古文阅读教师版

小升初文言文阅读文言文是中国古代的一种书面语言,主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语.春秋、战国时期,数有限,为能在"一卷"竹简上记下更多事情,就需将不重要的字删掉.后来当"纸"大规模使用时,统治阶级的来往"公文"使用习惯已经定型,会用"文言文"已经演变成读书识字的象征.文言文是相对白话文而来的,骈文古文等多种文体.一、文言文翻译六字诀翻译文言文太难了,怎么办？怎么办？快使用六字诀：留、增、删、调、直、换.哼哼哈嘿！一、留,即保留法.凡是古今意思相同的词,以与国名、年号、人名、地名、官名等,可照录于译文中,如：译文"谢太傅徘徊在东山".二、增,即增添法.文中省略的成分要增添完整.译文"解绅曾经跟从〔皇上〕游览御花园"译文"秦青没有制止薛谭,在郊区的大道给他践行"三、删,即删减法.有的文言虚词,现代汉语没有相当的词表示它,不能硬译.有的文言虚词,现代汉语虽有同它相当的词,但如果勉强译出来,反而使句子累赘.属于这两种情况的文言虚词,翻译时则删去.如：判断句不用这个虚词,应删.译文：司马光,字君实,陕州夏县人.四、调,即调整法.将文言句子按照现代汉语语法格式,调整语序.凡是与现代汉语的句法结构形式不一致的文言句子,翻译时不能照原句的语序排列,必须将不合现代汉语的语序部分加以调整.例如：译文"常羊向屠龙子朱学习射箭"五、直,即直译法.是按照原文的词语和句式逐一对译,换成相应的现代汉语的词语和句式.译文"伊犁城中没有井"译文"宗道为人刚正、正直".六、换,即替换法.不少六、换,即替换法.不少文言文所表示的意义,在现代汉语中不是用原词表示,翻译时可用现代汉语中意义相当的词去替换.译文：有一位盲人路过干涸的小溪.译文：从前.思而是"跑"的意思.译文：取上诗经就飞快地跑了.二、文言文翻译最基本的方法:文言文阅读必然会考到课外语言材料.面对从未读过的语段或文章,又无工具书可查,怎么办？在解答这类题目时,很多同学感到束手无策.我根据教学实践总结出解题四个步骤,仅供同学们参考.第一步快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思,有的题目则提示了文言文的主要内容.浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思.所以,接到课外文言文阅读文段,首先应该快速浏览文段后的题目.第二步仔细分析标题一般而言,课外文言文阅读文段都会给出标题.学生应留意并仔细分析文段的标题.因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容.例如,在一次测试中考了一个"楚人学舟"的课外文言文阅读文段.这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容,我们看了标题就知道文段的主要内容了.总之,仔细分析文段的标题,可使我们快速理解文言文的主要内容.第三步结合注释速读全文课外文言文阅读文段,对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释.这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容.所以,教师应提醒学生千万别忽略这些注释,而应结合注释速读全文.遇到个别疑难词句像"绊脚石"一样横在途中,我们就要联系上下文认真推敲,可用猜想的方法来解决.实在解决不了的,千万别停下来苦苦思索,而应继续阅读.总之,速读全文,不求完全读懂,能明白文章的大致意思就可以了.第四步"对症下药"解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型,即词语解释题、句子翻译题和内容理解题.对于不同的题目则采〔1〕词语解释题.这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象,而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的.解题时,应先套用我们学习过的文言实词的意思,再联系上下文检验,经检验意思通顺,则为正确答案.〔2〕句子翻译题.翻译句子要解释出关键的字词的意思,应该在直译的基础上意译.需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样,不用翻译.例如："庆历〔年做了巴陵郡的太守.二是句子中没有实际意义的词语应删去.例如："陈胜者,阳城人也","者……也"表判断,无义,应删去,可把这个句子译为：陈胜是阳城人.三是文言文中有些特殊句式〔如主谓倒装、宾语前置、"可把这个句子译为：你也太不聪明了.四是所翻译的句子若是省略句,则要把省略了的成分增补出来.例如："乃丹书帛曰'陈胜王’〔省略主语〕."可把这个句子译为：他们〔主语〕就用朱砂在绸子上写上'陈胜王’三个字.〔3〕内容理解题.一般来说,作者通过短小的文言语段,记叙一件事,表达一个中心或一种哲理.所以我们了解了全文的内容后,还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图.