个人学习工作总结六篇

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讨论性学习与常规教学的差异讨论性学习，是一种通过讨论某些课题来学习某些学问，生成某方面力量，提高某方面素养的一种教学活动之所以将其定为教学行为，而不是学习行为，是由于讨论性学习是由老师组织指导，为到达肯定教学目的的活动而不是同学自发的，随便的自学，讨论性学习教学总结。它首先由老师给定一个范围，由同学自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关学问，并运用这些学问对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终形成讨论成果。

因此，讨论性学习与常规教学有着很多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为根据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材供应的学问为主要学习目的；注意学问及信息的积累，讲究学问体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而讨论性学习则受讨论对象的牵引，依据课题中消失的种种问题吸取相关学问，注意学问的有用性〔而不注意其系统性〕；注意学会如何猎取学问，如何收集信息。其次，常规教学活动中同学相对被动，其教学模式多为老师示范在前，讲解在先，同学仿照、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成果。而讨论性学习活动中同学的主动性相对较强，由于课题是同学自选的，面对讨论过程中消失的各种问题，同学能够依据问题情景收集相关信息，寻求解决问题的学问。因此，非常有利于为解决问题而寻求学问的学习心理定势的形成。讨论性学习是同学自选课题，通过商量沟通深化课题讨论，最终以论文辩论的形式来汇报讨论成果，检测学习活动的成效。因此，非常有利于培育同学学习力量、收集信息与处理信息的力量、分析问题与解决问题的力量、口头表达力量、写作力量和应对辩论力量；有利于培育同学主动进取意识和合作沟通的团队精神；还有利于扩高校生对社会的熟悉，使社会对力量的要求、素养的要求，真正成为同学自我完善的动力。

如何引导同学进入讨论性学习由于讨论性学习与传统的常规教学是不同的两种教学模式，因此，对于一向习惯于被动学习的同学来说，进行讨论性学习，首先要解决的问题是如何摆脱传统的学习习惯学习。

要做到这一点，可以从同学的爱好入手，让同学在老师给定的学科范围内选择真正感爱好的课题，老师可以对同学的课题选择供应参考看法——或提示、或示意，但最重要的是要让同学自主选定课题。由于，这意味着同学自想法志的生成，自主学习活动的开头。

课题选定后，同学往往不知如何着手进行讨论性学习这时就需要老师为同学供应关心，指导同学弄清课题中存在哪些问题，这些问题可运用哪些学问进行分析，并提出解决方案；假如已学到的学问尚缺乏以解决这些问题，又该从何处获得所需学问。同时，还要求同学运用书本学问提出转变不利局面的措施和方案，工作总结《讨论性学习教学总结》。

讨论性学习的初始阶段确定会遇到因同学学习力量缺乏而带来的困难，有的同学不会主动阅读教材，更多的同学在阅读中存在着理解障碍。因此，一个很重要工作就是培育同学自主学习的力量。要求同学阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的部分，划出尚不理解的部分，然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分，在小组和班上进行沟通和研讨。前者，要论述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自己假想的经营对象，或其他实例进行论述，这样既可加强同学对所学学问的理解和记忆，还可增添同学的学习爱好。后者，则力求通过研讨，先由同学互相解答一部分疑难之处，再由老师解答其余疑难，从而到达提高同学理解力量、培育其自主学习习惯的目的。在此期间，老师应留意指导同学主动观看商店、商场的经营现象。用实际现象、实际问题，来形成学问需求，形成主动寻求学问的动力。

讨论性学习的动态性和开放性

讨论性学习是动态的、开放的，这种特点表如今以下几个方面：

〔1〕对象是不断进展改变的，市场环境不断改变，经营手段不断改变，高品的种类、质量、人格也不断改变，服务方式、促销手段、广告宣扬等都在不断改变。

〔2〕已学到的学问在不断增长。由于熟悉的深化，对于同一个分析对象的观看分析和讨论，也在不断地进展改变之中，其中的关键在于，能否诱导同学形成主动寻求学问的动力。

〔3〕讨论性学习强调同学自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好沟通研讨的气氛，来扩高校生的信息量，提高同学处理信息的力量，以及口头表达力量、规律思辨力量等。它还需要一种良好的竞争环境，来激发同学的进取意识，提高讨论性学习效率，培育同学主动迎接挑战的一种心态。

因此，开展讨论性学习活动时，还应留意做好组织工作，制造良好的气氛。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织商量沟通，又能确保分工合作的效率〔人太多，个人的发言机会、工作量就削减，且易于消失滥竽现象；人太少，信息沟通量太少，不能形成研讨气氛〕。各阶段的任务均由四人组分工合作来完成，各项竞赛评比，也以此为单位。对每阶段各小组的讨论学习表现状况要进行评比，形成竞争机制，并以此作为形成考试成果的`根据。可以考虑小组选拔晋级方式等来进行。

