课堂教学总结

第页课堂教学总结课堂教学总结1

初中数学新课程实施5年多，已逐步走入了新课程的轨道。老师们更新理念，主动探究、勇于试验，数学课堂教学发生了可喜的改变：如学生主动地开展视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。在新课程改革的实施过程中，一线老师作为课程的建设者、教学的探讨者在课堂教学探究活动中面对学生的改变、课程改变、教学形式的改变，考试改变中有着太多的疑问、太多的困惑。这五年多我始终从事初中数学教学工作，多次参与省、全国级新课程研讨活动，现将我在新课程改革试验中的一些尝试、实践和与其他老师沟通过程中的一些体会，产生如下一些反思：

一：新课程可喜改变1．学生更喜爱数学了新课程重视学生创新精神和实践实力培育，比传统教材关注学生的爱好与阅历，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”，亲密与学生生活及现代社会、科技发展相联系，引导学生亲身体验主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。课堂呈现勃勃朝气，教学方式敏捷多样，师生之间同等沟通、共同学习的民主关系逐步形成，学生更喜爱数学了。2．老师面临新的机遇与挑战新一轮的课程改革对每位老师来说，既是一种严峻的挑战，也是不行多得的一次机遇，老师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，重新相识、定位自己的角色。老师们迫切更新理念，提高整体素养，重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研氛围蔚然成风，新课改有力促进了老师的专业成长。

二：新课程试验中的困惑与思索

1．课堂变“集市”，教学过于追求“情境化”教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，依据教学目标和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生驾驭学问、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知结构中的阅历发生联系。部分老师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽视了数学本身具有的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但老师不能简洁化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造”——富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度视察事物和思索问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。

2．老师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位学生是学习的主体，是学习的主子，老师的教学方式发生了改变。有些老师常讲“我们要蹲下来与学生对话”，假如是同等的，有必要蹲下来吗？部分老师常重教案的细心设计，注意从如何教的层面考虑，照“案”宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽视了学生思维的发展和“做数学”的过程，置学习过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、发觉问题和提出问题，淡化探究，重仿照，老师实质上还是“解题的指导者”，走出了新课程提倡的学生是探究学问的“主动建构者”的意境。

3．分组合作学习、探讨“喧闹”充当新课改“标签”学生是否主动主动参加学习活动，乐于与他人合作沟通是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性部分更要关注学生是否真的有效参加、独立思索，真正获得解决问题的策略与方法。部分老师刻意追求上课气氛喧闹，

笑声越多越好，小组探讨流于形式，探讨问题数学思维层次低，指向不明，为探讨而探讨，以问代讲，“双向沟通”太多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念必需重视“三基”：基础学问、基本技能和学科基本思想方法，重视教学目标多元化：学问与实力，过程与方法，情感、看法和价值观。

4．电脑代替“人脑”，鼠标代替粉笔计算机协助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，适时选取有探究意义的课件和内容能调动学生的学习心情，提兴奋趣，扩大学问的信息量，启迪思维，提高效率。有的老师成天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生纷繁芜杂，仅仅让五彩缤纷的图画增加学生的感官刺激，课件只是一种点缀，不利于学生思维实力培育和理性思索。老师应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。

5．“课堂教学反思”≠“反思型老师”常有老师用心课堂教学后记，把老师本人的教学实施过程与教学设计比较，描述课堂中出现的异样与教学目标的状况差异以及今后需改善之处的一些阅历与教训，把课后体会混同于教学反思，其实这只是教学反思的一个方面，有专家提出“反思就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体相识的再相识”。可喜的是不少老师以探讨者的心态置身于教学情境中。尚需明确的是：真正反思，不仅要对我们实行的那些教化或教学行为进行批判性的思索，而且要对支配这些行为的潜在的教学观念进行重新相识。本次课改也是教化思想的“启蒙运动”，老师不再是“习题的讲解者”，作为课程的建设者的老师案桌上除了数学习题集，还应添置的是理念和理论。6．评价的多样化与呈现形式与中考指向“短路”

新课标指出：“评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常视察等多种方法结合”。数学学习评价多样化，评价形式要求通过评分＋评语形式呈现，而现实的升学压力和功利性，老师忽视了对学生基本素养的培育，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成为课堂主旋律，更关注中考命题走向、题型分值，而对全新的中考命题新框架、新思路、新亮点，部分老师只能“摸着石头过河”，缺泛细致深化的专业化探讨。

新课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成的，学而不思则罔，思而不学则殆，精研、精思，方能晓其义，识其神。深化开展对新课程的研讨沟通，让课堂教学与探讨“共生互补”的同时，不仅反思自己的课堂教学行为，而且要从主体相识上找根源，树立“问题意识”，主动实践，找差距，找问题，找不足，进一步提高自身的教化教学素养，真正走进初中数学新课程，为实现新课程的志向而努力。

课堂教学总结2

本学期初，在我校领导的统筹支配下，5月份正式启动，并与全体英语老师一起，安排在学校层面开展3-6年级的讲故事竞赛。首先制定具体的活动安排，明确分工，责任到人，落实竞赛支配，让每个学生都有参加和展示自己的机会。各年级的英语老师在竞赛中赐予学生充分的指导，使学生不仅增加了自信念和口头表达实力，而且通过活动体验到了胜利的欢乐。

经过一周的惊慌打算，我们学校的校内英语评书竞赛最终在学生们的热切期盼下拉开了序幕。5月21日下午，进入各班期末考试的同学聚集在51班，根据班级整齐的坐下。各年级英语老师担当评委，实行现场打分制，对选手的熟识度、表现力、口语精确性进行打分，从而确定一、二、三等奖。选手们在舞台上一个接一个地展示自己打算好的英语故事，他们尽一切努力向评委和老师展示自己最好的一面。一些选手还采纳了生动活泼的形式，如不同语音语调的配音、适当的动作表演等。要超越简洁的背故事和短篇的模式

通过这次活动，不仅表明白我校对英语教学的高度重视，主动为学生营造活跃的校内英语学习氛围，提高了学生的英语学习爱好，增加了学生的口语练习机会，提高了学生的英语应用实力。每个班的队员都在班主任的细心指导下取得了很大的进步，使这次活动取得了圆满胜利。我们邀请学校领导为全部获奖学生实行了一个盛大的颁奖仪式。今后，我们将接着开展英语评书竞赛等一系列活动，促进学生的英语学习。这些活动集学问和消遣于一体，将增加学生的英语学问，激发学生学习英语的热忱喜爱。

课堂教学总结3

教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。通过教学反思老师可以对其教学活动进行的理性视察与矫正，从而提高其教学实力的活动。美国心理学家波斯纳提出了老师成长的公式：成长＝阅历＋反思。明显，一个老师的成长、进步不只是教学阅历的积累，更重要是在于常常性的进行教学反思，擅长从阅历中反思并吸取教益，否则就不行能有什么改进。新的课堂要求我们不断的反思，渐渐向学习型老师迈进。下面简洁谈一谈我的几点看法：

