平行四边形认识教案3篇（文档）

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认识平行四边形是小学阶段图形与几何部分十分重要的基础知识之一。平行四边形的认识教案有哪些呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的3篇《平行四边形的认识教案》，希望能够满足亲的需求。

平行四边形的认识教案篇一

设计理念:

促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。儿童的理解来自他们作用于物体的"活动，因此本节课重在:1、给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们抓住问题的关键（平行四边形的特征）通过观测、操作、有条理的思考和推理、交流等活动经历从现实生活中抽象出几何图形的过程。2、重视数学实践活动，突出几何图形之间的联系，在活动过程中运用数学的思维方式进行思考，加强应用知识分析和解决问题的能力，体会解决问题策略的多元化。

教学内容:《义务教育课程标准试验教科书数学》（人教版）三年级上册，第37-39页的内容。

教材与学情分析:

平行四边形的认识，教材分两段编写，本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。本节课平行四边形的认识分为两个层次。第一层次，感悟平行四边形的特性，其次层次，认识平行四边形。平行四边形的出现对于丰富学生对现实世界的认识，发展学生的空间观念都有十分积极的意义。本节课教材结合学生的生活实际，通过观测、操作、体验构建直观的、形象化的平行四边形表象，不仅能引导学生感受数学的学习方法，体验数学学习的乐趣，积累数学活动经验，同时也为学生将来进一步学**行四边形等平面图形知识奠定基础。

二年级下学期的学生已经积累了一些有关"图形与几何'的知识和经验，形成了一定程度的空间感。学生在一年级上学期就对长方形、正方形，三角形和圆形有了初步的认识，一年级下学期对长方形和正方形又有了进一步的认识，而本单元认识四边形时对长方形、正方形边和角的特征进行了进一步的学习，可以说学生对平面图形的感知已经有了一定的基础。平行四边形的认识，教材中是第一次出现，在生活中有部分学生接触过，对这部分内容的学习要注意结合学生已有的生活经验，借助学生生活实际有关的具体情境，学生才能比较简单把握。教学中还应充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为学生提供观测、操作、体验的活动空间，引导学生直观地认识平行四边形，进一步发展空间观念。

教学目标:

知识技能:

1、在联系生活实际和动手操作的过程中初步认识平行四边形，使学生能够识别平行四边形，知道平行四边形简单变形的特性和对边相等的基本特征。

2、根据平行四边形的基本特征会在方格纸上画平行四边形。

过程方法:

1、使学生在观测、动手操作、想象，情境描述等活动中，通过有条理的思考和简单的推理，经历体验平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，形成表象，进而发展空间观念。

2、通过剪一剪，画一画，改一改等数学活动，培养学生运用数学的思维方式进行思考问题，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

情感态度:

1、感受图形与生活的联系，使学生体会平行四边形在生活中的应用，培养数学应用意识，加强对"图形与几何'的学习兴趣。

2、通过多种学习方式促进学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

教学重点:使学生知道平行四边形对边相等、简单变形的特征。

学具准备:长方形框，每人一长方形纸，尺子，剪刀。

教具准备:多媒体课件，各种图形、卡片。

教学过程:

