有订购，应计入A类，进行重点管理，将其放置于方便出货的位置，或者离出或口较近位置，以缩短行走和搬运的距离和时间。二.货物存储信息绘制图 依据入库单信息将需入库商品放在托盘上，画出托盘码放示意图。将托盘摆放至货架，其中，重型货架无存储商品，需摆放入库单上商品。1.写出常用的长方体货物的托盘码放形式有哪些。（1）、木质、纸质和金属容器等硬质直方体货物单层或多层交错码放，拉伸或收缩包;（2）、纸质或纤维质类货物单层或多层交错码放，用捆扎带十字封合；（3）、密封的金属容器等圆柱体货物单层或多层码放，用木质货盖加固；（4）、需进行防潮、防水等防护的纸质品、纺织品货物单层或多层交错码放，拉伸或收缩包装或增加角支撑、货物盖隔板等来加固结构；（5）、易碎类货物单层或多层码放，增加木质支撑隔板结构；（6）、金属瓶类圆柱体容器或货物单层垂直码增加货框给板条加固结构；（7）、袋类货物多层交错压实码放。2.计算每种入库商品托盘使用最少的托盘码货方案，并绘制出最优托盘码货方案。托盘码货方案要求遵循如下规定并至少包含下列信息： 画出托盘码放的奇数层或偶数层立体摆放图； 在图上托盘的下侧和右侧标注出托盘的长、宽尺寸（以mm为单位），尺寸标注要包括：箭头、尺寸线和尺寸界线、尺寸数字及单位； 用文字说明堆码后的层数； 用文字说明此类商品所需托盘的个数，每个托盘码放的商品数量； 将托盘上的不同货物以不同颜色填涂，原则上一个托盘只能摆放同一类； 托盘码放时，货物包装物边缘不允许超出托盘； 除重叠码放方式外，每箱商品不同层间要求压缝堆码。（重叠堆码，） 800MM 1050MM 红烧牛肉面，需一个拖盘，码放十箱，两层。 720MM 1200MM 爽歪歪，需托盘一个，码放十箱，一层，两排。 880MM 990MM 核桃露，需拖盘一个，码放十箱，两层。 820MM 1080MM 雪碧，需托盘一个，码放十箱，两层。 390MM 780MM饼干，需图盘一个，三箱，一层。(1)食品类-重型货架库区存储信息0101010201010102010102010101020201020212010202120102021101020211010101010101020101030102010302020103010101030201牛肉面码放十箱，两层爽歪歪，码放十箱，一层，两排。核桃露，码放十箱，两层。饼干三箱，一层。雪碧，码放十箱，两层。

小学美术教学改革应立足于理性思考随着教育改革的不断深化,美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要,美育

具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性,它的这一特性是其它学科教育所不能取代的。因此如何提高小美术课的教学质量,迫切需要我们美术教师去研究和探讨。现如今在轰轰烈烈的教学改革潮流中,我们更应该立足于理性的思考,而不是一味的赶潮流,走形式。为此笔者结合新课改下的美术教学,谈几点体会与广大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美术教师上好美术课的前提

过去的教材内容是以传授知识技能为主,教学方法是以灌输为主,而新教材是以学生发展为本,人文的东西起来越来越被人们重视,那就是"以人为本"。这就是要求我们在教学过程中,尊重和赋予学生更多的自由和权利,发展学生的个性,发掘学生的潜能,使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥。我们的教材就是为了体现以上目标而编写的，因此,充分吃透教材的内涵和精神,充分理解教材的编写意图,是美术教师上好美术课的前提.

二,根据教材内容和学生实际情况,制定具体明确的教学目标,是上好美术课的首要环节

教学目标就是船上的舵,它不仅对教学活动设计的方向起指导作用,而且在设计的步骤和方式方法上也具有制约的功能。因此,具体明确的教学目标有利于教师对教学活动的控制,有利于提高教学设计的科学性。个别教师在备课中,考虑了学生的兴趣,想到了创新,但却没有想到自己设计的每一个环节的真正目标。比如,在上小学美术第一册《谁的鱼最大》一课时,有位教师就采用了大鱼吃小鱼的游戏作为课堂导入,并先让学生观看录相,以引起学生的兴趣,随后让学生模仿大鱼扑小鱼,相互推拉,引起课堂秩序的混乱,最后不得不草草收场,教学效果当然不理想。教师想采用一些新奇,刺激的游戏吸引学生,却没有想到这一环节到底要达到一个什么样的教学目标,方法与目标相背离,期望与效果势得其反。因此,我们说美术课应该有美术课的特点,应该认真设计好每一个环节,让学生在每一个环节中真正受到美的熏陶,培养学生健康的审美情趣。

三,注重双基教学,是上好美术课的关键.