1.反思课堂，注意实效

刚刚踏上讲台的老师简单陷入一个误区，那就是幻想着能够有一天站在三尺讲台上夸夸其谈，滔滔不绝的将自己的平生所学全都将给自己的学生听，以为这就是以为肯定的好老师，所谓“师者，传道授业解惑也”。生物老师也不例外。因此，刚刚毕业，初为人师，便站在讲台上向自己的第一批弟子传授自认为对他们特别有用的生物学学问，其中当然不乏含有许多课外学问。给学生补充课外学问开阔他们的视野，这并没有什么错，但是如此这样，生物课就只能是一节自然课，学生倒是了解了不少常识，但对于自己的教学任务，就很难完成，因为中学生物课程在现行教材中所占的地位是相对较低的，即课时有限，学生在课外根本就拿不出太多的时间学习生物，补充课外学问，可以使他们对本学科产生爱好，但要适度。我们须要利用仅有的课上时间仔细研读教学大纲，教给学生课本上的学问。因此，新老师肯定首先做到研读教材、教参、大纲以及新的课程标准，将其中的精神，理念放在教学过程中。全新的教化教学理念又要求老师是课堂的主导，学生是主体，老师应利用课堂引导学生学习，所谓“授人以渔”。因此，新老师要留意不能将“备”课理解为“背”课，自己唱独角戏，而是充分去调动学生，还课堂给学生，如此才能达到课堂的实效、高效的体现

2.把握双基，直指高考

在高考“3+X”模式下，生物学科以理科综合科目的考查，题目只有七个，很明显仅仅七个题目无法囊括全部的中学生物学问，所以高考是“以学问为载体，考查学生的实力（包括理解实力、试验探究实力、获得信息的实力合综合运用实力）”。生物课堂上我们首先要求学生驾驭相关的学科学问，其次就是交给他们如何将所学的学问应用在实践、应用在解决问题上。

例如：（08石家庄质检2理综3题）图1和图2分别是反射弧和突触的结构示意图，图2中的Y来自图1中的A，图2中的X来自大脑皮层，下列选项错误的是

A．当感受器接受相宜刺激后，若导致效应器产生反应，则①释放的递质使③兴奋

B．当感受器接受相宜刺激后，若大脑皮层发出的指令是对这个刺激不作出反应，则②释放的递质使③抑制

C．若用药物阻断②与③之间的联系，则当感受器接受相宜刺激后，效应器不能产生兴奋

D．突触后膜上有分解递质的酶，依据突触的功能推想，此类酶的生理功能应当是使突触后膜刚好接受新递质的作用

本题就学问而言是在考查现行中学教材必修1中的神经调整相关内容，涉及到了反射弧、突触等结构。但更多的是在考查学生如何依据图示简易结构，去推断神经元之间的突触联系，尤其是人体内两个中枢（大脑和脊髓）的关系。我们应当脊髓作为一个低级中枢，非条件反射的中枢，限制着人们的一些本能活动，鉴于动物个体的趋利避害，一般脊髓中的神经元传递的兴奋都是兴奋类的，而大脑皮层作为高级神经中枢，功能更困难一些，可以传递抑制类兴奋。如此分析题目，学生就比较简单推断B和C的说法正好相反，而且C是错误的。为进一步说明，我们还可以举例，比如大脑皮层对“缩手反射”的限制：不缩或缩的更快，以及为什么儿童会尿床（排尿反射）而大人不会，等等。

同时，我们的情感教化目标也就相应的实现了，那就是学生通过学习了解了生物，了解了生物界，当然对于自身的健康应当怎么维护，就应当很清晰。

3.注意反思，不断提高

教学反思能够激发老师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发觉困惑，“教然后而知困”，她的真谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于和擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

例如：（08石家庄质检2理综4题）下图是真核生物细胞内的转录过程示意图，据图推断下列说法中不正确的是

A．①所示的片段正处于解旋状态，形成这种状态须要解旋酶

B．图中②是以4种核糖核苷酸为原料合成的

C．假如图中③表示酶分子，则它的名称是RNA聚合酶

D．图中的②合成后，干脆进入细胞质中与核糖体结合并限制蛋白质的合成

这个题目学生的睁正答率相当低，许多学生干脆推断A选项错误，给答案A。可是正确答案是D，这个是比较简单推断的，因为真核生物基因表达过程中须要进行转录后加工，不行以干脆进入细胞质中与核糖体结合并限制蛋白质的合成。学生的错误缘由源自教材、教参以及老师本身。现行教材中对于转录过程是否须要DNA解旋酶未置可否，教参中也没有提到，倒是说到了RNA聚合酶可以将氢键打开起先转录，因为其中提到了RNA聚合酶具有解旋的功能，所以我在授课中在未查其它材料的状况下，将DNA转录中所须要的没仅表述为RNA聚合酶，即不须要DNA解旋酶。而当学生们因此而出现错误时，拉响了我的学问储备不足的警报，马上查找高校课本，结果为RNA聚合酶具有解旋酶的功能，但是这一过程仍旧是须要DNA解旋酶参加的，还有其它的比如单链结合蛋白、拓扑异构酶等。

实践证明，凡擅长反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的老师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。

我思故我在，我思故我新。

课堂教学总结4

9月7日至9日我校体育组青年老师新课程展示课圆满完成。此次活动本着进一步提高我校青年老师课堂教学实力，更好的适应新课程的课堂教学，在学校教学处的细心组织下，在体育教研室亲密协作下，在参赛老师的主动努力下，取得了较好的效果，达到了预期的目的，促进了青年老师课堂教学实力的进一步提高。

一、成就方面：

1、思想相识

这是本次教学活动取得胜利的的保障。从活动的整个过程来看，学校领导及参赛老师本人都特别重视，学校为参赛老师的上课供应了充分便利的条件，参赛老师主动仔细备课，为上好每一节课倾尽全力，老老师主动为年轻老师指引迷津。从这一点上体现了我们体育组老师主动进取和精诚团结的精神。从活动的课堂教学环节中，我们明显的感受到老师对新课程课堂教学观念上的相识有所提高。尽管有些课堂达不到标准，但通过在三轮的竞赛中很多课堂伴随着合作学习、探究学习的环节，也不同程度的体现学生的主体地位。，但也充分的反映出老师观念上的转变，这是落实新课程的必要条件。

除了以上这些，这里还要特殊说明，组织此次活动的科研组也特别重视，为活动的顺当开展做了充分的打算。

2、目标落实。

我们组织本次活动的最终目的是通过活动提高参赛老师的综合课堂有效教学技能，对于这个目标我们在活动中很好的进行落实。我们的原则是在参赛老师的打算的过程中实现自我目标的完成。在参赛老师的竞赛过程中也充分体现了这一点，很多参赛老师第一次尝试这种借班授课和无生上课。他们在活动中学会了如何制作课件，如何运用课件，这些就是明显的进步，也达到了通过活动促进参赛老师的有效课堂教学技能的提高。3、观念相识。

当然，收获的不仅仅是这些，这种活动为今后开展类似的活动积累了阅历。学科组成员也对本组老师的水平有了充分的了解，发觉了一些有价值的培育对象，也为今后校外更高级别的竞赛奠定基础。

二、不足方面：

1、多媒体协助教学手段运用有待加强。

本次教学活动，总体来看，老师的教学基本功较扎实，但作为一堂体育课，若能运用多媒体来协助教学，学生可能理解更到位，相识更全面，接受新学问新动作更快些。当然这学校教学条件满意不了有关。这次我的课就没有运用多媒体，一方面是懒，更主要是自己对多媒体教学技术的运用达不到为所欲为，担忧弄巧成拙，影响课堂教学效果。