如何指导同学收集信息、处理信息对此，①要让同学了解哪些信息是相关的信息。②应当指导同学如何收集信息。一要使同学了解哪些信息渠道，通常应含有现场调查、图书馆、书店、网络等。二要激发同学收集信息的主动性。可以进行现场指导〔包括现场调查、图书选择、网络搜寻等〕和信息沟通评比，先小组沟通，再推举出最有价值的信息在班级沟通。信息处理的关键在于要指导同学学会对信息的推断，哪些有用，哪些临时没用今后可能有用，哪些不大可能有用；学会信息储存，如笔记、剪辑、电脑储存；学会对信息的整理归类。更重要的是要学习主动运用信息，只会收集不会合理运用，则信息只是无意义的符号，同学的主动性也将大大受挫。

此外，在指导讨论性学习过程中，往往存在着很多无法预见的问题，如无法意料同学在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法意料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何辩论。这就要求指导老师除预先熟识该组讨论课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导讨论性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论消失什么问题、什么情境，都能主动引导同学运用所学的学问对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断讨论课题，并把每一组课题讨论中个人行为衍化成全班同学均能普遍得益的收获。

从这个角度看，衡量讨论性学习的指导是否胜利，一个重要标准在于，通过老师的指导，同学是否时时都有了更深化的讨论目标。

个人学习工作总结篇2

进入学习部已经一个多月了，我也初步熟识了部门常规的工作和职能。感受到学习部活力和生气；感受到我们团体的主动进取，仰头前进；感受到我们工作的必要性和重要性，下面我来谈谈这一个月的感受。

例会是一个部门最基础但也是较重要的环节。它是我们开展工作的接受器，同时也是我们进行工作沟通和协商的重要平台。所以会上主动发言和作好记录是重要的，这样有利于集中集体的才智并付出实践。

学风检查是监督大家学习，营造良好学风的重要途径。我们也检查过几次班级和宿舍，其中感觉大二的学长们学风要差点，但总体还是不错的。有一个问题值得重视，学习期间听音乐，玩手机，打电脑，大声喧哗常有消失，这给其他同学造成严峻不良的影响。

学习报是大家沟通的平台，我认为主要有两个作用。第一，公布学风检查的结果和各班的学风建设，以激励各班级建设好的学风，在全院营造良好的学风。其次，扩大大家的见识和提高大家思维熟悉水平，把大家的思想打开，对一个大事有自己的想法，提高大家的思想深度。我感觉第一个做的不错，我们接下来的想法是如何做好另一个，使文法学院的学子的视野更开阔，想法更深化，赢在起跑线。所以我们学习报要创新，摆脱传统的束缚，做好分同学不同层次，不同需求而量身定做，使大家能从其中找到收获。还要扩高校习报的有用性，如申论，考研的资讯，双学位等等。

这一个月的活动主要是英语演讲竞赛，这是个练习口语和心理素养很好的平台。我建议以后也可搞些辩论赛，有深度问题的演讲竞赛。

这一个月以来收获挺多，熬炼挺多。总结以前的是为了以后更好的工作。

个人学习工作总结篇3

经过几次较深化的社会调查，我们逐步把握了鲁班湖地区的基本概况，这里就我个人方面，作以下几点总结。

1、我在讨论小组负责的是采访的任务，因此得到了极好的熬炼口才和胆识的机会。由于我们在采访前作了细致而充分的预备，所以在与被采访对象一对一的谈话中，我并没有陷入不知所措的境地，而是显得游刃有余。

2、由于交通不便的原因，我们在讨论过程中多为步行，由于山路曲折不平，耗费时间较长，所以多次陷入身心俱疲的境地，但对于讨论的工作，我们自始至终非常投入，因此坚持到了最终，我很兴奋自己及全组成员能够坚持下来，这样对磨练自己的意志很有关心。

3、经过此次调查讨论，我们对书本上消失过的学问有了更深刻、更全面的理解，更是接触到了很多学校里无法学到的新学问，“社会是最好的高校”，在切身体会下，印象更加深刻。

谨此几点总结，以表感受。

个人学习工作总结篇4

通过学习崔其升与杜郎口阅历一书，真正体会到网上的一句话“杜郎口教学是教学上的一个奇迹”的真正的含义。在提倡素养教育的今日，同样教学质量也不行忽视，杜郎口中学如何将这两者有机的结合起来，并取得奇迹的效果，成为教育上的一个“神话”呢？在学习他们课堂教学同时，反思自己的平常的课堂教学。

通过深刻的熟悉，有以下反思：

1、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式真正表达了“教为主导、学为主体、师生互动、共同进展”的教改思路，充分利用了小组合作这一教学组织形式，充分调动同学的主动性，使同学真正成为课堂的仆人。而我们的课堂小组合作流于形式，没有起到真正的作用。