一、创设情境，了解问题。

1、初步感知，形成表象。

教师手拿可变形的长方形框架

回想旧知:长方形边和角有什么特征？

师推拉长方形框让学生直观感受长方形框变成平行四边形框的过程。

透露课题:像这样的图形是平行四边形。

师:这节课余老师将和同学们一起来认识平行四边形。（板书课题）

二、抓住关键，建立表象。

1、动手操作，感悟特征。

学生动手推拉长方形框。

生动手操作，师巡查，给学生充分"玩'的时间。

思考:拉长方形的一组对角，长方形的边和角有什么变化？

2、交流汇报，描述特征。

师:细心观测这个平行四边形，说一说，它有哪些特征？

思考:用什么方法知道平行四边形的对边相等？

师:老师也想和同学们再玩一玩这个平行四边形，我们边玩边说（推拉过程）这样叫简单变形，对边相等，这条边的对边是这条边，还有另一组对边是这两条边。

3、联系生活，深化表象。

师:生活中你在哪儿也见过平行四边形？

师用课件展示生活中平行四边形图片，感悟易变形特性在生活中的应用。

4、初步应用，识别图形。

出示练习九第1题。

提出疑问:为什么这些图形不是平行四边形？

三、应用知识，操作体验。

1、剪一剪

师:假使要把这张长方形纸变成平行四边形形纸，该怎么变呢。

用课件演示长方形纸变成平行四边形的过程。

思考:假使长方形纸对折的次数越多，剪出来的平行四边形越()？

学生动手剪一个自己喜欢的平行四边形。（播放音乐，师辅导需要帮助的同学）

2、画一画。

师:接下来，请同学们拿出方格纸，根据自己的想像画一个平行四边形吧！

展示学生不同的画法。

3、改一改

做书上练习九第3题。师巡查感受学生不同的解题策略。

师:同学们会用这么多的方法把画错的图形改成平行四边形，余老师佩服你们。

四、表述浮现，体验成功。

说一说，想一想。

师:现在我们一起来放松一下，做个游戏:游戏的名称叫"我说你猜'。

老师出示图形的名称，一个同学描述图形的特征，其他同学猜图形的名称。

五、反思评价，小结收获。

1、自评学习过程

师:回忆一下方才的学习过程，让你印象最深的是哪个活动，在这个过程中，你收获了什么或者懂得了什么？

设计思路:

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。数学活动经验需要在"做'的过程和"思考'的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。为此本节课的设计思路主要表达了如下特点:

一、动手操作，让学生自主建构知识。

动手实践、自主摸索与合作交流是学习数学的重要方式。因此在教学中我努力创造条件让学生在动手操作活动中"做'数学，使学习数学的过程成为学生运用所学知识再创造的过程，让学生成为摸索者、发现者。本节课通过由"长方形到平行四边形'转化，培养学生观测能力和推理能力，并通过剪一剪、画一画、改一改等数学活动让学生自主建构知识，学生只有在这样的操作活动中才能真正经历观测、猜测、想象、分析和推理等过程，学生的空间观念才能得到发展。

二、解决问题，让学生成为思考者。

让学生运用平行四边形对边相等的特征进行解决问题，让学生充分体验解决问题策略的多样化。在"改一改'这个环节我放手让学生独立思考，亲身经历图形的修改过程，并展示学生多种修改方案，把学生的多种思维过程充分暴露出来，让学生感受解题策略、方法的多样化。

平行四边形的认识教案篇二

教学目标：

1、通过观测、探讨、测量、摸索等数学活动，认识平行四边形的特征，了解其特性。

2、在摸索平行四边形的特征的过程中，发展学生初步的空间观念。

3、在摸索学习活动中，发展实践能力和创新意识，并学会与他人合作。

4、让学生〔.com〕通过亲身参与摸索实践活动，去获得积极的情感体验和成功体验。

教学设想：

"自主摸索发展学习'，旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习，主动探究创造条件，是让学生真正在摸索学习中发展，因此，我设计"平行四边形的认识'这节课，对现行教材进行创造性处理，努力为学生创设一个广阔的活动空间，摸索空间，让学生最大限度的参与摸索平行四边形的特征的全过程，具体设计以下几个摸索活动。

摸索活动1：从各种各样的实物形体中找出平行四边形的实物，然后摸索平行四边形的特征。

摸索活动2：摸索发现"平行四边形'的共同特点。让学生利用自己所带的材料借助自己的思维去发现这一共同特点，学生通过自己动脑思考，摸索出多种发现的方法，有困难的，小组共同研究，共同摸索。

摸索活动3：摸索发现平行四边形的特性活动，根据小学生好动、好玩、好奇的特点，设计了小组合作制作一个平行四边形的框架和三角形的框子，通过让学生动手拉发现二者的不同特性。

