语文四年级学生教案

语文四年级学生教案语文四班级学生教案1一、教材分析本课共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大训练家，他主见的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时虚心地表示自己的不足，需要不断地学习。最终一段讲后人对孔子的评价。二、教学目标1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文。2、训练学生联系上下文理解词句的力气。3、激发学生对孔子的敬佩之情并结合自身树立正确学习观。三、教学重点、难点1、理解“有教无类”“因材施教”的含义。2、孔子的训练思想对学生的影响。四、教学手段：多媒体电脑、课件五、教学过程（一）导入新课同学们，你熟识这个人吗?（课件呈现孔子画像）你是怎么熟识他的?（在书上、电视上、挂图、走廊的名人相框中……）看来咱同学的视野还挺开阔的，那你还知道有关孔子的哪些信息呢?（学生沟通），师补充：孔子不仅是我国春秋时代的大训练家、大思想家，他还是儒家文化的创始人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《论语》中，后人为纪念孔子还特地修建孔庙，孔庙被列入世界文化遗产，孔子这样一个宏大的训练家，你们想知道他是怎样训练学生吗?（二）初读课文1、学生自由读课文，养成“不动笔墨不读书”的习惯，提出阅读要求。①在文中圈出不懂的问题。②思考：孔子是一个的人，我从文中、、、地方看出来的。2、学生质疑老师听说过一句话：“问号是开启才智大门的钥匙”“读书贵有疑”，刚才同学们在自读课文时，我发觉有的的同学在文中标示出自己的疑问，还有的同学甚至向孔子提出自己的怀疑，老师觉得同学们读书的境界提升了很多，我很欣赏你们。（学生可能会对文中的生词和难理解的句子提出疑问，如“有教无类”“因材施教”“和颜悦色”等，引导学生在理解这些词语时可将四个字逐字拆开理解字面的意思，再考虑放在语境中的意思，比如“和颜悦色”引导学生说出四个字的字面意思，“温顺的容颜，兴奋的脸色”放在此语境中也是指一个态度和气）3、学生释疑孔子是一个人，我从文中、、、地方看得出来。综合学生们的看法，老师随机板书：孔子是个有爱心、宏大、虚心、受人敬重、了解学生、不贪财、擅长训练、因材施教的人。同学们的词汇真丰富，由此我们对大训练家孔子有了更深刻的印象了，孔子身上有这么多品质，那么他的哪种品质给你印象最深，对你的感染最大呢?（孔子的虚心，那让我们一起来感受一下孔子的虚心好吗?（三）品尝赏析，朗读感悟1、品读第二段下面请同学们同桌搭档分角色朗读第二段，同学们要留意读出人物的语气。①同学们自愿分角色朗读。②其他同学点评师总结大家看法，读孔子时语气应舒缓，读出虚心；子夏的语气要读出怀疑。③再找2个同学分角色朗读这次他们读的怎么样?对两个人物感情把握得都很到位，老师我在这里另有怀疑：你说孔子和子夏在对话时会有怎样的.动作和表情呢?请大家插上想象的翅膀，开放联想，等会我们来个“孔子论学仿照秀”怎么样?谁愿意演绎孔子?子夏呢?（掌声雷鸣）太精彩了!想不到咱班同学们不仅是课堂上学习的小精灵，更是舞台上的明星，不愧为21世纪的才子才女呀!我们再次用掌声感谢刚才两位同学，让我们目睹了春秋时间孔子论学场面。孔子是一个德高望众的老师，他敢在学生面前，说出自己的不足，他的虚心的确令人佩服，难怪孔子的这一品质可以影响到那么多同学，其实孔子的品质更深深地感染着我，同学们想知道是什么呢?就是孔子作为训练家，他对自己的学生行为观看认真，对学生的性格了解深刻，我做得还远远不够，所以老师以后也要向孔子学习呢，那让我们大家共同来赏析这一段好吗?2、品读第三段①分角色朗读这次分角色朗读老师也想加入一份行吗?那你们希望我读哪个角色呢?（孔子）那好，今日我就来当回孔子，谁愿意扮演我的学生子夏呢?好，我们来个师生使用。②学生点评感谢同学们对老师朗读的肯定，其实老师觉得我的语速处理得不如子夏，以后我们要相互学习好吗?③问题探讨：“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的训练”一句中，老师对子夏的考评是什么?（此环节依据学生的分析状况，由个人思考到同桌沟通再到小组合作探究）同学们，子夏经过孔子的教育深受启发，那你呢?下面我们小组再来次互动，分别说：各自的优点和缺点。（四）拓展升华哪个同学最有士气能开诚布公地说出自己的优点或缺点（学生沟通）老师坚信他敢于说出自己的优缺点以后就敢于去面对，他会做得更好!（学生沟通……）（此环节当有的学生否认自己有优点失去自信时，我随机调动全班同学用放大镜查找他的优点，以为其树立自信念）我真兴奋，大家都放开了心扉，说出了自己的心理话，那你们知道彼此的优缺点后，会怎样做?大家说得特殊棒!我看到了同学们不断改进自己，虚心学习的身影了，孔子也有一些看法和你们说的一样，他是这样说的“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”（将孔子名言齐读，男生读，女生读，背诵）（五）小结及收获这节课我们一起走近了孔子，知道了他在训练学生方面是位了不起的老师，他的思想、他的人格深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，以至影响了中国的训练，被世人尊称为“万世老师”（板书）假如时间可以倒流，你遇见了孔子，你有什么话对他说呢?六、作业《我与孔子的对话》板书设计：孔子和学生孔爱心万了解学生世虚心先子因材施老师语文四班级学生教案2一、导入揭题1.出示黄叶：同学们请看，今早老师在上班的路上，玄武湖边捡了两片――黄叶，我为什么要悄悄珍藏这两片黄叶呢？由于在我的心目中，“黄叶”是秋天的象征，那么在你们的心目中，秋天是什么颜色的呢？（生各自发表自己的看法）2.你们眼中的秋天颜色斑斓，转瞬间，有到秋天了。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，是成熟的季节，是收获的季节。让我们跟随诗人王宜振的脚步一起到大自然去感受明丽的秋天吧！（板书：秋天王宜振）3.简介王宜振：王宜振是中国作家协会会员，是山东人，今年60岁了，和我们学校的王校长、卢校长、卢老、耿老崔老师（正好在听课）他们是同辈人。他主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等，是我们少年儿童的知心伴侣。（指读名字，留意“振”的发音）二、初读课文4.请看（出示课件秋景图，《秋日私语》音乐响起），老师朗诵全诗。5.