课文17.古诗三首《望天门山》

清镇市教育云平台教学设计模板（小学）主备人

姬云艳学科

语文执教人

姬云艳班级

三（4）班

课时1

课型

新授课课题教材简析设计理念学情分析教学目标

17.古三首望天门山《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。全诗在望字统领下展开门山的山形和长江的水色融为一体丽的景象得到充分展现天中断楚江开的大意是：浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二。碧水东流至此回的意是：东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流中”回是回回转的思突了山势险峻和水流湍急；”此是天门山。诗歌后句的大意是：两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。天门山好像在张开双臂欢迎从日边而来的孤帆，富有情趣。诗歌是文学宝库中的瑰宝，是语言的精华，是智慧的结晶，是思想的花朵，是人性之美的灵光是类最纯粹的精神家园今中外的诗人们其生花的妙笔写下了无数优美的诗歌，经过时间的磨砺，这些诗歌已成不朽的经典，扣击着一代又一代人的心灵，给人们以思想上和艺术上的双重享受和熏陶增强生的诗歌修养进而提高学生的语文素养这就要在以生为主体的提下，在积极倡导自主、合作、探究的学习方式中，引导学生学会品读诗歌，掌握诵读诗歌的技巧；学会鉴赏诗歌，并能从中感悟作者的情怀；能够懂得提炼情感，用最简洁的语言表达最丰富的感情。总之，以教师为主导，以学生为主体，以课堂为主线，让学生在学习的过程中得到享受，感到愉悦，能够有所收获。让大家在快乐的学习氛围中，努力建设开放而有活力有深度的语文诗歌课堂。通过在第4课诗三首的学习中，学生对古诗习的方法已经有了一定的掌握，比如可以借助插图、注释、联系生活实际等等，因此在这一课的学习中可以先回顾学习古诗的方法，借此巩固的同时在进行新知识的学习，一举两得。但是古诗这一体裁由于离现实生活比较久远，理解起来也是一个比较难的问题，特别是里面出现的一些生僻词汇，对于三年级的学生来说难度还是比较大的，特别是课前预习不扎实甚至不预习的孩子来说，连最起码的读准字音都没有做好，因此课堂上他们可以说是从零开始，面对这样的情况，一定在课堂上要多关注他们，不然学会困生的形成就开始了。1.过多种识字方法，认识并会写断楚等5个字。2．过观察片，看注释，查字典，根据上下文和生活积累等方法，推测、理解由生字组成的词语，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出两青山相对出，孤帆一日边来”等诗句的意思。

3．过反复故古诗，能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵默写。通过对诗句的诵读感悟，感受天门山的壮丽之美。教学重点教学难点教学准备教学过程

有感情地朗读、背诵并默写古诗。想象诗中描绘的景色，用自己的话说出两青山相对出，孤帆一片日边来等句的意思；通过对诗句的诵读感悟，感受天门山的壮丽之美。课件教学环节

教学内容及师生活动课时目标：1.过多种识字方法，认识并会写断楚等5个字。2．过观察片，看注释，查字典，根据上下文和生活积累等方法，推测、理解由生字组成的词语，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出两青山相对出，孤帆一日边来等句的意思。3．过反复故古诗，能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵默写。通过对诗句的诵读感悟，感受天门山的壮丽之美。一、了解诗人及写作背景、揭示课题。1.以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。现在，我们来玩古诗猜猜猜的游戏，好不好？

设计意图（二次备课）猜白诗一是以的识行定复巩发学学教学过程同们真厉害，都猜对了。今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。（板书：李白）关于李白，你了解多少？3.组交流后全班交流。4.师评议。李白（701-762，唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象到“落惊风雨成泣鬼神”的艺术效果，被称为诗”。5.生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感

兴二是自引李的介运多体件绍者白效地吸了生注力

为主诗雄奇豪放他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。25岁时候就着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时，被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗---《望天门山》。（板书课题：望天门山）今天，我们就来学----《望天门山》（齐读）二、初读课文。1.才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？望天门山唐李天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。2.家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。3.们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读现你们是否也想读？你得我哪里读得不错赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。4.名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。5.生来读读。女生来读读。全班一起读，尝试读出诗歌的节奏感。6.人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、画画。7.生发言，教师小结。天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。三、小组合作，再读学习。1.了把古诗读得更好，老师建议大家再来读古诗。可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思解了诗意后来读古诗，相信大家会读得更出色。2.（）天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。《江南通志》记云：两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。（）断：江水从中间隔断两山。（楚江长江因为古代长江中游地带属楚国以楚江。

插一环回一学古的法哪？顾知于约文学时。鼓学多方朗这是体学学的体主动性自性可提自能。鼓学结课

（）：劈开，断开。（）此：意为东流的江水在这转向北流。一作直北。：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。（）岸青山：分别指东梁山和西梁山。（）：突出，出现。（）边：天边。（）边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。3.人自学开始。4.组交流学习收获。四、合作探究，品读诗句。（一）学习前两句诗。1.门中断楚江开，碧水东流至此回。（有关图片）2.名读一读前两句。3.导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。4.（）指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。碧水东流——至此回，一边读一边用动演示。（）名自己的语言描述一下这种情景。（）这两句我们可以体会出江水怎么样？（水势湍急、激荡回旋）5.们应该用什么样的语气来读？（）名读，生点评优点或缺点（）师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪些词是重读的。（）生练习，再指名读。（）生读、男生读、齐读。

注理解诗中词意增强解词的力对生错进重指这是对生情行析采的（）结诗意：浩荡的长江把天门山从中劈开，东流而去的长江学方意培学养水经过天门山时形成回旋的水流。（）导书写断楚、至。重点指导：楚—上下结构，书写时要注意林的捺都变成了点。下面是横勾，不是秃宝盖。（二）学习后两句诗。1.话过渡：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？你

成心察真书写好惯

是怎么知道的？（诗人是在船上看到的：两岸青------相对出）2.岸青山相对出，孤帆一片日边来。（相关图片）3.生观察，畅谈感受。（指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。）4.班交流，教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个出字把山给写活了。5.青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高兴、激动、自豪）6.导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐读后两句。7.导书写“孤、帆”。重点指导：“孤—左右结构，左窄右宽，右是个“”，不是“爪。“帆—左右结构，第五笔是横折钩。（三）再读悟情。1.同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？（青山碧水白

红日）（板书：青山碧白帆红）2.学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。3.者在诗中还用了六个动词，使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。同学们再读读古诗，看作者用了哪六个动词？（断、开、流、回、出、来）（板书：开流回出来）4.学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？（热爱祖国大好河山）5.同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。五、合作朗读，升华情感。1.话引读：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。（男生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。）2.话接读：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。（女生齐诵：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）

结课插根对语理，开象理诗训学理和赏句能。

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3.前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀激情地吟诵着——（指名读诗）4.象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵着——（生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）六、感情朗读，指导背诵。1.学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。（学生配乐感情朗诵。）2.愿意上前面背给大家听？（指名配乐朗诵。）3.班一起朗诵。4.写古诗。（提出要求，注意格式。）七、总结拓展，积累运用。李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川