美术学科的课改,不能脱离美术学科的教学特点,对传统的东西完全抛弃,重新趟一条别人没有走过的路。教改,是在继承的基础上创新,是"扬弃"是去其糟粕取其精华。我们知道,过去的美术教学过于强调知识与技能,忽视了对学生的能力培养。假如我们在美术教学中,不注重学生基础知识和基本能力的教学,那么学生的能力又从何谈起。在目前的美术教学改革中,部分教师片面理解,认为美术教学要重在发展学生的个性,认为如果讲究技能技法就会约束学生的想象力,因此,在教学中就形成

了一种不良的态势,作品不论好坏,都一律倍加赞赏,甚至到了高年级也疏于对基本功的指导。试想不学技能和技法,孩子就是再有灵感和想象力也很难将它表现出来的。我们的许多孩子就是在这样的困惑中丢失了原先那种对绘画的热情。比如:有一次我让学生学习画树,发现很多学生还停留在儿时对树的理解,一根木棒支撑着一个圆。再让他想一想怎样画树时,孩子说:"我不知道怎样画",这时我才觉悟,创作与想象源于生活,没有生活的接触和观察,难道要求孩子凭空想象和设计吗

创造不是闭门造车,它需要一定的基础来支撑,是对已有基础经验的综合应用和提高,因而双基不能忽视。

四,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式

"兴趣是最好的老师",如果学生没有兴趣被动地学习,将直接影响教育效果。美术课的一大问题是相关教材资料缺乏,很难引起学生感悟美感,因此运用现代教学手段就显得非常必要,"动静结合"通过声音,图像,音乐刺激学生的感官,激发学生学习兴趣,才能取生最佳效果。培养学生收集资料的习惯,在收集中积累知识,学生只有见多识广,才能提高创造能力。我们虽然天天都在讲要构建学生的自主、探究、合作的学习方式,但对学生的自主、探究、合作的学习方式还没有上升到理论研究。我曾观摩过一堂"颜色的表情"的美术课,就比

较好地体现了学生的自主、探究、合作的学习方式。这位教师并没有从传统的教授色彩出发,而是让孩子们自己去发现,去感悟。该教师通过让学生说几个表示颜色的词语"五颜六色,红彤彤,五彩缤纷"等,再让学生从表示颜色的词语中进行联想。为颜色的导入打下了伏笔,继而学生在教师引导下,利用视觉(欣赏凡高的作品,借用人类社会文化资源,丰富儿童的视觉,触觉和审美体验)、味觉(通过品尝酸,甜,辣等滋味,让学生用颜色表现出来)、听觉等手段,让学生大胆的展开联想,谈感受,谈体会,加深对色彩属性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。这种自主,探究的学习方式更符合儿童初学色彩的接受水平,也更能吸引学生,化枯燥为有趣,把复杂变简单。

综上所述,我们有理由认为美术教学在先进的现代教育理念的指引下,只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式,才能有有效的为美术教学服务,为学生创造一个学习美术的良好的学习环境氛围,使学生能够将自己的所知,所想,所感都展现在画面中,为培养综合素质的人才面努力。

小学美术教学改革应立足于理性思考随着教育改革的不断深化,美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要,美育

具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性,它的这一特性是其它学科教育所不能取代的。因此如何提高小美术课的教学质量,迫切需要我们美术教师去研究和探讨。现如今在轰轰烈烈的教学改革潮流中,我们更应该立足于理性的思考,而不是一味的赶潮流,走形式。为此笔者结合新课改下的美术教学,谈几点体会与广大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美术教师上好美术课的前提

过去的教材内容是以传授知识技能为主,教学方法是以灌输为主,而新教材是以学生发展为本,人文的东西起来越来越被人们重视,那就是"以人为本"。这就是要求我们在教学过程中,尊重和赋予学生更多的自由和权利,发展学生的个性,发掘学生的潜能,使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥。我们的教材就是为了体现以上目标而编写的，因此,充分吃透教材的内涵和精神,充分理解教材的编写意图,是美术教师上好美术课的前提.