看了秋景，听了描写秋天的诗，你对秋天又有什么新的感受呢？（生自由发言）6.秋天是美丽的，秋天是迷人的，而诗人笔下的秋天更令人沉醉。你一定也很想读读这首诗吧？请同学们打开书到17页。留意听要求：（1）边读边标出小节数；（2）读准字音，圈诞生字；（3）读顺句子，留意长句子中间的停顿。放声地朗读这首诗吧。（生自由读书，圈点）7.这么美的诗，我们要想读好，首先要读准（字词）。（1）出示词语：桂子、香气、苹果、红袄、葡萄、紫袍、（后面是书后3词语）；（2）留意读音（这些读音和写法也要看仔细）：脚印、柔韧、珍藏、红缨、嚷着。8.全诗共有几小节？想不想读给大家听听？（指名分节读课文）其他同学留意听好，看看他们字音读准了没有，语句读通顺了没有，听上去是不是很美？（指名读每一节，留意正音评析；重要的诗节，正音后全班齐读或男女生分读）9.这首诗写得这么美，你最宠爱哪些部分呢？把你最宠爱的地方读给你的同桌听一听。（然后，再指名读，宠爱这部分的同学一起读）（老师留意引导每一节的`熟读）10.我们读了自己最宠爱的诗节，跟着诗人走进秋天，看到了秋天，那么你能告知大家这首诗主要写了秋天的哪些美丽的景色和丰收的景象呢？（板书：美景――红色笔）快速默读课文，边读边做记号。（生自由读画）11.把你的发觉告知大家。（老师顺势引导归类、板书：秋阳、秋风、秋色、秋实、秋香）12.风景如画的秋天，秋阳娇艳，秋风飒爽，秋实累累，秋色怡人，秋香飘溢（师指板书），让我们伴随《秋日私语》的漂亮乐曲，再次轻轻齐读这首诗。三、老师小结13.读到这里，你有哪些收获呢？还有哪些不理解的地方呢？（生自由说）下节课我们连续品读，连续欣赏。四、练习写字14.现在来看看这一课的生字，你认为哪些字读写时要特别当心的。15.老师范写“柔”、“肠”。（边写边将留意点，生跟着书空）16.学生完成书后2描红练习。五、板书设计4秋天zhen王宜振美景秋阳秋风秋色秋实秋香语文四班级学生教案3教学目标：1、学会本课的生字。2、理解本课的重点词语。3、学会写摘录笔记。教学过程：一、导入新课1、大家还记不记得在上一篇课文中，开头第一天做的第一件事是什么？2、为什么要拜孔子呢？3、这么宏大的一位万世之师，大家想不想知道他是怎么训练学生的？二、整体感知1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》1、请学生提问，老师将问题整理归类。3、带着这些问题，请同学起来朗读一下这篇课文。4、评论一下，引诞生字的.学习三、分析课文，处理问题1、什么是有教无类？老师评价后赐予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？2、什么是因材施教？文中哪几段体现了孔子的因材施教？3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中消逝了几个人物？他们分别叫什么名字啊？板书设计：孔子和学生有教无类因材施教语文四班级学生教案4教材简析：这是一篇写景物的记叙文。记叙了七月骑立即天山所看到的美丽的自然风光。表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了骑立即天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景的赞美之情。学情分析：学生对天山不了解，只能通过图片向学生呈现天山漂亮的景色，并从文章的字里行间感受天山的美景，受到美的熏陶，积累好词好句。教学目标：1、熟识8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3、能从的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从的`字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。教学预备：天山景色图片教学时间：1课时教学过程：一、激情导入唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同《七月的天山》的碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!二、自读自悟1、我能把课文读流利2、我能读准下列词语戈壁滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜饮马无限生气白皑皑撑开枝丫马蹄溅起重重叠叠幽静萦绕五彩缤纷绵延强健马鞍3、我能用自己的话说说课文的主要内容。4.我还知道是按什么方式来介绍天山哪些景物的。三、合作、探究1、课文是依据什么挨次来写的?2、朗读课文第二自然段：a课文描写了哪些景物?b主要接受什么方式写的?3、第三段集中写天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特点来写的?4、朗读四自然段：抓住野花的哪些特点进行描绘的?四、积累自己宠爱的字词和句子。板书设计：4七月的天山走进天山：雪峰溪流巡游的挨次再往前走森林感受大自然的美宠爱祖国壮丽河山再往前走：野花语文四班级学生教案5教学目标：1、掌握本课生字、词语。联系上下文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。2、能够有感情地分角色朗读课文,能够大胆地与他人沟通自己的阅读感受。3、通过学习课文,使学生了解孔子,了解孔子训练思想的现实意义。教学重难点：1、学会写摘录笔记。知道人虽各有优点,但都还要不断学习的道理。2、了解孔子训练思想的现实意义。教具预备：孔子画像挂图教法：导读法学法：小组合作沟通法课时方案：2课时第一课时教学过程：一、导入1.谈话：上节课我们学习了刘绍棠的《师恩难忘》,孩子们上学第一天,做的`第一件事是什么?还记得吗?对,是叩拜大成至圣先师孔夫子像。2.为什么要学生们拜孔夫子呢?过渡：这么宏大的一位思想家,万世之师,他是怎么训练学生的呢?它的魅力何在呢?今日我们就来学习《孔子和学生》。（齐读课题）二、初读感知,自主学习。1.自由读课文,要求读准字音,读通句子。2.画出本课生字新词,做摘录笔记。3.检查生字词。三、默读课文,学会质疑。1、请同学们默读课文,边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。2、全班汇报。语文四班级学生教案6【《孔子和学生》教案设计】教学目标基础性目标1、学会本课的生字。2、理解本课的重点词语。3、学会写摘录笔记。发展性目标1、知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。