2、对新教材内容把握不精确，目标落实不到位。

我们都知道，一堂课老师应当传授给学生哪些学问？培育学生的哪些实力？教学目标是什么？这节课的重点是身什么？该如何突出重点？难点又如何分散?运用什么样的教学方法，目标又该如何的落实等等，更不能出现任何学问上的错误。这些都是老师最至少完成的教学任务。而在听课的过程中发觉个别老师根本不明确。

通过活动反映的问题也许多，以上只是列举了比较典型的几点。像老师的课堂组织实力、专业语言的表达实力，教学创新意识、学生主体地位的突出，现场应变处理实力等等也肯定程度上存在着不尽人意的地方，这也是当前年轻老师个人业务实力提高的目标。

三、不足及补救措施

（一）不足之处

1、活动爱好还不是很浓，特殊是女同学，存在着懒活动现象。

2、学生的吃苦精神比较差，有些学生怕苦怕累。

3、有一小部分学生还对体育活动相识不足，重智育、轻视体育。

4、与家长联系不够，是的学校体育教化与家庭体育教化脱节，影响了学生身体素养的提高。

5、学校活动场地不足，有些活动无法开展。

（二）补救措施

1、培育学生的活动爱好，组织多种形式丰富多彩增加学生的活动意识。

2、培育学生的吃苦耐劳的基精神与适应环境的实力。

3、加强学校与家庭的沟通，引起家长对体育活动的重视，做到家庭教化与学校教化的协调统一。

4、多开展一些运动竞赛活动，刚好表扬和激励优秀学生，使他们起模范带头作用，激励其他学生的活动爱好。

5、刚好确定差生的点滴进步，激励大胆的参与体育活动，提高他们的身体素养。老师参加学生的运动，保持良好的师生关系，培育学生动作的协调实力。

6、定期评比出好学生，给他们光荣花，提高他们参与活动的主动性。

7、常常向他们讲解并描述关于为国争光的体育运动员的故事，提高他们熬炼身体的主动性，

8、培育学生的拼搏精神和爱国情感。

四、努力方向

培育学生的活动爱好，组织多种形式丰富多彩增加学生的活动意识。

仔细备课，上课前对所须要的器材做好充分打算，细心上好没一节课，虚心向老老师学习，不断提高学生身体素养的同时提高学生的心理素养，促进他们身心健康的发展。注意学生各种实力的培育和学问应用的敏捷性。特殊注意活动习惯的培育，以激发学生活动的爱好，提高他们的体育成果。

主动与家长联系，做到学校与家庭的沟通，引起家长对体育活动的重视，做到家庭教化与学校教化的协调统一。

课堂教学总结5

一、地理课堂的最终目标

“高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本。老师要充分信任学生的学习实力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学、爱学，让每一个学生深切地感受到“地理老师变了，我们也变了，每堂地理课后，我们都会有新的收获??学习地理已不再是我们的负担，而是一种乐趣。

二、高效课堂相识

（一）引发学生学习爱好的课堂是高效课堂

（１）精神饱满的课堂即高效课堂。

（２）爱好是最好的老师，让人欲罢不能的课，实现高效就要让人有爱好。

（３）高效课堂就是学生没有一刻会闲下来打瞌睡，会集中全部的留意力。

（４）真正的高效能带动起每一位同学的爱好，使每一位同学都学有所获，因此还要留意不同层次的学生的须要。

（二）促进学生主动思维的课堂是高效课堂

高效课堂应当是一种非常活跃的课堂，在这样的课上活跃并不表现在行动上，更多的是表现在思维上，充分调动学生的主动性，让学生的思维活动起来，跳动起来。假如学生在课堂中不经验主动的思维过程，就谈不上思维品质和综合实力的提高。“无疑处设疑”促进学生主动思维。在无疑处设疑导思，有利于激发学生思索问题，培育学生分析、解决问题的实力，也有利于提高学生的自学实力。

（三）追求学生学习效果的课堂就是高效课堂

传统课堂教学追求的“教学效果”是从老师“教”的角度来评价课堂，而高效课堂更多地追求学生的“学习效果”，它蕴含着对于课堂评价的新的具有生命力的全新内涵。

从学生的学习效果来看，课堂教学的三维目标可以这样解读：?学问与技能——学生学会了吗？

过程与方法——学生会学了吗？

情感看法与价值观——学生学得开心吗？

从这个角度来看，一堂好课应彰显学生的主体地位，而主体地位的确定，是以学生的参加度作保证的。

三、地理高效课堂的实施步骤

（一）做最充分的课前打算──前提

这包含了两层含义：老师的课前打算和学生的课前打算。

（1）老师课前打算

就老师而言，要仔细研读《课程标准》，制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能四平八稳。为提高学生学习爱好，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。

（2）学生课前打算

学生的课前打算主要是各个学习小组依据学案导学预习课本学问，形成对课本学问的基本相识，同时通过小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。

（二）创最佳的课堂环境──基础

创设情境，可以理解为导入新课。常言道：施教之功，贵在引导。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与老师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应限制在5分钟之内。导入要目标明确，激发学生爱好。“良好的起先，是胜利的一半”，导入新课作用如下。

（1）激发学生的学习爱好。地理老师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，细心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示试验，就会使学生感到学习地理既有意义又富好玩味，从而产生主动的学习心向。

（2）启发学生思维主动的思维活动是课堂教学胜利的关键。假如导入设计引入启发性的问题，采纳形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的才智。所以，导入对培育学生思维实力具有重要作用。

（3）增加学习留意力，明确学习任务，学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的相识，学习过程就能主动和有序。创设情境的方法主要有：①复习、提问、故事等语言描述性引入；②直观画面或教具导入；③联系实际或实地观测引入；④课堂演示、室内试验引入

（三）自主探究，合作沟通──核心

自主是培育实力的第一步，应始终引导学生自己去思索，去领悟。为了让学生更好的体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要留意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中找寻相关信息，充分发挥每个组员的作用。让学生依据目标或在老师的指导下，在和同学们的相互作用下，利用已有的学问，

经验体验、感知、探究、比较、分析、综合、抽象、概况等动手操作活动和思维操作活动，启发和诱导学生自主学习、探究思索，帮助学生汲取和内化新学问。这种学习方式，最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习主动性，也具有最好的学习效果。

在地理教学中，合作学习模式一般是通过学生小组的形式，其基本操作要领是：提出学习课题→形成学习小组→分解学习任务→团结互助、完成学习任务→形成小组学习成果→对学习成果进行沟通和评价。在合作学习中，老师的作用主要是成为学生学习的组织者、促进者，因此须要老师角色转变，由“教”变“导”。开展小组合作学习，要因时、因地、因人、因学习内容而宜，老师应依据学校和自身的条件，在学生自主学习的基础上，主动尝试和探究小组合作学习。

（四）精讲点拨，指引迷津──关键

学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决全部问题，课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学才智的有效教学之举，更是老师主导作用最干脆的体现。因此老师精讲效果如何，干脆关系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成，是课堂效益凹凸的关键之举。精讲就是讲学生自己不能理解的学问，这要求老师从学生做的教学案题目中发觉的疑难之处，从学生探究问题的过程中发觉的疑难之处入手，重点讲解；老师要授生以“渔”，给学生讲获得学问、解决问题的方法。

