部编人教版初中语文八年级上册《第四单元阅读13背影》课教案1

《背影》教课方案【教材剖析】《背影》是八年级上册第二单元第二篇讲读课文。该单元以“爱”为主题，让学生感悟“爱”，陶冶美的情操是要点内容。该单元又以叙事为主，认识表达、描绘等表达方式，推测语言特色，也必不行少。篇篇是经典，不论从内容感情仍是写作方法上都有好多值得学习的地方。《背影》是朱自清先生的散文代表作，可是千五百言，却恒久传诵而有动人至深的力量。究其原由，用朴质的语言抒写“真诚而至诚的父子之爱”当为首要。其次，在特定背景铺垫下出现的“背影”刻画亦为经典。再次，角度新奇、线索贯串、首尾响应、详略适合等写作方法都可称学习的模范。阅读与写作密不行分，从课文下手，经典带路，当是最正确的教课策略。【学情剖析】八年级学生已经具备基本的记述文阅读和写作的知识，如：文意的感知、线索的认识、详略的选择、描绘的运用等。本文可指引学生运用已有知识理解品析。在诸多学习内容中，运用铺垫对主要情节进行有效衬托的手法，学生还不可以深刻领悟并灵巧运用。此外，能够描绘但不够细腻也是学生所缺少的写作技术。因此本课学习当以此为要点。同时，此刻学生，多为独生儿女，感情修养还不可以真切领会文中所描述的父子深情，特别是在复杂的家境下作者的感情变化。需要老师加以指引，学生才能更好地进入作品深处，获取感情的升华，亦是对亲情耳濡目染的感悟。【教课环境】多媒体录播教室【教课构思】此次录像内容是在第一课时学习的基础长进行。第一课时已达成的任务以下：1、理解并累积字词（初步感觉语言的简短、精准、典雅）2、整体理解所写事件和表达感情（浦口送别——亲身送别、照看行李、讲订价格、拣定座位、嘱咐茶房、爬月台买橘；父亲对我的爱和我对父亲的感谢、思念）3、初步写出并沟通在写作上获取的启迪（首尾响应、线索贯串、人物描绘、详略适合）4、提出怀疑（内容上的不懂之处和写作的不当之处）本节录像课企图在前面初步感觉的基础上，立足文本阅读，提高对作者感情变化的认识，领会作者的真情表达，并在阅读理解的过程中趁势提炼写作的方法。写作上重视抓典型环境铺垫下，精雕细描动人瞬时的运思、运笔。为充分理解并进行学习，我环绕“背影”，把文本解读成三个层次：“背影”出现以前——“背影”出现的动人瞬时——“背影”出现以后。此外，在解读过程中领会朴素而饱含深情的语言风格。录像课【学习目标】知识与能力：1、深刻理解作者的感情变化，领会父子深情。2、学习在典型环境的铺垫下，抓住动人瞬时精雕细描的方法。3、领会朴素而饱含深情的语言。过程和方法：1、在比较阅读、朗诵体验和圈画标注中深刻理解感情，提炼写作方法2、在自主学习和合作商讨中提高认识3、在实践练习中习得方法感情态度与价值观：深刻感觉父子深情，领会“爱”与“包含”是除去矛盾，弥合裂缝的粘合剂。【教课要点】、深刻理解作者的感情变化，领会父子深情。2、学习在典型环境的铺垫下，抓住动人瞬时精雕细描的方法。3、领会朴素而饱含深情的语言。【教课难点】、深刻理解作者的感情变化，领会父子深情。、学习典型环境的铺垫及适合进行细节描绘的方法。【教法、学法】1、比较阅读法、朗读品尝法、圈画标注法、怀疑问难法、迁徙实践法2、自主、合作、研究相联合【教课过程】一、问题导思①教师导入语：六月的第三个礼拜日是一个特别的节日（学生答：父亲节），在每年的这天，阅读点击率最高的文章当属朱自清先生的《背影》这篇叙事散文。一个瞬时，便成永恒；一个背影，成为经典，这能否有点不行思议呢？自然仁者见仁，智者见智，学贵怀疑，小疑则小进，大疑则大进，同学们细读《背影》时都提出了各自的怀疑，我很赏识。那么，是这篇文章离我们太甚长远不合时宜了，仍是我们不曾走入朱自清的心灵深处呢？让我们再一次走入朱自清的《背影》。我们带着另一种理解来读文章，父亲爬月台为我买橘子时的背影是文章的焦点，我们可把文章理解成这样三个层次：“背影”出现以前——“背影”出现的瞬时——“背影”出现以后，下边大家带着对这三个层次的理解自由朗诵文章。②出示学生上节课所提怀疑问题1、既然主要写父亲，又为何写祖母的死呢？2、家境不好，文章却还写我和朋友游逛，不适合？3、为何要写厌弃父亲说话不美丽?