有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中,我们就要思考事件的含意；有时作者在文章的结尾时发表议论,直抒胸臆,以此来揭示文章的中心,我们也要倍加注意.如范仲淹的《岳阳楼记》,作者将自己的写作意图蕴藏在叙事和写景中,直到文尾,才卒章显旨,赞颂了古仁人"不以物喜,不以己悲"旷达胸襟,勉励自己和朋友以天下为己任,抒发了作者"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"的政治抱负.解决这种类型的题目有三种方法：第一,引用原文句子回答；第二,摘录原文关键的词语回答；第三,用自己的话组织文字回答.三种方法,采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高.怎样准确理解词义、翻译句子基本原则是通过解释词语,理解句子的含义.首先,必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法.掌握文言实词,主要从以下四个方面入手：一词多义、古今异义〔词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等〕、通假字、词类的活用〔名词的活用、使动用法、意动用法等〕.虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等,其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个.其次,要了解文言文中常见的句式与其特点.掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式,是文言文阅读所必需的能力.文言文中常见的句式有：判断句〔多用"者"、"也"、"……者……也"、"……者也……"；否定的判断；也有用"是"表判断的〕、省略句〔省后置〕、被动句〔借助于被动词,如"被"、"于"、"为……所……"表示被动；不借助被动词,而在句子意念第三,要掌握文言翻译的原则、方法和步骤.翻译文言句子是考试的难点,也是重点.赵简子元日放生邯郸之民,以正月元旦献鸠于简子.简子大悦,厚赏之.客问其故,简子曰："正旦放生,示有恩也."客曰："民知君之欲放之,竞而捕之,死者众矣.君如欲生之,不若禁民勿捕.捕而放之,恩过不相补矣."简子曰："然."有邯郸的百姓,在正月元旦这一天将他们捕获的斑鸠鸟进献给简子.简子很高兴,重重地奖赏了他们.门客问简子这样做的原因.简子说："在正月元旦这天将猎物放生,是表示〔对斑鸠〕有恩德."门客说："百姓知道您要将猎物放生,所以争相猎取它们,反而使它们死了很多.如果您想放生,不如禁止百姓捕猎它们.捕猎之后再将其放生,恩德补偿不了犯下的过失."简子说："你说的对."①正旦放生,示有恩也.正月元旦这天将猎物放生,是表示〔对斑鸠〕有恩德.②捕而放之,恩过不相补矣.捕猎之后再将其放生,恩德补偿不了犯下的过失只讲形式不讲效果；沽名钓誉,假仁假义的伪慈善.文言文习题螳螂捕蝉螳螂委身曲附,欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务欲得其又不敢,他就怀揣弹弓到后花园去,露水洒湿了衣裳,这样过了三个清晨.吴王知道后说："你来,何苦把衣裳淋螳螂俯着身子向前爬去要捉蝉,而不知黄雀在它身旁.黄雀伸着头颈要啄螳螂,而不知在它的下面有我手中止用兵.狼皮疗疾(2)当用生剥狼皮,乘热披大王体,立愈矣..不对他的话感到惊奇的.太中大夫陈韪后来才到,别人就把孔文举说的DA大：很,非常D、人以其语语之语：话语<告诉>E、为司隶校尉为：担任F、诣门者皆俊才清称与中表亲戚错误!乃通乃：才C、元礼与宾客莫不奇之.——李元礼和他的那些宾客无不奇怪.有老师的尊贵.从正面写出了孔文举的智慧.B、孔文举巧妙地将孔子和老子二人之间的师生关系延伸到自己与李元礼的关系上,体现了其思维的敏捷.C、陈韪认为孔文举是一个乳臭未干的小孩,错误!故意出语刁难、轻视孔文举.D、孔文举采用针锋相对地方式来辩驳陈韪,这可以看出他能言善辩.E、本文写孔文举机智回答的故事,表现了他聪明机智、明晓事理、威武不屈的特点.魏文侯与虞人期猎是逐渐强大起来.〕天雨；守信人之父.壁那个老人干的.客观分析持有相同意见的人因身份不同与与主人亲疏关系的不同而遭到不同对待.面〔富人角度〕听取人意见时不能因其身份不同、与自己的亲疏关系不同而决定是否存在偏见.〕知府.①镌：刻②系：挂③怜：同情④既而：不久①只伺北军临城只等候元军到达湖州城②蹇已莫知所之蹇材望已经不知到哪儿去了. [[译文]有一个赵国人担忧家里的鼠患,他去中山国讨要猫.中山国的人给了他一只猫.猫善于捕捉老鼠和鸡.一个多月了,老鼠被猫吃了,但是鸡也被猫吃光了.他的儿子觉得猫是祸害,告诉他的父亲说："为何不赶走食,毁坏我们的食,毁坏我们的衣服,穿破我们的墙壁,破坏我们的器具.我们将会挨饿受冻,没有鸡总归比这些坏处好啊!如果没有鸡的话,不吃鸡罢了,我们距离挨饿受冻还远着呢.像这样为什么〔还〕要赶走那只猫呢？"C、夫有鼠夫——我<语气词>其子患之担忧中山人予之猫给去饥寒犹远(1)