（五）科学指导，全面评价──补充

新课程要求老师是学生学习的促进者、指导者，当学生展示问题时，为了使学生对问题有一个明确的相识，不能一味的激励，要针对问题在激励优点的同时，适当指明不足，在不打击学生的主动性的同时，培育学生的是非观。基于以上状况，我以为要留意以下几点。

1.问题卡壳时，赐予启发式指导2.问题偏向时，赐予规范性指导

3.问题错误时，赐予科学性指导4.问题混乱时，赐予点拨性指导

5.问题深化时，赐予递进式、发展性指导

（六）练习巩固，矫正补缺──试金石

练习要以质胜量，抓住学问的纵横联系，有利于学问向实力的转化。学生按定向目标自我设计自测题，依据自己的实力完成老师供应的自测题，主动巩固和运用学到的学问。老师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。老师要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律，并主动完善已有的认知结构。

课堂教学总结6

《光的反射》这节课是在建立在我们学习关于直线传播学问以后的持续，同样是探讨光的传播，所不同的是这节课是探讨光在传播途中遇到障碍物会怎么样。

我根据教材要求，对本课进行处理。从射击竞赛引入（激发学生的学习主动性）→引入反射概念→学生采纳多种形式学习光的反射现象中的名称（小老师讲解、小组内相互记忆、老师PPT再次呈现）→落实试验——探究光的反射规律（自制试验器材）→运用光的反射定律完成简洁光路图（各小组成员分层上黑板展示）→通过小组体验试验引出镜面反射和漫反射的现象，以此得出它们的异同。

依照这一过程，一步一步绽开教学。学生学得轻松，驾驭得也坚固。学生在老师的引导下，主动开展小组合作学习，课堂气氛特别活跃。

当然在教学中我也有不足之处，教学语言单调直板，提出的问题过于简洁，不利于激发学生进行思索，学生的回答往往是在表面现象，没有深化发觉本质。也没有让学生尽可能多的提出问题。忽视培育学生的质疑实力。对学生试验结果的展示不全面，只叫了两组同学，这样得到的科学结论不够客观。总之，我觉得科学是求真求实的，平常教学中出现问题并不行怕，可怕的是我们不能发觉问题，不能面对问题，在一堂堂的科学课上确定还会出现更多的“怎么办”，我们的科学老师与其他学科的老师一样——“任重而道远”。

课堂教学总结7

在对外汉语课堂教学中中，我们常会进行的是听力和阅读训练，儒森汉语：课堂教学心得总结。学生对这样的HSK的听力训练反应比古文学习主动灵敏多了，大多数能一次就选对答案。这使他们很兴奋，每得到一次对自己答案的确定，他们都欢呼雀跃。看着他们快乐的样子，我最终明白，原来那些晦涩的文言文让他们望而却步，是因为他们难以理解。只有在获得成就感的时候，他们才会对这门功课感爱好，而且快乐。

接下来的两节课教学效果出乎意料的好。我跟学生有言在先，假如能按时完成新课，剩下的课堂时间就有他们来支配，可以观赏音乐。他们听课的确仔细，原先颇费劲气的古诗词学习，这堂课却很顺当。他们读诗的节奏感也越来越好。几乎不费劲气，学生就了解了两首古诗词的作者、背景、内容、思想到艺术特色，我很兴奋，他们能稍稍感受到了古代诗词的魅力，对我来说，是一个欣喜，对他们呢，更是一个很大的进步。尤其是当他们诵读《武陵春》的最终一句"载不动，很多愁"时，他们一遍遍的朗读，一点没有厌倦的感觉，直至最终，竟然把那个"愁"给读出感觉来了！

学习汉语的学生们很喜爱唱歌，于是我就放一些中文歌曲给他们听。女孩们跟着歌颂，而且很投入，我不忍心打断她们，大家就都站在那里，听着歌颂，等着音乐结束。我第一次知道，原来自己喜爱的歌曲这么受这些孩子们的欢迎，真兴奋，不知道他们是否有同感。

课堂教学总结8

纸蜻蜓是我国传统的民间嬉戏，既制作简洁，转起来又好玩，还会因为某些条件的变更而变更，特别适合孩子们进行科学探究活动。

依据中班幼儿的年龄特点，我将目标定位如下：

1.视察发觉纸蜻蜓旋转下落的特点。

2.比较发觉两种纸蜻蜓不同的下落速度，并大胆揣测缘由。

3.情愿探究，大胆沟通，感受科学活动的乐趣。

在活动设计过程中，我将重点放在吸引幼儿尝试试验，亲历探究活动，让孩子学会主动探究、独立思索，提高他们学习的主动性，形成初步的科学探究精神。

活动主要有三个环节：

一、导入激趣；

二、视察探究；

三、活动延长。

第一环节中，我出示纸蜻蜓并提问：“这是什么？你会玩吗？”幼儿之前已经玩过纸蜻蜓，因此能够立刻进入其次环节，在嬉戏中视察探究纸蜻蜓的下落方式。首先视察一种纸蜻蜓的下落方式，然后视察对比发觉两种纸蜻蜓下落时的区分，小结后进入延长。

在我的预设中，幼儿应当能够比较明显地发觉纸蜻蜓是旋转下落的，并将适合的标记送给它，然后通过对比，发觉两种纸蜻蜓下落速度不同，一快一慢。从平常活动时幼儿的表现来看，我认为幼儿应当能够揣测到两种纸蜻蜓一种比较重，一种比较轻，所以会一快一慢下落。

不过，预设总归是预设，活动中还是出现了问题。

1.重要道具“纸蜻蜓”出现问题。

在制作纸蜻蜓时，我经过试验，纸蜻蜓都是能飞的。但是，将纸蜻蜓堆放在一起后，部分翅膀的角度发生了改变，影响了落下的方式和速度。而我发觉这个问题后，没有能够立刻处理，提示幼儿重新调整翅膀的方向，把问题始终留着，也影响了下面的环节。

2.出现问题后老师引导不到位。

由于平常科学活动组织较少，对科学问题自身缺乏常识，遇到问题不知如何立刻回应解决，导致了活动中老师的引导也出现问题。

课后大家一起评课，老师们的建议让我深感自己的不足。

要上好一堂科学活动是很难的，从选择活动、目标定位、材料打算、主要环节等各个方面都要考虑的非常细致周全，并且对于老师提出的问题也要深刻的思索：为什么我要这么问？这样的问题孩子会如何回答？孩子回答了之后我怎么去反馈？一系列的问题如何设计才能使活动出彩，如何让孩子能够在探究中获得他们想要的，这都须要仔细的探讨。科学活动要做到三个激活：激活情感，激活思维，激活沟通。看似简洁的三句话，却包含了很多的意思。

1.老师的提问，要能激发幼儿主动主动地参加活动，启发幼儿主动思索、大胆操作、主动发觉。

2.提问要问重点，保持幼儿思维清楚，重点是幼儿应当驾驭的内容，因此对重点要反复设计提问的问题，使幼儿理解和驾驭重点，从而保持思维的条理性、连续性和稳定性，并为幼儿进而解答一些相关问题奠定基础。

3.老师在设计提问时要留意具有启发性、开放性，能启发幼儿在活动中的动手动脑，多用“你看看会怎样？”“你发觉了什么”“看看会有什么改变”等提问，发散幼儿的思维。幼儿在主动、主动的科学活动中会有很多发觉，老师开放性的提问，能让幼儿大胆地表达，为幼儿思维的发绽开辟了广袤天地。