为何要写“我那时真是太聪了然”，这与本文主题相关系吗?4、本文主要表达父亲对作者的爱,为何不从送我上车写起？5、为何我看到父亲的背影哭泣了,读完父亲的信后又哭泣？6、为何不过一个背影就能够让作者哭泣，这真切吗？7、为何详写父亲买橘子的过程？8、为何对买橘子时的动作描绘这样仔细？9、给儿子写信，前句说“身体安全”，为何后句还要说自己“离大去之期”不远了呢？10、既然全文都在说父亲待我好，结尾为何又要说“他待我逐渐不一样往日”？「设计目的：由学生对文本的怀疑引入，既激发学生的研究欲念，又使下边的学习有的放矢。」二、比较评析师：我很尊敬要家的怀疑。我想，既然父亲爬月台买橘子是主要事件，背影又是重中之重，那么在“背影”出现以前的②—⑤段的文字可减少一下。不如把大家怀疑的地方所有删掉算了，这样父子相爱的主题会更明确，文笔也更简洁了。1、出示依据学生怀疑而进行改正的《背影》（②—⑤段删掉学生怀疑的文字）任务：先研究“背影”出现以前的②—⑤段，是改文适合，仍是原文更好？（先自己在相应的段落旁进行简单标注——小组商讨疑难——全班沟通)2、教师总结：正因家境的暗淡，当初对父爱的不理解，而促进他感觉到父爱的重要媒介正是“背影”，那么，这个背影在作者心中该是多么铭心刻骨哪！因此②—⑤段都是在“背影”出现以前的铺垫（教师板书：巧笔铺垫衬托创造氛围）。铺垫：主要情节到临前的衬托，衬着氛围，为下文蓄势。看似闲笔，实含深意。附：《背影》改文①我与父亲不相见已二年余了，我最不可以忘掉的是父亲的背影。②那年冬季，（祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不但行的日子，我从北京到徐州，打算随着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不由簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已这样，不用悲伤，幸亏天无绝人之路！）③（回家变卖典质，父亲还了亏空；又借款办了丧事。这些日子，家中光景非常暗淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完成，）父亲要到南京谋事，我也要回北京读书，我们便同行。④到南京时，（有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。）父亲由于事忙，本已说定不送我，叫旅店里一个熟悉的茶房陪我同去。他一再叮嘱茶房，甚是认真。但他终于不放心，怕茶房不稳妥；颇迟疑了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么重要的了。他迟疑了一会，终于决定仍是自己送我去。我两三回劝他不用去；他只说，“不重要，他们去不好！”⑤我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讨价格。（我那时真是聪慧过分，总觉他说话不大美丽，非自己插嘴不行。）但他终于讲定了价格；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上当心，夜里警觉些，不要受凉。又嘱咐茶房好好照顾我。（我内心窃笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！并且我这样大年龄的人，莫非还不可以料理自己么？唉，我此刻想一想，那时真是太聪了然！）⑥我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那处月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那处月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我原来要去的，他不愿，只能让他去。我看见他戴着黑布小帽，衣着黑布大马褂，深青布棉袍，踉跄地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。