2、了解孔子训练思想的现实意义。教学过程一、导入新课1、大家还记不记得在上一篇课文中，开头第一天做的第一件事是什么?答：叩拜至圣先师孔夫子像。2、为什么要拜孔子呢?（请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍）3、这么宏大的一位万世之师，大家想不想知道他是怎么训练学生的?答：想。二、整体感知1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》（用多媒体出示课题）2、自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字；自学生字。3、请学生提问，老师将问题整理归类。4、带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。5、评论一下，引诞生字的学习，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，订正发音。三、分析课文，处理问题1、什么是有教无类?请同学们依据字面意思试着解释一下。老师评价后赐予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类?答：2、3句。2、什么是因材施教?请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教?答：2、3段。（从而引出对2、3段的争论）3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中消逝了几个人物?答：4个。他们分别叫什么名字啊?答：颜回、子贡、子路、子张。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）4、在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价?答：信用好，聪慧，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）5、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊?答：不及他们。6、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有特长，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢?”大家是不是也有同样的疑问呢?那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的怀疑。问明白的同学请举手告知老师，孔子和你们说了些什么?答：……（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）7、就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。8、下面请大家一起来做一个玩耍，三人一组，争辩沟通，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要依据平常的观看，实事求是的说出同学的优缺点。（争辩后，老师请3-4组同学来回答）9、大家都放开了心扉，说出了心里话，真好!那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢?答：……10、大家的想法特殊好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位相互检查。11、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的训练。”“这”指什么?这句话对你有什么启发?答：……12、现在我们再来回忆一下，孔子受到学生敬重的重要缘由是什么，请大家用两个词概括。答：有教无类，因材施教。13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的`敬重，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢?请大家齐读第四段，找出缘由。答：一……（第一句），二……（第二句）14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的训练事业产生了深远的影响呢?四人一组，争辩一下，看看我们今日的训练哪些方面体现了孔子的训练思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的班级，学不同的东西，体现了因材施教等）15、可见，孔子是一个多么有远见的人!假如你是孔子的学生，你想对他说什么?答：……16、整体回忆四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们连续练习写摘录笔记，找出你们自己宠爱的词语、句子，写到本子上，假如你对有关孔子的学问感爱好，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以登记来。五、作业1、生字一个四遍，组两个词。2、背过“三人行……”3、假如你是孔子的学生，你想对他说什么?把想说的话写下来。【教学总结】《孔子和学生》记叙的是我国春秋时代的大训练家孔子的教学策略：有教无类和因材施教。孔子因而受到学生的敬重。通过学习让学生明白了每个人虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。这节课我特殊满意的地方就是引导学生怎么去从课文中理解“因材施教”和“有教无类”这两个词语的`意思。及这篇课文所要表达的主题。在具体操作时，我留意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，层层深化，对学生进行有效地训练和指导。我还接受师生分角色朗读的方式，再现孔子和学生颜回的对话部分，然后反复朗读，让学生从中理解孔子的品质。另外在教学中我还让学生，相互说说好友的优点和缺点，然后让学生明白自己也要不断向别人学习。然后准时进行思想训练。不足之处就是学生课前搜集的材料不够充分，还欠缺一定的主动性。语文四班级学生教案7复习内容：《学标点》。复习目标：1、通过学习，熟识常用标点符号。2、通过学习，懂得运用常用的标点符号。复习重难点：通过学习，懂得运用常用的.标点符号。复习预备：小黑板、相关练习题。