4.提问要讲究语言的艺术性。集体教学活动提问时，幼儿依据老师口头提问来回答问题。因此，老师的提问语言至关重要。应尽量做到以下几点：

（1）精确、严谨。老师的提问语言必需具有科学性、精确性以免造成幼儿失误或困难。

（2）清楚、简炼。老师的教学语言受特定的教学内容和授课时间的制约，老师要以最简洁的语言传递最大的学问信息量，就必需做到语言简炼流畅，通俗易懂。特殊是口头提问不宜太长或转变太多，这使幼儿记不住、很难找到问题的核心。

（3）恳切、和谐。老师提问的看法要恳切，语言要亲切，氛围轻松和谐。在语调、语速的限制上能抑扬顿挫，疏密相间，酌情正确处理提问和问答的关系，使幼儿能特别自然地听清问题，并能镇定自若地思索、回答问题。

由此可见，在组织幼儿的正规性科学活动时，老师的提问设计非常重要。它是老师的教化观、儿童观、组织性、教化机灵的重要体现。假如在提问设计中能留意以上几点，信任肯定能充分发挥幼儿的主动性、主动性、创建性，将幼儿科学素养的早期培育落在实处。

缺憾的是在《纸蜻蜓》的教学过程中，我没有做到这些，没有将活动开展的很好，许多细微环节没有留意，这个作为我的反思与大家共享，希望自己在以后的科学活动中能够将这些总结运用到教学活动中，从而使活动起到更好的效果。

课堂教学总结9

昨天，我们听了x老师的一堂数学课，他执教的内容是“运算定律和简便计算”的复习课。这节课给我留下了很深的印象，他对教材的把握、处理以及他的教学风格和学生课堂反馈出来的信息，都给全部的听课老师留下了好的印记，现对他的课堂教学进行评析。

一、何老师的课体现了复习课的特点

复习课的特点主要是学问的再现、学问的整理、学问的联系、学问的应用。何老师在新课起先，就直奔主题“今日我们要复习运算定律和简便计算的有关学问。”紧接着问：“运算法则有哪些？”老师依据学生的回答进行板书。当然，学生的回答是没有秩序的，它只是学问的再现。这时，何老师依据学生的回答在板书的过程中很自然的将各种相关的学问点进行整理，形成学问网络，学问的网络是在老师的引导下，学生自主建构的，体现了学生的主体地位，而这样获得的学问印记是坚固的、稳定的。

二、整堂课到处有特色

常常听到一些老师说复习课不好上，只不过是查漏补缺，系统整理及巩固发展而已，比较枯燥乏味。但是，何老师的这堂课复习课，却上得绘声绘色，特殊是在练习设计中很有特色。整堂课老师关注学生对运算定律的理解和选择，而且使学生在轻松欢乐的气氛中学习数学。

总之，整节课的教学，学生学得很扎实，老师教得轻松，真正体现了“学生是学习的主体，老师是数学学习的组织者与引导者”的新课程理念，学生是欢乐的，学习是有价值的。

不过，我在此提一些自己不成熟的建议：

1、老师应当多多熟识“班班通”的运用；

2、老师在教学过程中，应当适当的运用激励性的语言，激励学生；

3、对于计算题教学课而言，计算量不宜过大。

课堂教学总结10

在我的心目中我们体育老师是一个很辛苦的工作，就以我们小学体育老师来说，每天我们最少是三节正课，早晨和课外活动还有二节的训练，这样我们一天就有五节课，这还不包括课间操的组织和参与外出竞赛的时间。即然我们这样辛苦，外界对我们的印象是什么呢？悠闲。我想，这一方面是人们对我们工作的误会，另一方面还有我们老师自己的缘由，那就是不拘小节。不拘小节原本是我们体育老师的美德，但有时候却又是我们致命的伤。详细在教学中表现有如下六点：

1、各种安排的'制定：

俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨，每学期开学之初各种安排的制定，包括学年、学期、单元教学安排、学时安排等，不仅是我们上课必需的，也是我们检查所必需的。可是就是这样一些常规性的安排，我们许多的老师却往往不留意积累，往往在检查之前才想起自己这样也没有做好，那样还没有打出来。这就很简单给人造成一种拖沓的印象。并且今年写了明天说仍了。今日我教给大家一个方法。现在各学校都有老师自己运用的电脑，你可以把这些安排建一个文件夹，假如你自己十在懒得写，你就在网上下载一个文件，然后再依据自己所认的学科进行修改一下，全部的教学安排也就OK了，以后用着的时候修改一下就行了，真是一劳永逸，大家不妨一试。

备课还有一个集体备课的事。比如说上优质课，你自己的水平不行没关系，和自己组的老师进行探讨一下，这里应当怎么上，那里应当怎样讲，大部分问题就可以解决，假如还是不行，我们也可以向兄弟学校的老师学习。现在不是都是联谊校吗？你可以与联谊校的老师进行沟通。当然沟通必需是相互的，不能只等着别人去教你，你还应当主动帮助别人提高才行。比如说你上课不行，可是在训练上有一手，你就可以把你自己的阅历也给联谊校的老师说说，这样才能真正的相互提高。

2、依据课时安排。

课前要布置好场地，备好器材，做好平安检查工作。老师必需穿运动服、运动鞋上课。俗话说：教化无小节，到处是楷模。我们老师先换好运动服上体育课，这不仅能给学生起到榜样的作用，更重要的也是便于我们的教学。在我的教学史上，就发生了这样一个小故事。

3、做好学生体育骨干的培训工作。

充分发挥他们在课堂教学中的作用。学生练习时应支配好爱护和帮助，防止损害事故的发生。有的老师常常说：真惊奇，怎么孩子上你的手里都那么听话，可自己的学生不管自己怎么管都不行，其实根本的缘由就是这里，你有没有培育好自己的体育骨干。在我们学校二年级有这样一个班级，我不在的纪律比我在还有好，为什么就是他们班有一个好的军体委员和班长，比方说有的学生违犯了纪律，让军体委员抓出来了，这时我让他们进队练习他们肯定不敢，因有军体说你回去他，他们才敢回去。有很长的一段时间我感到很纳闷，学生为什么听军体的现不听我的，为此在一节室内体育课上我就和同学们进行沟通，他们说：“军体委员很厉害，你不厉害，所以我们怕军体！”

4、体育课对学生即要严格训练、严格要求，又要关怀、爱惜，调动他们学习的主动性。

不得采纳简洁粗暴的方式对待学生，严禁体罚和变相体罚。说到体罚对于我们体育老师又是一个很肃穆的问题，学生违犯了纪律罚学生跑圈是常事，并且我们体育老师还常常打学生一巴掌，踢学生一脚。说良心话我们这样对待生更主要的是恨铁不成钢，是对学生的关切和爱惜。但是我们这种做法确得不到家长的理解。我就多次遇到过有的家告我们体育老师体罚学生的状况。在这里我给大家讲一个真实的故事。