但是他穿过铁道，要爬上那处月台，就不简单了。他用两手攀着上边，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我连忙拭干了泪，怕他看见，也怕他人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我连忙去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，内心很轻松似的，过一会说，“我走了；到那处来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来常常的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。⑦近几年来，父亲和我都是东跑西颠，家中光景是一日不如一日。他少年出外糊口，独力支持，做了很多大事。那知老境却这样颓唐！他触目伤怀，自然情不可以自制。情郁于中，自然要发之于外；家庭零碎便常常触他之怒。他待我逐渐不一样往日。但近来两年的不见，他终于忘掉我的不好，不过惦念着我，惦念着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道，“我身体安全，惟膀子痛苦利害，举箸提笔，诸多不便，大概大去之期不远矣。”我读到此处，心底浮起层层波涛。父爱如山，父亲呀，你就像一片天，为我撑起一方晴空，你就像一把伞，为我遮风挡雨。我多么地思念你，我多想早日回到你的身旁！「设计目的：这些学生以为不稳当的地方，正是作者运思的妙处。让学生在比较中聚焦思虑点，获取对铺垫的深刻认识。1、②③段删掉祖母逝世、父亲失业等表现家境暗淡的事是为了让学生理解后文“背影”的出现是在一个特定的背景下，不是平常看到的背影。此两段内容除了衬着悲凉氛围，更重在表现父亲在多重危机的打击下，在承受着深重的精神负担的状况下，还要努力地关怀“我”，正是表现了“背影”的非凡和难得，表现了深邃的父爱。2、④段去掉“我”陪朋友游逛的内容“我”的游逛和父亲的繁忙紧张形成比较，表现“我”当时思想的不行熟，对父亲的处境未真切理解，表现父亲对“我”的包含和爱，也使上下文连接密切。⑤段去掉“我窃笑他的迂”和写自己“聪慧”的内容说明当时“我”其实不理解父亲，没有接受这份父爱。此两段内容都是为下文写“背影”让“我”感觉到父亲的不易，父亲的爱做铺垫。由于有当初的不理解，才有“我”此刻的自责和内疚。由于只相关注了这些铺垫，才会领会到“背影”带给人的特别感人。看似闲笔，实含深意。」三、精读品析师：家境暗淡，笼盖着悲凉的阴云；父亲为“我”的杂事奔走，我却不承情。那么，那个永久铭记在朱自清心中的背影就在这样的特定背景下出现了，让我们把眼光聚焦在这个经典的背影上。1、先自由朗诵第⑥段，感觉“背影”，再勾勒出描绘背影的句子，找同学朗诵。2、针对描绘背影的句子，圈画要点词、句写出品析的标注。以下边的句式沟通自己对“背影”的理解。我从（词、句）中读出了，由于。请你想象：父亲爬月台时脸部会是如何的表情？3、当朱自清隔着必定的距离看父亲的背影时，当他看到父亲的衰老和困难时，当他看到衰老、困难的父亲在努力攀登时，在那一瞬时，他的感情发生了奇妙的变化。他的心被触动了。那么，此刻，他感觉到的不过是父亲爬月台时的不易和困难吗？他感觉到的还不过是爬月台的努力吗？师总结：这蠢笨的动作，不雅的姿态，这几乎不可以胜任的事情，比之当面万语千言的倾诉更为动人。因此，父爱的表现形式可能是不美的，甚至是丑的，但我们恰在这看似不美之中意会到感情的难得，写作的高明。4、找同学配乐朗诵描绘背影的句子，全班再齐读，把理解的感情送入朗诵中。（提示：语速要慢、语调要有些伤感和辛酸、注意重音）师延长：正是这个背影，这个瞬时感人了作者内心最柔嫩的部分。我们的生活中有多少个这样的瞬时呀，当与这样的瞬时萍水相逢时，你必定要珍爱它，由于它会使你的感情更丰富；也必定要记下它，它会使你的笔墨更出色。（板书：捕获动人瞬时精雕细描）「设计目的：聚焦此处，运用多种方式让学生充分感悟“背影”承载的感情，理解并学习本色又十分适合的细节描绘。