复习过程：一、故事导入主题。二、进入标点符号的王国。1、出示标点符号，介绍它们的特点。2、出示句子，说明常用标点符号的用途。三、进入实践阶段。依据老师出示的句子，理解意思，填入相应的标点符号。各小组进行竞赛。四、进入训练场。五、老师巡堂指导。六、教一首有关标点符号的儿歌。语文四班级学生教案8【教材分析】本课一共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大训练家，他主见的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时虚心地表示自己的不足。第三段讲孔子训练子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学习。最终一段讲后人对孔子的评价。【教具预备】多媒体课件【教学时间】2课时【教学目标】1、基础学问：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人沟通自己的阅读感受。3、思想训练：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。【教学重点、难点】1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。2、了解孔子的训练思想在今日仍有现实意义。【教学过程】一、导入新课1、大家还记不记得在上一篇课文中，开头第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先师孔夫子像。2、为什么要拜孔子呢？（请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍）3、这么宏大的一位万世之师，大家想不想知道他是怎么训练学生的？答：想。二、整体感知1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》（用多媒体出示课题）2、自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字；自学生字。3、请学生提问，老师将问题整理归类。4、带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。5、评论一下，引诞生字的学习，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，订正发音。三、分析课文，处理问题1、什么是有教无类？请同学们依据字面意思试着解释一下。老师评价后赐予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？答：2、3句。2、什么是因材施教？请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教？答：2、3段。（从而引出对2、3段的争论）3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中消逝了几个人物？答：4个。他们分别叫什么名字啊？答：颜回、子贡、子路、子张。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）4、在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？答：信用好，聪慧，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）5、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？答：不及他们。6、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有特长，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的怀疑。问明白的同学请举手告知老师，孔子和你们说了些什么？答：……（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）7、就2、3段的.内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。8、下面请大家一起来做一个玩耍，三人一组，争辩沟通，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要依据平常的观看，实事求是的说出同学的优缺点。（争辩后，老师请3-4组同学来回答）9、大家都放开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？答：……10、大家的想法特殊好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位相互检查。11、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的训练。”“这”指什么？这句话对你有什么启发？答：……12、现在我们再来回忆一下，孔子受到学生敬重的重要缘由是什么，请大家用两个词概括。答：有教无类，因材施教。13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的敬重，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出缘由。答：一……（第一句），二……（第二句）14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的训练事业产生了深远的影响呢？四人一组，争辩一下，看看我们今日的训练哪些方面体现了孔子的训练思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的班级，学不同的东西，体现了因材施教等）15、可见，孔子是一个多么有远见的人！假如你是孔子的学生，你想对他说什么？答：……16、整体回忆四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们连续练习写摘录笔记，找出你们自己宠爱的词语、句子，写到本子上，假如你对有关孔子的学问感爱好，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以登记来。四、布置作业1、生字一个四遍，组两个词。