5、体育课应以实践为主，要保证学生有足够时间熬炼。

运动量和练习密度要适当，做到科学合理。老师讲解要遵循精讲多练的教学原则，动作示范要美观、精确。随着课程改革的深化，我们有一些老师的相识上有了一些误区，认为体育课只要保证学生的身心健康就行了，体育的技能技巧的学习和驾驭就不重要了，所以一些危急的项目我们就不上了，这是不正确的，体育课必需让学生跑起来，跳起来，不出汗的体育课肯定不是好体育课，希望老师肯定要相识这一点。

6、课后应仔细填写“课后小结”。

留意积累学生考核与体质资料，并仔细分析对比，不断改进教法，提高教学质量。要仔细学习体育理论，留意总结教学阅历，每学期要写出专题总结，不断提高教学业务水平。

体育教学是学校体育工作的基本形式，是一个按肯定安排和大纲进行的有目的、有安排、有组织的教化过程，以向学生传授体育学问、技术和技能，有效地发展学生的身体，增加学生体质，培育优良的道德意志品质为任务，其特点是，学生在整个教学过程中，在老师的指导下从事各种身体练习，通过身体活动与思维活动的紧密结合，来驾驭体育的学问、技术与技能，并达到培育优良道德意志品质和发展身体，增加体质的实效。而体育教学的原则是老师在体育教学中所必需遵循的准则，因为它是从体育教学长期实践中积累起来的，具有普遍意义的阅历总结和概括，是体育教学过程中客观规律的反映。

一、自觉主动性的原则

这是指老师在教学过程中，教化学生明确学习目的，调动他们学习的主动性和主动性，并培育学生独立思索的实力，使他们的学习成为自觉的行动。在体育教学中，为了使学生能自觉主动地学习和熬炼，首先必需使学生明确学习目的，由于小学学问比较狭小，大道理不易理解，故应对他们进行深化浅出地讲解，多用些日常生活中的例子，可以结合他们的志向说明体育学习和体育熬炼的重要性，来启发学生的学习自觉主动性，如有的小学生长大了想当解放军，有的想当科学家，……可以问问他们“要是身体不好，三天两天生病能当解放军保卫祖国吗？能当好科学家吗？”也可以结合我国优秀运动员刻苦训练，为国争光的事迹激励他们自觉学习主动熬炼。

其次，要留意培育学生的爱好，这样才有利于调动学生的学习主动性和自动性。为了培育学生的爱好和提高熬炼的主动性，依据学生的实际，在对低年级学生的爱好培育，依据他们的身心特点，利用丰富多彩的嬉戏形式来完成体育教学目标。在嬉戏前体育老师应先依据嬉戏的内容创设一个必要的情境，把学生引入到嬉戏的环境中，让学生自己选择所扮演的各种角色，展示自己的实力，达到身体熬炼和心理满意。例如：发展跳的实力练习，就可以选择“小青蛙找妈妈”嬉戏，运用青蛙跳的特征来发展学生跳动的实力。科学合理选择嬉戏内容，正确地运用嬉戏的方法以学生的想象力、思维实力，是体育上的绘声绘色，学生爱学，老师爱教，教学就能收到良好的效果。

在教学中，老师要在学生原有水平的基础上，有目的地进一步提高他们水平，提出新要求，培育他们新的学习须要，使学生通过肯定的努力，获得新的学问、技能和技巧，使他们的智力和体力得到新的启发，同时也培育他们好的思想品德。

二、按部就班的原则

它是指在教学中依据学生相识活动的特点和人体机能活动规律，正确地支配教学内容。方法和运动量。使学生能够系统地学习和快速驾驭基本学问、技能、科学地熬炼身体。

贯彻按部就班的原则。首先要正确相识和擅长把握“序”的实质。“序”就是反映客观规律的程序。正确相识和把握了“序”，教学工作就是获得预期的效果。其次，要立足“进”在打好“双基”的同时，逐步深化。只有根据学生相识发展的规律和人体机能活动进的特点，由浅入深，由易到难，由简到繁，由少到多，由小到大，按部就班的教学。才能使学生获得系统的学问，提高技术和技能。

贯彻按部就班的原则：

1、老师在支配教材时，要由易到难，由简到繁，现行的省编小学体育课即较好地出现了这一点。但在教学中，老师还应把握住。该教材在单元教学中每课时所需解决的侧重点，使该教材经过整个单元教学后，学生能较好地驾驭该教材的技能和技巧。

2、运动量的支配，要逐步加大：教学中，老师应依据人体机能活动改变的规律和学生的健康状况，体质基础。适当支配每次课的运动量。一堂课的运动量，要做到由小到大，逐步上升，并保持肯定水平，然后逐步下降，学季，学期的运动负荷量，也要遵守这一原则，逐步加大。使身体的工作实力不断提高，这不仅对增加学生体质有主动作用，同时，有利于技术动作的巩固提高。

三、合理的运动负荷原则

在体育教学中，合理支配学生身体所承受的生理负荷，就是使学生身体既有肯定程度的疲惫，又能承受住，并与休息合理交替，以便更好地驾驭，体育技术，技能，有效地发展身体，增加体质。量和强度是确定运动负荷效果的主要因素。学生在一堂课做练习的生理负荷量或大或小，对有机体都有不同程度的影响，运动量过小，对促进身体发展的作用不大，对驾驭体育技术，技能。培育学生的意志品质也不利，运动量过大，则简单造成过度疲惫，有损于少年儿童的健康，甚至会发生损害事故。因为儿童时期，身体正处于快速成长时期，机体发育极不成熟，大脑皮层神经细胞易兴奋，也易疲惫，新陈代谢旺盛。氧消耗量较多，不相宜长时间的猛烈活动。只有适度的运动量才能有利于促进儿童的生长发育和身体机能的正常发展。

依据小学很多次课的实际测量结果表明，在正常条件下，以综合课为例。中高年级，下述的脉搏指标认为是相宜的，在课的打算部分在110——130次/分之间，平均120次/分左右，基本部分在130——150次/分最高峰达170次/分（出现在后半阶段）平均140次/分左右，结束部分在130——90次/分，平均110次/分左右。由于平常体育教学中不行能对学生一一测定，一般采纳视察法，在高年级也可教会学生测量脉搏的方法，来进行监测。

四、直观与思维相结合的原则

体育教学，主要是通过反复进行身体练习来完成教学任务的，因此，必需综合地运用身体的各种感觉器官来感知教材，才能取得更大的效果。学生除了用眼睛看老师的示范。用耳朵听老师的讲解来感知动作的形象，空间与时间二关系外，更多的还是通过身体肌肉的本体感觉来感知动作的要领。肌肉用力的程度和方法。这是体育教学中运用直观方法的一个特点，所以在体育教学过程中正确地运用直观与思维相结合的原则，对提高教学效果是很重要的。

在体育教学中常常运用的.直观方式主要是动作示范、挂图、模型、幻灯、录象、还有生动形象的语言、手势、各种标记物等。在直观感知教材的基础上，让学生通过分析比较等主动思维过程。并进行反复练习，才能驾驭教材的规律。

贯彻直观与思维相结合的原则，首先应留意运用各种直观方法要有明确的目的，留意增加直观的效果，方法应依据教学任务，教材性质确定，但无论采纳什么方法，都要求老师讲得生动、形象、简明扼要，具有启发性，其次要使直观的感知与主动思维相结合。运用各种直观方式，启发学生主动思维，不要停留在一般化和单纯形式的仿照上，把直观感知与主动思维结合起来，才能深刻地感知教材，驾驭动作的内在联系和规律，使直观教学取得更好的效果。