细节描绘必定要抓住人物特色，切合当时情境。」四、释疑解难师：方才在④⑤段作者对父亲的言行极为不屑，而此刻他深切地感觉到了父爱，有同学说了，文章能够结束了，为何还有一段呢？的确，朱自清先生为我们留下了一个充满疑团的结尾。1、学生提出对此段的怀疑预设：a既然全文都在说父亲待“我”好，结尾为何又要说“他待我逐渐不一样往日”？b给儿子写信，“身体安全”与“离大去之期不远”相矛盾。①出示背景1915年，朱自清父亲承办朱自清婚姻，朱自清有牢骚。父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气。1917年：父亲失业，祖母逝世，家庭经济堕入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张擅自拘留了朱自清薪资。父子发生强烈矛盾。朱自清离家出走。1922年，朱自清带儿子回家，父亲禁止他进门，只能欣然走开。1923年，朱自清再次回家，父亲不理睬他。父子开始长达多年的冷战。1925年，朱自清父亲写信给儿子：大概大去之期不远矣。朱自清在泪水中达成了《背影》。在这几年间，朱自清育有4个儿女，备尝育儿的艰辛，或因家庭变故或因时势杂乱，他辗转于几个学校教书，生活依旧贫穷。（这里隐含了令人伤感的家庭矛盾，父子间的“感情战争”）②齐读父亲来信父亲来信究竟想表达什么呢？（既不想儿子担忧又思念儿子，还有他此时垂暮的心境）2、意会“我”对父亲的理解齐读第⑦段开头到父亲来信以前的句子，谈谈作者真切理解父亲了吗？（作者能联合父亲的大部分生经向来理解父亲：从年青时的绚烂到老境的颓唐，他的心多么的失意！两个“自然”写出对父亲的充分理解，两个“惦念”写出父亲在不堪生活重担，心力交瘁的状况下仍惦念着儿孙，感悟到这挣扎之中的父爱才是父亲原来的面目，更为让人感怀，父爱从未远离。）3、领会父子和解，亲情难得①出示文字：父亲“一字一句朗读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地发抖，昏黄的眼珠，仿佛忽然放射出光彩。”父子之间终于领会到相互之间的惦念。两代人以前的“爱的隔阂”消解了，爱的错位均衡了；父慈子孝达到了默契，达到了圆满。这类民族文化的精华，将永久放射着人性的光芒，闪烁在读者的心中。②爱由隔阂到消解再到真切理解，这类真切的爱可能发生在许很多多的家庭，子子孙孙。那么你和父亲母亲之间有没有产生摩擦、隔阂的时候？谁和大家谈谈内心话？师总结：我想告诉大家：我们和父亲母亲之间，不论有过多少次误会，多少次争执，多少个矛盾，请大家必定要相信：爱永久在我们心中。4、延长“背影”出示文字：我慢慢地、慢慢地认识到，所谓父女母子一场，只可是意味着，你和他的缘分就是此生今世不停地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小道的这一端，看着他逐渐消逝在小道转弯的地方，并且，他用背影静静告诉你：不用追。——龙应台《目送》“背影”已成为一个不朽的经典，让后代不停浸润新的内涵，永久感怀。介绍主题阅读：龙应台《目送》舒乙《父子情》梁晓声《慈母情深》5、创作春联师出上联：父亲困难买朱橘爱子心切学生对下联师总结：这一片娓娓道来的文字，这一个背影，好似一道感情的闪电，照彻千千千万赤子之心。「设计目的：此环节立足学生的疑问，出示背景，联系前文，抓住要点词句，让学生深刻理解作者的感情变化：隔阂—瞬时的感人—真切理解。进而让学生充分理解作者感怀父亲背影时的那份内疚、自责，并适合延长到学生的生活，让其在此后的成长中感悟，点到即可。」五、比较感悟师：情到结尾要吐之为快，情要抒得淋漓尽致，因此我改编了最后一句。看老师改的能否更好？1、出示改编：我读到此处，心底浮起层层波涛。父爱如山，父亲呀，你就像一片天，为我撑起一方晴空，你就像一把伞，为我遮风挡雨。我多么地思念你，我多想早日回到你的身旁！（结尾的抒怀：与原文语言风格不协调，仍是原文更委婉，在朴质的语言中流露着更深切的情怀：感觉到父亲的不易，父亲的失意和无奈，困顿和挣