二,根据教材内容和学生实际情况,制定具体明确的教学目标,是上好美术课的首要环节

教学目标就是船上的舵,它不仅对教学活动设计的方向起指导作用,而且在设计的步骤和方式方法上也具有制约的功能。因此,具体明确的教学目标有利于教师对教学活动的控制,有利于提高教学设计的科学性。个别教师在备课中,考虑了学生的兴趣,想到了创新,但却没有想到自己设计的每一个环节的真正目标。比如,在上小学美术第一册《谁的鱼最大》一课时,有位教师就采用了大鱼吃小鱼的游戏作为课堂导入,并先让学生观看录相,以引起学生的兴趣,随后让学生模仿大鱼扑小鱼,相互推拉,引起课堂秩序的混乱,最后不得不草草收场,教学效果当然不理想。教师想采用一些新奇,刺激的游戏吸引学生,却没有想到这一环节到底要达到一个什么样的教学目标,方法与目标相背离,期望与效果势得其反。因此,我们说美术课应该有美术课的特点,应该认真设计好每一个环节,让学生在每一个环节中真正受到美的熏陶,培养学生健康的审美情趣。

三,注重双基教学,是上好美术课的关键.

美术学科的课改,不能脱离美术学科的教学特点,对传统的东西完全抛弃,重新趟一条别人没有走过的路。教改,是在继承的基础上创新,是"扬弃"是去其糟粕取其精华。我们知道,过去的美术教学过于强调知识与技能,忽视了对学生的能力培养。假如我们在美术教学中,不注重学生基础知识和基本能力的教学,那么学生的能力又从何谈起。在目前的美术教学改革中,部分教师片面理解,认为美术教学要重在发展学生的个性,认为如果讲究技能技法就会约束学生的想象力,因此,在教学中就形成

了一种不良的态势,作品不论好坏,都一律倍加赞赏,甚至到了高年级也疏于对基本功的指导。试想不学技能和技法,孩子就是再有灵感和想象力也很难将它表现出来的。我们的许多孩子就是在这样的困惑中丢失了原先那种对绘画的热情。比如:有一次我让学生学习画树,发现很多学生还停留在儿时对树的理解,一根木棒支撑着一个圆。再让他想一想怎样画树时,孩子说:"我不知道怎样画",这时我才觉悟,创作与想象源于生活,没有生活的接触和观察,难道要求孩子凭空想象和设计吗

创造不是闭门造车,它需要一定的基础来支撑,是对已有基础经验的综合应用和提高,因而双基不能忽视。

四,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式

"兴趣是最好的老师",如果学生没有兴趣被动地学习,将直接影响教育效果。美术课的一大问题是相关教材资料缺乏,很难引起学生感悟美感,因此运用现代教学手段就显得非常必要,"动静结合"通过声音,图像,音乐刺激学生的感官,激发学生学习兴趣,才能取生最佳效果。培养学生收集资料的习惯,在收集中积累知识,学生只有见多识广,才能提高创造能力。我们虽然天天都在讲要构建学生的自主、探究、合作的学习方式,但对学生的自主、探究、合作的学习方式还没有上升到理论研究。我曾观摩过一堂"颜色的表情"的美术课,就比

较好地体现了学生的自主、探究、合作的学习方式。这位教师并没有从传统的教授色彩出发,而是让孩子们自己去发现,去感悟。该教师通过让学生说几个表示颜色的词语"五颜六色,红彤彤,五彩缤纷"等,再让学生从表示颜色的词语中进行联想。为颜色的导入打下了伏笔,继而学生在教师引导下,利用视觉(欣赏凡高的作品,借用人类社会文化资源,丰富儿童的视觉,触觉和审美体验)、味觉(通过品尝酸,甜,辣等滋味,让学生用颜色表现出来)、听觉等手段,让学生大胆的展开联想,谈感受,谈体会,加深对色彩属性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。这种自主,探究的学习方式更符合儿童初学色彩的接受水平,也更能吸引学生,化枯燥为有趣,把复杂变简单。

综上所述,我们有理由认为美术教学在先进的现代教育理念的指引下,只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式,才能有有效的为美术教学服务,为学生创造一个学习美术的良好的学习环境氛围,使学生能够将自己的所知,所想,所感都展现在画面中,为培养综合素质的人才面努力。

小学美术教学改革应立足于理性思考随着教育改革的不断深化,美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要,美育

具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性,它的这一特性是其它学科教育所不能取代的。因此如何提高小美术课的教学质量,迫切需要我们美术教师去研究和探讨。现如今在轰轰烈烈的教学改革潮流中,我们更应该立足于理性的思考,而不是一味的赶潮流,走形式。为此笔者结合新课改下的美术教学,谈几点体会与广大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美术教师上好美术课的前提

过去的教材内容是以传授知识技能为主,教学方法是以灌输为主,而新教材是以学生发展为本,人文的东西起来越来越被人们重视,那就是"以人为本"。这就是要求我们在教学过程中,尊重和赋予学生更多的自由和权利,发展学生的个性,发掘学生的潜能,使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥。我们的教材就是为了体现以上目标而编写的，因此,充分吃透教材的内涵和精神,充分理解教材的编写意图,是美术教师上好美术课的前提.