五、精讲多练的原则

这是指老师在体育教学中，为了更好地完成任务课的任务，依据学生的接受实力，用最精练的语言和最短的时间，简明扼要地将教材的概念动作要领和练习方法讲解清晰，让学生有充分时间进行身体练习。讲和练是对立的统一，为了完成课的任务，既要讲，更要练。“精讲多练”是依据体育教学中应遵循的动作技能形成规律所提出来的，光讲不练，多讲少练，都不能使学生较快，较好地驾驭所学教材的技能技巧，当然，精讲多练，不是说讲得越少越好，练得越多越好，用多练来否定讲解的重要性。

贯彻精讲多练的原则，应留意以下几点。

1、讲解要抓住教材的重点、难点和关键。例如：前不久我在教五年级学生做（山羊）分腿腾越时，教材的重点是起跳，难点是推手，我首先把教材的全过程和重点，关键简明扼要地进行讲解，接着做了示范。此时一部分学生跃跃欲试。也有一部分学生存有胆怯 心理。我不急于去消退部分胆怯 心理，而是让几个跃跃欲试的学生出列来试做。几个学生中高个子，矮个子都有。在我的帮助爱护下一个个都顺当地完成了动作。这一下，极大地增加了同学们的信念，也克服了部分同学中的胆怯 心理，在接着进行的练习中，老师一方面加强帮助和爱护。同时对每个学生的练习赐予简短的评点指导。这样，做到了精讲多练，讲练结合，以练为主。既突出了重点，又增加了学生的练习次数，提高了教学效果。

2、严密组织教学，增加了学生的练习次数。老师应充分备课，严密组织教学过程，调动队伍，变换队形要有目的，有安排，在讲解时，除了对共同性问题进行必要的集体讲解外，一般应着重于个别指导，避开不必要的队伍调动，以保证学生练习时间。

3、改进教学方法，充分利用场地，器材。在课的基本部分，应结合已学过的基本技术，支配一些简易的协助练习和发展身体素养的练习，运用循环练习法和流水作业法，适当加大课的运动密度，提高练习强度，以达到促进基本技能的娴熟驾驭和增加体质的目的。

六。全面熬炼的原则

实行这一原则，是由小学体育目的的任务和学生的年龄特征所确定的，全面提高身体各器官系统的机能和全面发展各种身体素养，对促进学生身体的发育和提高各种基本活动实力，具有重要意义。在体育教学中必需贯彻前面熬炼的原则，运用各种体育手段和教材，教法，全面熬炼学生身体，促进学生的身体全面协调的发展。老师应仔细学习和领悟教学大纲的精神，加强对学生的思想教化，常常向学生宣讲身体全面熬炼的意义，克服单纯从爱好动身，不重视全面熬炼思想，每堂体育实践课。教材要留意全面性，除选择支配一两个主教材之外，还可以选用一些对全面发展身体素养，简洁易行，行之有效的协助练习和手段，现在很多老师采纳课课练的形式，不必调动队伍，不须什么器材，只用三五分钟时间进行素养练习取得肯定的实效，也可从实际动身，科学地运用循环练习法，以增大课的运动密度和运动量，提高全面熬炼身体的效果。

课堂教学总结11

《初中语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的实力,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。中考语文命题发展的总趋势也注意学生语文阅读实力的考查，一般分值都不低于1/3。要想在阅读教学中全面提高学生的语文阅读实力，实现有效的教学，必需有良好的组织教学策略。

提到良好的组织，老师们各有妙招：或重视把学生零散的新奇心转变为学习爱好的动力；或重视建立与学生和谐融洽，彼此敬重的师生关系，使教学更得以顺当进行；或细心设计课堂活动，创设问题情境，诱导学生的主动思维，提高学生的主体意识，加大课堂密度。并充分运用现代的学具和教具来刺激学生的各种感观参加活动，吸引学生的留意力，调动学生的学习主动性和主动性，使教学更具效力……全部这些不失为一种好方法。

然而，在探究、尝试的过程中，我总爱反思、追问自己：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有更有效的教学？”……通过不断总结、更新、比较，我倒得到点不成熟的体会：宏观解读文本不失为一条促课堂教学高效的捷径，它能让学生“心中有数”、“有的放矢”。宏观解读文本可以从以下几方面做起：

首先，老师带领学生解读初中语文新课标，进而明确初中学习应培育的语文素养。

其次，老师带领学生通览教材，分析其内容体系，进而明确学习目标。

（1）拎出“语文与生活的联系”这条显明的红线。

可以说，学生一打开课本，篇篇课文带着浓浓的生活的气息便会扑面而来，令人无法拒绝它的诱惑。这些被采撷到教材花篮中的一个个精致而又真实的生活镜头，或催人悟，或启人思，或动人情，或悦人心。同时让学生从生活走进课堂，又由课堂引向生活。

（2）明确“人与自我、人与自然、人与社会”三大板块横向组织的内容。

教材以这三个板块来选编，共同交织成一张有关人的生存和发展的大网，涵盖了生活无限宽广的内涵和外延。这种的编排方式，正好诠释了一种本质的教化观念：教化，要以人为本。学生领悟了这点，也就知道自己应推己及人，关注自我、关注自然、关注社会。

（3）知道“两个部分”引领了一套全新的学习方式

详细到单元编排：每个单元由阅读和综合性学习两个部分组成。两个方面在地位是并列的，并不存在孰轻孰重问题。“写作和口语交际，与综合性学习整合在一起，这主要是为了在实践中提高学生的写作实力和口语交际实力。”这一点，其实是引领学生向一种自主学习、探究学习、合作学习的更为开放的学习方式上迈进。

第三，高度重视文前提示，这是最重要、最有效的促进课堂教学的方法。

文章是一个有机整体，一个词、一个句子，一个段落，一个层次，都与整个文章有着内在的、千丝万缕的联系。可是现在的语文阅读，经常把一个活生生的文章整体肢解得零散破裂。仍只注意局部的字词、表达等内容的提问，只见树木而不见森林，它会丢失很多珍贵的文章的思想和灵魂，也会使文章的局部和碎片失去活力和生命。因此，文章碎片的融通和复原，最有效地方法就是重视文前提示。

教材每篇课文的导读，都一改过去冷冰冰的说教，而是用发自真心的暖语，去激荡学生的心湖，从而引起学生情感的共鸣，使其乐于接受。在“感动”中，接受课文，感受人文思想的温馨。如七年级上《我的信念》的导读是这样说的：“一位两次荣获诺贝尔奖的大科学家，竟然把自己看得如此平凡。假如你想知道具备怎样的品质才能成为一个真正的科学家，那就读读这篇短文吧──不仅用眼睛，还要专心来读，用你的心去贴近这一颗宏大的水晶般的心。”真可谓情真意切，温馨感人。

人教新版初中语文教材的文前提示极有特色：或运用描述性的语言，文笔美丽，满含深情；或运用引导性的语言，引领学生进入文章的境界；或提出启发性的问题，让学生带着问题阅读；或注意学生特性化的感悟；或引导学生从自身生活阅历动身去感悟文章。老师若抓住了这一有效资源，则可达到事半功倍的效果。例如《济南的冬天》的文前提示是这样的：老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方“宝地”，一个“志向的境界”。反复朗读课文，细细品尝，当一幅幅画面出现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。文前提示语言美丽，饱含深情。