2、背过“三人行……”3、假如你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。语文四班级学生教案9教学目标：1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的奇妙品德和赞美小女孩的思想感情。2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情认真描写，表现人物特点的写作方式。3、有感情地朗读课文。4、熟识“槐掺涩兜俊”等5个生字，会写“略涩裤惭愧掠生怕”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。教学重点：从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的`奇妙品德和赞美小女孩的思想感情。教学难点：学习抓住人物外貌、动作、语言、神情认真描写，表现人物特点的写作方式。第一课时教学目标：1、学会本课生字、新词。2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。3、能依据文章内容给文章分段，并能简洁说说段落大意。教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：在语言环境中理解、体会新词。教学预备：演示文稿（字词卡片）教学过程：一、明确本单元学习任务1、导语：今日，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些好玩的文章呢?还要掌握哪些读懂课文的本领呢?让我们一起打开书，读一读“单元导读”吧!2、学生自主读“单元导读”。3、沟通体会。4、引导学生提炼学习目标。（1）学会体会情感的方式。（2）学习做人做事的道理。二、谈话引入1、板书课题，谈话导入同学们，你们见过种子吗?看看这两包树种，说说有什么不同?今日我们一起学习第一课《种子》。三、学习生字、新词1、默读课文，边读边画诞生字。2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。3、学生沟通识字方式。老师针对学生简洁读错和认错的字作适当指导。4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。掺杂羞怯惭愧注视惟恐当心翼翼掺杂：混杂羞怯：心里害羞而举动拘束不自然惭愧：1.因有缺点、错误或未能尽责等而感到担忧或耻辱。惟恐：只怕，就怕。四、自读课文，整体感知1、学生自由朗读，老师提示学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。语文四班级学生教案10第一课时教学目标：1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮美景象。培养学生宠爱自然的情趣，领悟追求光明的思想感情。2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。3、朗读课文，背诵课文。教学过程：一、启发谈话，引入课文1、今日，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领悟海上日出的壮丽景象。二、朗读课文，畅谈感受。1、请同学们自由的朗读课文，力求读正确、流利。2、这篇文章给你留下了什么印象?谁来说下自己的感受?（生自由发言：我觉得课文写的特殊美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）3、把你最宠爱的段落读给大家听好吗?三、精读课文，感受壮美1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?（2-5）3、观看到几种状况下的海上日出的景色?4、天气晴朗时的日出和有云的状况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢?你是怎么体会出来的?把你有感受的词句画下来。5、汇报学习的状况，要求尽量依据课文介绍的挨次来说。（一）天气晴朗时的日出①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天际消逝了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，强化它的亮光。我知道太阳要从天际升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转瞬间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“强化”写出了太阳升起时的变化。②“果真，过了一会儿，在那个地方消逝了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）③重点理解：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，用劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一点一点”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种保持不懈、坚韧拼搏的精神。）怎么读好太阳升起来的这段话呢?试着读一读。（同桌相互读）指导读。④“一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光荣。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了的欣喜。四、拓展、作业1、观看日出或日落，把观看到的景象写下来。第二课时教学目标：1、连续学习课文，感受海上日出的壮美景象。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。教学过程：一、说一说二、三自然段写了什么?二、学习四五自然段。（有云的状况下的日出）听老师读课文，想象你仿佛看到了什么?（学生想象描述）“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的坚韧、光亮的美和用词的精确     。用什么语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的.感受。（这一段应当以兴奋、轻松的语调朗读。）带着你的感受读读这两个自然段。