《苯酚》教学设计

第第10页《苯酚》教学设计一、指导思想与理论依据教学指导思想行教学，学生已经初步具备了构造打算性质，性质反映构造的思路和方法，并且对苯酚可能与哪些试剂反响及反响类型具有肯定的猜测力量。在教学过程中，从苯酚的构造入手，留意与醇和苯的性质比较，通过学生活动的方式探究苯酚的物理、化学性质。教学设计理念课堂教学的实效性是教学的生命线，它需要教师不断探究，设计优质的教学活动，让每一位学生得到进展。学生要学习的内容应当是要有利于学生主动地观看、试验、猜测、验证、推理和沟通等活动。内容的呈现应承受不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。由于学生所处的文化环境，学问背景以及自身思维方式的不同，学生的学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有共性的过程。二、教学内容分析教材依据课标人教版化学选修5模块学习要求中，对本课时内容要求如下：生疏卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和构造特点，知道它们的转化关系。生疏卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和构造特点。以具体物质为例，分析官能团的特性及相互转化。通过生疏各类有机物典型代表物的组成、结构和性质的差异，引导学生上升到对一类化合物组成、构造和性质的生疏。引导学生归纳有机物之间的转化关系，形成有机化学主干学问网。知道卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的化学性质及其用途。知道卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯之间的相互转化。能正确书写相应的化学方程式。教学内容分析这一根底上紧接着安排入苯酚有其独有的作用。因苯酚的结构中也含羟基，通过苯酚性质的学习可进一步加强学生对羟基官能团性质的把握，而苯酚性质与乙醇性质的又有肯定的不同之处，让学生理解官能团的性质与所处“气氛”有肯定的相互影响，让学生学会全面的对待问题，能更深层次的掌握学问。在学生把握苯酚性质的同时，又为后面烃的衍生物的学习供给了方法。教材的这一安排以及本节内容的学问特点使在教学中培育学生探究力量成为可能。苯酚构造中与乙醇的一样点(都有羟基)为学生对苯酚性质的探究供给了根底;而苯酚构造中与乙醇的不同点(羟基与苯基相连)又为学生的进一步的探究供给了空间。因此，将该节的内容设计成探究式教学模式极佳。依据教材和学生状况本节课的探究可以分为两个局部，一是苯酚中羟基和苯基性质的探讨(官能团共性)，在这一过程中学生的学问迁移的力量得到了熬炼，也使学生体会到探究的一般方法和技能;二是苯基和羟基性质的相互影响的探讨(官能团特性)，在这一过程中学生的制造力量得到了最大限度的激发。三、学生状况分析方法及有机化合物的构造与性质的关系。学生在学习乙醇的过程中已初步把握了官能团对有机物主要性质的打算性作用，对乙醇中官能团羟基的性质也已有较深的理解和把握。通过烃的学习，已把握了苯的构造与性质关系;同时通过醇的学习，已学会羟基的构造与性质关系，生疏了羟基的化学性质。因此，学生在苯酚的学习时，学习方法和学问根底上已具有适当的铺垫;但对酚羟基的酸性相对强弱(与碳酸和碳酸氢根的比较)及苯酚的三溴取代还是具有肯定困难;对显色反响缺少支持等。所以，学生对本课时的学习的较好策略应当是进展比较(苯、醇)分析、争论猜测、试验探究的方式。四、教学目标设计的物理性质;了解苯酚溶解性状况及缘由;能比较醇羟基和酚羟基的化学性质差异，即了解苯环对羟基的影响，能书写酚羟基弱酸性的相关常见方程式;能比较苯与苯酚中苯基的化学性质相像和差异，了解羟基对苯环的影响;知道苯酚与氯化铁的显色反响。过程与方法：通过对苯酚构造分析，生疏有机化合物构造与性质的关系;通过苯酚与苯、醇羟基的比较学习，培育学生猜测和推测力量和比较学习的思想;通过试验活动观看、记录、总结，培育学生试验力量和表达力量;通过差异性比较，使学生树立由官能团着手学习有机化合物的方法和官能团相互影响的事实。情感态度与价值观：通过苯酚和酚类物质的应用，生疏酚类物质在生产生活中的应用价值;通过工业含酚物质排放引发的环境问题，促使学生养成关注社会，关注环境，珍视生存环境，树立良好的环保意识观。教学重点：苯酚是学生生疏的有机物，本节课教学重点是通过观看模型，试验探究，分析比照，练习提高的方法让学生把握酚羟基的弱酸性、苯酚的取代反响及显色反响。教学难点：在学生学习过苯和羟基性质根底上，通过抓住构造生疏性质,依据性质反证构造的思想，怎样让学生理解羟基与苯环相互影响，对苯酚性质的影响及与醇、苯性质比较的差异。五、教学过程设计教学预备浓碳酸氢钠溶液、浓溴水、酒精、石灰石、稀盐酸、石蕊试液、药匙、胶头滴管、烧杯等。教学过程【引入】每当我们进入试验室时总会闻到一些气味，这是由化学试验的特别性打算的。今日的特别气味是什么物质发出的呢？请找出试验桌上固体，翻开瓶口，闻气味。我们在医院常常可以闻见这种气味，这就是苯酚的气味，它分子构造有什么特点、有什么性质和用途？今天我们就来探究这些问题。闻气味从化学试验室中气味动身，降低学生生疏度，增加学习兴趣。【过渡】苯酚是最简洁的酚类，它有什么分子构造呢？