读着这篇文前提示，学生在阅读文章之前就已经潜移默化地沉醉到文章的情感世界中去了。因此，学生在阅读文章时深切感受到作者对济南山山水水的深情，也便是水到渠成的。

而八年级下册课文《列夫托尔斯泰》的文前提示则这样写道：列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锋利异样、能够洞察世事的眼睛。现在就让我们跟随作者，去注视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。这篇文前提示仿佛是一位耐性的向导，一位谆谆教导、亲善可亲的长者，耐性地带领着学生透过语言文字去注视那双“锋利异样、能够洞察世事的眼睛”，去感受托尔斯泰那“深邃而丰富的内心世界”。这种引导性语言让人倍感亲切，也更富于感染力，能让学生尽快地融入到文章的境界中去。

课文《阿长与〈山海经〉》的文前提示用两个连问，让学生顺着问题绽开思索，把思索中的无法理解的问题化为阅读课文的动力，通过阅读课文找寻答案。《台阶》一文的提示更是通过“这位父亲是怎样生活和劳作的？他有什么追求？是一个什么样的人？作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的？”等一连串的问题启发学生去思索，去进入文章的境界，了解“父亲”生活和劳作的方式，了解“父亲”的追求，真正在心目中勾画出“父亲”形象，感受作者叙述时满怀的深情。这样没有限定阅读目标的启发性文前提示，充分发挥了学生阅读的主体性，让学生在广袤的世界中自由翱翔，想其所想，感其所感。有的文前提示甚至营造出一种各抒己见的气氛，让学生从自身的经验、感受动身去思索问题，做出选择，形成特性化的理解。

总之，教材的文前提示仿佛是一位微笑着的长者，手把手地带领学生走进文学的世界，又留给他们足够的空间去发挥想像、绽开联想，创建性地、特性化地阅读课文。重视文前提示，就可以把学生的阅读活动变成张扬特性的舞台，凸现学生的阅读的主体性，引导学生在广袤的世界中自由翱翔。

最终，精当的板书也是解读文本后的宏观载体。

板书是一个艺术整体，是老师依据须要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是老师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展实力的重要工具和桥梁。

山坡羊.潼关怀古

张养浩

山河表里潼关路

景中有情

情中有景

宫阙万间都做了土

这一板书设计突出兴亡两字,并将两字对举,配心箭头符号指向文章主题“百姓苦”。三个醒目的方框，使学生深刻理解了小令的主题，体会了词语的精练。

苏州园林

叶圣陶

此板书设计形象呈现苏州园林总的特点，构成一幅完整的图画。然后分七个方面说明这一总的特点。突出了由总到分，由主到次的说明依次，板书既简洁，又重点突出，便于学生宏观把握课文。

学无止境，教无定法。宏观解读教材，有的放矢促课堂仅是我个人的拙见。我希望在以后的教学实践中，能向更多同仁学习，实现教学相长。

课堂教学总结12

我校联谊大石小学于9月12日—9月30日在全体老师范围内开展了“有效课堂教学活动月”暨“志向课堂建设”活动，以此引领老师做教化教学行为的探讨者，着力推动志向课堂的实践和探讨，全面提升教化教学质量。

一、主要成果

1、领导高度重视探讨氛围深厚

首先，学校领导高度重视。校长全程关注，始终深化课堂听课，指导教学，多次参与学科组教研活动，与老师磋商教学计策；其他成员带头示范上课、听课和组织评课、议课，与老师们广泛沟通商讨，共商新教化下教与学的方略。

其次，整个活动的参加面广。两校学科老师全员参加上课，参加听评课，许多老师主动跨学科听课，呈现了良好的学习探讨氛围。真正取得了“全员参加、相互学习、共同提高、开拓创新”的教研实效。

2、过程精细科学课堂精彩纷呈

实现有效课堂教学，全力建设志向课堂，是我们的活动宗旨。活动起先前，教育处探讨制定活动实施方案，规划活动形式及内容，召开动员会，广泛宣扬活动意义，提出对活动全面监控，听课人数必查，听课记录详查，学科组进行详细的组织听课、评课，课后开展以“我心中的志向课堂”为题的特性教学论坛的整体要求，有力地保证了本次活动的有序进行。

全员参加“上、听、说、评、研、论”课过程中，授课老师备课相当充分，课堂环节连接紧密，过度自然，重难点突出，三维目标有效整合，达成度高，给大家展示了一堂堂生动活泼、精彩纷呈的课堂。课堂上，我们看到的是老师亲切、激励的目光和学生自信、绚丽的笑容；听到的是老师充溢人文关怀的教学新用语；感受到的是民主、同等、轻松、愉悦的教学氛围。惊喜的是大多数老师能全面把握教材，注意对教材的敏捷处理，做到依托教材、整合教材，超越教材，创新教学，课堂教学呈现清楚的脉络。老师教学不再局限于课本，生活成了教学的牢靠资源，大多数老师能围绕课堂教学内容，紧密联系学生的生活，创设课堂教学情景，引导学生主动体验，教学回来生活得到落实。欣慰的是这次课堂教学月大部分老师的课有新意，进步快，z老师教学基本功扎实，有亲和力，感染力；z老师教材处理新奇，重难点把握精确，突破奇妙；zz老师打算充分，多媒体协助恰到好处；特殊是李勇老师给大家供应的“晨诵”示范课，让人耳目一新。让老师们赏识了新教化的风采，明晰了“晨诵”的思路，对践行新教化充溢了信念和力气。

这次活动还有一个最大的亮点是听课老师特别仔细，边听边点评，随即写下自己的感受和建议。评课时，开诚布公地畅谈自己的听课感受，优点提出来相互学习借鉴，问题找准提出合理化的改进建议供大家商讨鉴用。以“我心中的志向课堂”为题的特性教学论坛老师们各抒己见，热情磋商志向之策。为打造志向课堂奠定了坚实的基础。

二、后续活动

1、二次打磨

接下来教育处协同学科组筛选代表性课例，与执教老师进行二次备课，让执教老师带着首次执教后的胜利阅历和集体的才智，再次走进课堂，进行二次执教，届时相应学科老师参加听课研讨，以期渐渐走进志向课堂。

2、指导达标

学校制定帮扶安排，充分发挥骨干典型的引领作用，按学科分工结对指导达标老师，把好阅历、好方法渗透给达标老师，让其深刻领悟内化应用，顺当达标。

三、努力方向

为打造志向课堂，让课堂成为每位学生自主发展的舞台，提出以下改进措施：

1、要求老师加强学习，多读教化专著，多写读书笔记、教化随笔，充溢自身素养，丰富教化教学底蕴，提高课堂驾驭实力。

2、加强教学反思，丰盈教学策略。在教学后要结合教学实际，静心反思，吸取教训、总结得失、创新举措，努力提高课堂教学水平。

3、接着抓实学科研讨。在老师间开展相互听课，相互沟通活动，通过多人同磨一堂课，促进专业成长。

教学是一项日趋完善的工程。我们力争通过一次次课堂教学展示，一次次说课评课，一次次沟通反思等系列探讨活动，全力打造志向课堂，全面提升教学质量。

课堂教学总结13

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。

文章创作于二十年头，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有肯定难度。但文章文质兼美，运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而地教学设计时，我力求让学生在读中