二,根据教材内容和学生实际情况,制定具体明确的教学目标,是上好美术课的首要环节

教学目标就是船上的舵,它不仅对教学活动设计的方向起指导作用,而且在设计的步骤和方式方法上也具有制约的功能。因此,具体明确的教学目标有利于教师对教学活动的控制,有利于提高教学设计的科学性。个别教师在备课中,考虑了学生的兴趣,想到了创新,但却没有想到自己设计的每一个环节的真正目标。比如,在上小学美术第一册《谁的鱼最大》一课时,有位教师就采用了大鱼吃小鱼的游戏作为课堂导入,并先让学生观看录相,以引起学生的兴趣,随后让学生模仿大鱼扑小鱼,相互推拉,引起课堂秩序的混乱,最后不得不草草收场,教学效果当然不理想。教师想采用一些新奇,刺激的游戏吸引学生,却没有想到这一环节到底要达到一个什么样的教学目标,方法与目标相背离,期望与效果势得其反。因此,我们说美术课应该有美术课的特点,应该认真设计好每一个环节,让学生在每一个环节中真正受到美的熏陶,培养学生健康的审美情趣。

三,注重双基教学,是上好美术课的关键.

美术学科的课改,不能脱离美术学科的教学特点,对传统的东西完全抛弃,重新趟一条别人没有走过的路。教改,是在继承的基础上创新,是"扬弃"是去其糟粕取其精华。我们知道,过去的美术教学过于强调知识与技能,忽视了对学生的能力培养。假如我们在美术教学中,不注重学生基础知识和基本能力的教学,那么学生的能力又从何谈起。在目前的美术教学改革中,部分教师片面理解,认为美术教学要重在发展学生的个性,认为如果讲究技能技法就会约束学生的想象力,因此,在教学中就形成

了一种不良的态势,作品不论好坏,都一律倍加赞赏,甚至到了高年级也疏于对基本功的指导。试想不学技能和技法,孩子就是再有灵感和想象力也很难将它表现出来的。我们的许多孩子就是在这样的困惑中丢失了原先那种对绘画的热情。比如:有一次我让学生学习画树,发现很多学生还停留在儿时对树的理解,一根木棒支撑着一个圆。再让他想一想怎样画树时,孩子说:"我不知道怎样画",这时我才觉悟,创作与想象源于生活,没有生活的接触和观察,难道要求孩子凭空想象和设计吗

创造不是闭门造车,它需要一定的基础来支撑,是对已有基础经验的综合应用和提高,因而双基不能忽视。

四,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式

"兴趣是最好的老师",如果学生没有兴趣被动地学习,将直接影响教育效果。美术课的一大问题是相关教材资料缺乏,很难引起学生感悟美感,因此运用现代教学手段就显得非常必要,"动静结合"通过声音,图像,音乐刺激学生的感官,激发学生学习兴趣,才能取生最佳效果。培养学生收集资料的习惯,在收集中积累知识,学生只有见多识广,才能提高创造能力。我们虽然天天都在讲要构建学生的自主、探究、合作的学习方式,但对学生的自主、探究、合作的学习方式还没有上升到理论研究。我曾观摩过一堂"颜色的表情"的美术课,就比

较好地体现了学生的自主、探究、合作的学习方式。这位教师并没有从传统的教授色彩出发,而是让孩子们自己去发现,去感悟。该教师通过让学生说几个表示颜色的词语"五颜六色,红彤彤,五彩缤纷"等,再让学生从表示颜色的词语中进行联想。为颜色的导入打下了伏笔,继而学生在教师引导下,利用视觉(欣赏凡高的作品,借用人类社会文化资源,丰富儿童的视觉,触觉和审美体验)、味觉(通过品尝酸,甜,辣等滋味,让学生用颜色表现出来)、听觉等手段,让学生大