2、在教学理念上，杜郎口中学打破了传统的教学方式，他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有座位排序，没有权威，没有老师的喋喋不休。老师真正成为“导师”，成为同学构建学问路途中的引路人，更多的时候是在倾听，而同学则完全主宰了课堂。在我们的教学中，我们也知道了同学在课堂中的重要性，也知道要放手同学，可没做到真正的“解放”同学，我们认为只有通过自己的反复讲解并描述，同学才可能理解，同学只有通过大量习题的练习才能真正把握。而杜郎口教学实行“10+35”的模式，一节课45分钟，老师只有10分钟时间，而35分钟完全交给同学来支配。这样，老师在课堂上不是想到自己该教些什么，而是想方法引领同学自主学习，为同学的教而教。真正做到了把课堂交给同学，突出了同学的主体地位，让同学在课堂上能尽情的展现自我，在欢乐中学习，在学习中表达自己生命的价值。

3、同学有良好的学习行为习惯。在我们的教学中，课堂上要么是安清静静的，同学端坐如松，一本正经的；要么是太过于“活跃”，同学很活泼，但说的都是一些不着边际的话，课堂效果很差；上课回答下列问题不主动，或根本不情愿回答下列问题，老师启而不发，双边活动尴尬。其后果，同学厌学，老师疲乏的进行教学。而杜朗口中学的课堂也很“乱”，但很有序，这与他们同学良好的学习习惯是分不开的。同学主动参加教学中，勇于展现自我，严格自我约束，同学之间互相学习等。在课上主动回答下列问题时，争着回答，用最响的声音来获得回答下列问题的发言权，课堂上发言声此起彼伏，每个发言结束之后了，同学都赐予掌声；在别人回答时，其他人在主动预备抢答或是在思索答题〔对还错〕，回答完毕后，同学发表自己的看法或点评，让每个同学都参加到课堂中来，让课堂真正活起来，真正做到学中玩，在玩中学。

通过学习，在今后的实际教学工作中我要努力做好以下几点：

1、让同学做好充分的预习，预习不充分的课不上。在同学预习的同时，我应给他们明确的目标，让同学自行建够起初步的学问结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让同学在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让同学在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让同学养成单独思索、合作探究、对抗质疑的学习力量。让课堂和谐、民主，同学敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，紧急活泼的学习气氛。

3、教学要面对全体。以往教学只注意面对优生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用同学合作学习机会，让同学承当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习气氛。

课堂教学改革是一条漫漫之路，还需我们不断求索，在学习杜郎口教学的同时，也要有我们自己的特色，不能照搬照抄，依据自己和同学的实际状况，真正处理好教学任务和有限时间之间的冲突，让同学真正感到参加教学欢乐，在欢乐中学习，在学习中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学。

个人学习工作总结篇5

经过我们对鲁班湖多次细致的调查，已对当地的自然风光，人文景观，环境污染，生态农业以及旅游业的进展状况有了一个具体的了解。

这次活动，小组分给我的任务是策划详细行程和摄影，所以，这次活动的路线，时间以及采访打算是由我来支配的，还有就是这次的全部照片、图片也是由我负责。担当策划，使我受益非浅，让我熟悉到了统筹支配的重要性，比方我们去蚕种场采访，由于我一时疏乎，忘了一个重要的采访对象，结果既耽搁了时间，又使大家多走了近1公里的路；担当摄影，也使我学到了很多摄影的技巧，比方在选景方面要特殊留意，不然便会照出一些毫无意义的相片。还有在照像时，手肯定不能抖动，否则，照出的相片便会模糊不清。

这次活动给我带来的好处不仅是以上两点，还有很多；比方通过这次活动，使我更清晰地了解社会，为我以后进入社会打下了一个良好的基础；这次活动，也让我学到了很多社会交际学问，懂得了很多社会关系；这次活动，还让我把很多学到的学问运用到了实践上，学会让自己去找出问题，分析问题和解决问题，同时我也感受到了自我解决问题的乐趣。这次活动最重要的作用是使我看到了三台县旅游资源开发的缺乏，促使我下定决心要好好学习，为三台县以后的进展做出自己应有的奉献！

这次活动熬炼了我们的社会实践力量，特此感谢学校给我们的这个良好的机会。

个人学习工作总结篇6

时间过得真快，转瞬间，大一快过去了，很舍不得。这一年的班干生活赐予了我很多新的体会，也让我得到了很多珍贵的阅历，更让我珍惜的是我收获了全班同学的友情。记得有位师兄和我说过，学习委员是个闲职，不用干什么的。可我不想让作为学习委员的自己对同学们一点关心都没有。我永久记得自己当时对同学们的承诺：尽力做到更好。很对不起，我没有做到。其次学期社团活动占用了我大部分时间，我没有很好地进行班级的学风建设。看到自己其次学期的工作打算书，我觉得很惭愧，实属“打算多多，行动少少”。

其实，其次学期我留下了很多圆满，圆满的是很多该为班级做的事没有完成，想为班级做的事没有去实现。我自身的学习不好，没能关心到同学们解决学习的疑难;我也没有仔细学习，所以我并没有以身作则，用自己的学习热忱去感染同学们。除了提示同学们按时交作业，