酚是羟基直接连在苯环上的有机物。归纳酚类物质的特征。【板书】一、分子构造【展现】请看苯酚的比例模型，写出苯酚的分子式和构造简式。【板书】苯酚的构造简式和官能团回忆分子式、构造简式的区分。能够识别常见的官能团。模型直观展现。【过渡】由于苯酚的羟基主要连在苯环上，有不同于乙醇的特性，不仅表现在物理性质上而且表现在化学性质上。今日重点探究苯酚的物理性质和化学性质。吸引，倾听从构造上导入，让学生更加体验物质构造打算性质的思想。【过渡】首先苯酚有毒，会污染水源，今日要求全部的废液倒入试验台烧杯中，不得倒入下水道。苯酚有猛烈的腐蚀性，不得入口和接触皮肤，一旦接触应当怎样处理呢？下面学习它的物理性质。思考过渡作用，既让学生思考，也为学生稍后做试验安全培训。【板书】二、物理性质【探究试验1】取半药匙苯酚晶体放入试管中，观看颜色，滴加一滴管水，用力振荡，静置观看是否溶解。现象： 结论：室温下，苯酚在水中溶解度 试验，观看，记录变浑浊，在水中溶解度小。培育学生良好的观看习惯，同时引导学生进展科学的猜测。培育学生利用试验验证假设的科学方法，养成学生分析问题时透过现象思考本质思想，学会比较学习的方法。【设问】怎样才能让它溶解？【探究试验2】把试管放在酒精灯上略微加热，观看沉淀是否溶解。现象： 结论：加热时苯酚能与水 溶液变混浊，混溶。【探究试验3浸入盛烧杯的冷水中，观看现象。结论：苯酚在水溶液中 〔填会或不会〕析出晶体，是中呢？

变浑浊，成乳浊液，较长时间放置后分层。【过渡】苯酚在水中溶解度小，在有机溶剂【探究试验43的试管中参加一滴管乙醇，观看现象。现象：

结论：苯酚能溶于 变澄清，有机溶剂。【小结】纯洁的苯酚是 放置的苯酚由于 而显 色；苯酚具有 味；苯酚易溶于 解度 ，当温度高于 ，能与水 。无色晶体，被空气中氧气氧化、粉红色、有特别的气味，有机溶剂，小，加热650C小结。精清洗。液？

【照应】当不留神把苯酚沾到皮肤上时用酒倾听前后照应【过渡】苯酚不易溶于水，是否溶于NaOH溶【探究试验5】取半药匙苯酚固体放入试管1NaOH【板书】解释〔反响方程式〕 苯酚溶解，与NaOH溶液反响。与溶于水比较。【解释】苯酚不溶于水溶解在NaOH中，这就表现为苯酚的酸性，俗名石炭酸。笔记知道酸性【板书】三、化学性质1〔〕酸性【思考1什么苯酚显酸性而乙醇不显酸性？基团间相互影响。【过渡】苯酚的酸性是强还是弱呢？怎样来证明。

思考加大思维力度【探究试验64盐酸，观看现象。现象： 【板书】解释〔反响方程式〕 白色混浊，生成苯酚。构造分析为主线学习苯酚性质，创设比较学习问题情境。气。力量。

培育争论沟通习惯，促进相互合作的学习风培育学生在学习时，学会理论与事实结合的加强化学根本用语教学，强化方程式书写。基团间对化学性质的相互影响。【过渡】盐酸是强酸，用弱酸碳酸行不行？【探究试验7CO2个产物是碳酸钠还是碳酸氢钠呢？观看【探究试验8钠溶液，混浊变澄清。氢钠。