摸索活动4：拼摆平行四边形，学生在拼平行四边形的小组活动中，合作竞赛，课堂气氛活跃，学生的创造性思维得到发展。

教学过程：

一、创设问题情境。

1、同学们把你找的周边四边形的物体，想大家做个汇报。

2、演示：出示以下图形

3、这些四边形有什么共同特点？

长方形

4、在这些四边形中我们已经研究过那几种图形？他们各有那些特征？他们之间有什么关系？

正方形

板书：

二、自主摸索，合作交流。

1、以四个同学为一组，观测平行四边形的图形，摸索平行四边形的共同特点。

（1）学生用自己喜欢的方法去摸索平行四边形的特点。

（学生拿出准备好的平行四边形图用直尺、三角板、量角器等工具来测定）

（2）小组汇报，学生相互评价

汇报1：通过用三角板和直尺测出两组对边分别平行

汇报2：用直尺量两组对边分别相等

汇报3：用量角器和对比的方法，测出对角也相等。教师用事物演证这一特点。

2、认为什么样的图形叫平行四边形？

3、看书、质疑。

4、小组合作摸索

平行四边形

平行四边形与长、正方形的关系

长方形

正方形

小组探讨，自己画出关系图

小组汇报、展示画的图形

5、小组合作摸索平行四边形的特征。

（1）小组合作用自己制作的平行四边形和三角形，拉动后发现了什么？

（2）小组汇报试验结果

教师验证、板书：简单变形

三、试验应用，拓展创新。

1、说出日常生活中，那些地方利用了平行四边形易变形的特征？自己根据今天学的知识进行小发明、小创造。

2、用塑料拼板拼平行四边形

（分组合作拼摆，展示拼摆的结果）

四、评价体验。

1、评价本节课自己及其同学的表现。

2、学习"平行四边形的认识'这课后，可以帮助你解决那些平日遇到的问题。

五、教学反思：

本节课根据数学课程标准的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，主要有以下特点：

1、设计活动，激发兴趣。教学过程中，重视选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。如在导入新课时，教师创设问题情境，让学生找周边的四边形物体，巧妙引导学生回想前面学习的长方形、正方形，自然过渡到平行四边形的认识。在摸索阶段，让学生在实践活动中，经历、体验数学知识的形成过程。在稳定拓展时，创始了让学生"辨、拼、说'的活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。

2、独立思考，有效合作。本节课教学中，教师重视把思考贯穿教学的全过程，将实践与思考贯穿教学的全过程，让学生在观测实践交流中思考，特别是特别重视为学生创设独立思考的时空。教学中，无论是学生"观测发现'，或是"摸索创新'，或是"深化稳定'，或是"联系实际'，都先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织探讨交流。这样学生有话可说，有话能说，充分发挥学生的积极性。

3、改善策略，创新思维。教学时有意识地为学生提供具有充分再创造的通道，鼓舞了学生进行再创造的活动。第一，设计学生喜欢又富有挑战性的问题，激发学生主动思考和创造的欲望。教学时这样设问："用自己喜欢的方法去摸索平行四边形的特点。'学生经过积极、自主的思考、实践，创造了不少的方法。其次、提供材料，让学生在实践中进行"再创造'。课前教师为每组学生准备平行四边形和三角形，课中引导学生利用手中的材料"做数学'，在做中创新，在做中"再创造'。第三、为学生提供比较充足的摸索与创造的空间，学生在数学活动中进行再创造，实现了真正的数学学习。

平行四边形的认识教案篇三

教学目标

1、让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

2、让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会做一个平行四边形，会在在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形。