说明苯酚可以与碳酸钠反响。前面生成碳酸【思考2】依据以上试验事实，比较HCl、H2CO3、苯酚、HCO3－酸性强弱。其酸性强弱为： > > > 。苯酚显 强或弱〕>苯酚>HCO3－弱酸笔记【小结】由于 对 酚中羟基上的氢易电离而显 性。笔记【过渡】苯环对羟基有影响，羟基是否对苯环也有影响呢？【探究试验9】取半滴管苯酚溶液于试管中，逐滴滴入饱和溴水，边加边振荡，观看现象。现象： 解释〔反响方程式〕 为性质学习供给支持，为性质学习创设比较的参照物。

引导学生质疑，培育问题意识。【分析】方程式的组成【板书】2.取代反响结论：苯酚与饱和溴水反响生成 沉淀，可用于苯酚的 白色，定性和定量检测。3】写出苯与溴反响的方程式，并与苯酚与溴反响比较，哪个更简洁进展？为什么？从反响物、条件和产物来思考。基团之间的相互影响。【小结】由于 对 苯酚中酚羟基的 位的氢更易发生 反响。笔记基团之间的相互影响。【过渡】对苯酚有没有更便利，现象更明显的检验方法呢？【探究试验10】在试管里滴入1滴管苯酚溶1-2FeCl3现象： 动手试验，观看现象。拓展学问【设问】这个反响是沉淀么？紫色溶液【小结】苯酚与FeCl3溶液反响显 此为苯酚与FeCl3溶液的 反响，可以用来鉴别 。笔记【板书】3.显色反响【过渡】四、用途苯酚的性质打算了苯酚的用途，苯酚有哪些重要用途呢？苯酚是一种重要的化工原料，广泛用于制造酚醛树脂、染料、医药、农药等。可用于环境消毒，可制成洗剂和软膏，有杀菌、止痛作用。感受学问价值，培育关心社会、生活习惯。【环境与化学】说明酚类物质的毒性。【教学小结】归纳本课时的学习内容。【布置作业】P552，4补充酚类物质的其他相关学问，拓宽学问视野。生疏进展与环保的关系，培育可持续进展观。板书设计：1.酸性取代反响可对苯酚进展定性和定量测定。显色反响遇FeCl3显紫色，可检验苯酚和Fe3+的存在四、用途重要的化工原料六、学习效果评价设计测完成，而学生对本节课的具体感受，可以通过问卷形式调查。含有羟基的化合物肯定属于醇类代表酚类的官能团是与苯环相连的羟基质分子内含有苯环和羟基的化合物肯定是酚类性质有哪些(最少写三种)?评价：在学习中，应自觉培育快速调用已学过的学问(如上述应用官能团打算有机物的性质)寻求解答问题途径的力量。鉴别苯、苯酚、四氯化碳、碘化钠溶液、硫化钠溶液和亚硫酸钠溶液，应选用的一种试液是 。打算有机物性质的主要是官能团，在性质分析推断时，只要抓住官能团这个主要因素，问题也就迎刃而解。对本节学问与技能的达成度。七、教学反思生力量培育和方法指导。教师必需能较好地把学生的主体作用和教师的指导作用结合起来，课堂上留意对话与沟通，注重激发学习的兴趣和对问题解决的追求。把试验探究、问题探究很好地结合起来，使学问应用和分析问题、解决问题能力的培育、科学思想、科学方法的形成和学习方法的指导有机地结合起来。学生的学习主动性得到很好的调动，学习效果才能好，从而提高教学的开放性与实效性。(一)教学的成功之处在比照中学习连在苯基和烷基上，比较酚和醇的构造特点和概念;其次通过比照苯酚和乙醇的构造特点，比较它们分别与氢氧化钠反应的异同;最终通过比照苯酚与苯的构造特点，从反响物浓度、反响条件、产物等比较它们与溴的反响。提高学生的试验探究力量手让学生自由探究苯酚的性质，但学生在教师的引导下进展了大量的试验探究，共完成108学生自己探究试验。这对培育学生的动手力量，思维力量都有很大的帮助。在情境设计中培育学生的发散思维力量让学生依据中和反响推出苯酚与氢氧化钠反响的产物;学生探究出苯酚具有酸性，而后依据较强酸制较弱酸原理推断出苯酚具有弱酸性;探究苯酚钠与CO2产物到底是Na2CO3还是NaHCO3;写苯酚与溴的反响方程式时，在给出产物2，4，6-三溴苯酚的状况下，让学生推断这个反响是取代反响还是加成反响，并且推断其它产物等。让学生学会学习在物理性质探究过程中，首先苯酚在室温下水中溶解度小，那么加热时会怎样呢?室温下在有机溶剂中又会怎样呢?在氢氧化钠溶液中还是混浊的么?这些承上启下的过渡问题，引发学生猛烈的探究欲望。在化学性质教学中，既然苯环对羟基的影响使苯酚显弱酸性而不同于乙醇的性质，那么羟基会不会对苯基有影响使苯酚