3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对"空间与图形的学习兴趣。

教学重点

进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

教学难点

进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

教具

三角形框架、长方形框架、正方形框架，分别长5cm、10cm、15cm、20cm的纸条不等，大头钉。

课时一课时

教学过程

一、导入

1、复习学过的三角形、长方形和正方形。

师:同学们喜欢玩游戏吗？学习新课之前我们来玩一个猜图游戏。（教具三角形框架、长方形框架、正方形框架）

2、师:同学们真棒！现在老师要变一个魔术给你们看。看看你们能不能认出它。（拿出长方形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。）根据学生的回复，板书:认识平行四边形。一边板书，一边说"今天，我们就来认识平面图形家族的另一个新成员平行四边形。相信通过这节课我们一起来进一步研究平行四边形，相信通过研究，我们会有新的收获。

二、摸索新知

1、找平行四边形。

师:同学们每天都要经过校门进入校园，但是你们注意观测我们的校园了吗？翻开书本三十七页，在图中你们能找到平行四边形吗？

在主题上找，在学校里找，在身边生活中找。

师:你们还能找出生活中的一些平行四边形吗？（如活动衣架、风筝、楼梯栏杆）

2、画平行四边形

（1）师:你们想把方才在生活中找到的平行四边形在电子图中画出来吗？（生答）在38页的点子图中画出来。

（2）展示作品，引导学生参与评价。

3、做平行四边形

（1）师:现在各小组手上都有好多纸条，那我们可不可以自己动手做一个平行四边形呢？

每一小组发教具纸条（5cm、10cm各一条，15cm、20cm各两条），用大头钉固定。同学们自己动手做平行四边形。（可随意交流。）做完后，派代表说一说心得。

（2）老师可以提问，如:

a、师:你们小组是怎样做的这个平行四边形呢？

b、师:你们在做的过程中发现了什么？等等。

4、平行四边形的特性

师:我们老师告诉我平行四边形还会听口令呢，我们来试试，我们一起喊向左--向右--变大--变小。看看你们手中的也会不会听口令呢？

设疑:师:三角形也会听口令吗？（玩弄三角形框架）

（在通过动手操作的过程中，学生不难发现平行四边形的易变性）

然后在分组让同学们拉一下三角形的框架和平行四边形的框架，进行比较，有同学们总结出:

平行四边形的特性--易变性三角形的特性--稳定性（板书）

介绍三角形的稳定性在生活中的应用--电线杆的拉线、篮球架

介绍平行四边形的易变性在生活中的应用--升降架、伸缩拉门

（出示课件或者图片）

5、认识平行四边形的特点--对边相等

提问:师:平行四边形有几条边围成？演示:板书（上、下、左、右）设疑:师:是否随意四条边就可以组成平行四边形呢？

（有学生总结出）从做的过程中发现是不能的，且对边相等。

小结:平行四边形的对边相等。（板书）

6、练习

（1）书本39页练习题1、2题。

（2）第三题大家一起探讨。

三、作业

总结师:这节课我们认识了一个新图形--平行四边形，并知道我们在生活中找到它。请你们对生活中的物体在进行，去找一找我们今天认识的这个新图形。

板书设计

认识平行四边形

三角形的特性--稳定性

上

平行四边形的特性--易变性右

左

平行四边形的特点--对边相等下

《认识平行四边形》说课

一、说教材

认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步把握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征。这部分的内容是以后学**行四边形面积的基础，有利于提高学生的动手能力，加强创新意识，进一步发展学生对"空间与图形'的学习兴趣。

二、说目标

1、知识与技能目标

（1）理解平行四边形的概念及其特征。

（2）培养学生实践能力，观测能力、分析能力。

2、过程与方法目标

让学生通过动手操作，动眼观测，动口表达、动脑思考等方式探究新知。

3、情感态度与价值观目标

让学生感受图形与生活的密切联系，在摸索中感受成功的乐趣。

三、说教学重难点

进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

四、说教法和学法

（一）说教法

根据本节课的教材内容特点，为了更有效的突出重点，突破难点，依照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观测发现法为主，（多媒体演示法为辅，教学适时运用电教媒体化静为动），激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动摸索问题的积极状态，从而培养思维能力。

（二）说学法

1、根据自主性和差异性原则，让学生"观测猜想概括验证交流应用'的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学