7、师读巴金的一句话：我的写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢?朗读、背诵宠爱的段落。最终发出了由衷的赞美“这不是宏大的奇观吗?”齐读。三、总结全文太阳每日从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地留意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢?你能从课文当中找到一些缘由吗?（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果真”等词可以看出巴金保持仔细观看、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。我们也要多观看生活，只有亲身经受才能写诞生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞美的太阳这种坚韧，拼搏奋勉向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。四、作业背诵课文。语文四班级学生教案11一、教学要求：1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的宠爱。2、了解的巡游挨次，练习理清课文的条理。3、学习本课生字新词。4、有感情朗读课文。背诵你宠爱的自然段。二、教学重点：1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。2、练习理清课文的条理。三、教学难点：1、通读全文，了解巡游挨次，理清文章条理。2、了解路上景物的特色。四、教学过程：（一）检查预习。1、指名分段读课文，正音。2、同桌两人轮番读文，议自然段意。3、指名说说按什么挨次巡游双龙洞的。板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞（二）学习巡游路上看到的景色。1、哪几个自然段是讲路上景色的?（2——3）2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。3、争辩。（1）“新绿”“映山红”什么意思?（2）“或浓或淡”什么意思?（3）“明艳”什么意思?你从哪些语句体会出来?（4）“时而”什么意思?（三）练习朗读第二三段。1、各人自由读，想象景色。2、指名有感情朗读课文。（四）布置自学1、提出自学要求：认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点?是怎样由外洞进入内洞的。2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可争辩争辩。（五）争辩外洞特点。1、课文中怎样介绍外洞的?谁能把有关的语句找出来读一读?2、外洞的主要特点?（大）从哪儿体会到的?（六）争辩内洞的特点。1、课文怎样介绍内洞的?2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么?“变化多端”什么意思?“颜色各异”什么意思?3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”?4、你知道它为什么叫双龙洞吗?“曲折”什么意思?（七）争辩是怎样由外洞进入内洞的。1、课文哪一部分写的?2、这一段讲了哪几层意思?3、进洞时的感受是怎样的`?从的感受中，你体会到什么?（八）练习有感情朗读课文。边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。（九）理解泉水流经的路线。1、启发思考：溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必定有水。本文不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。2、学生阅读思考，同桌相互争辩。3、集体争辩。板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山五、作业：布置作业：背诵从外洞进内洞的那一段。语文四班级学生教案12一、设计思想古诗词教学应当提倡“三要”：诗句要反复诵读；诗意要大致了解；诗篇需娴熟背诵。首先，古诗的音韵美、节奏美、语言美，只有出声诵读才能领悟到其中的妙处。俗话说“书读百遍，其意自现”，诵读还有利于学生对古诗的理解；其次，要阅历肤浅的现代儿童去深刻理解古代诗人在特定情境中表达的情感志趣，实在是勉为其难，所以了解或许诗意更加符合学校生的年龄特征和认知规律；再次，教材中选编的古诗都是古诗中的精品，是中华文化的珍宝，具有经典性。不仅需要娴熟背诵，而且应当在以后任什么时间候都能脱口而出。基于以上“三要”，在古诗教学中，我把诵读贯穿始终，并且层层推动，第一个层次要求“会读”，第二个层次要求“读懂”第三个层次要求“吟诵”。在诵读中读熟诗句，在诵读中理解诗意，在诵读中体会诗韵，在诵读中感悟诗境。二、教材分析《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白的一首五言绝句。“静”是全诗的血脉，“独”是全诗的诗眼。诗中写了许多鸟高高地飞走了，单独漂移在天空中的一片云彩，也闲适的越飞越远。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互沟通，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首诗中流露出了诗人孤寂的心声。沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。《望洞庭》，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。诗人以惊奇的想象、精确     的比方，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。诗句布满了语言美和韵律美。但是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对于一个阅历尚浅的学校生来讲，理解上有一定的难度。因此，怎么让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一,诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色,借助比方,渲染了春天的绚丽景色,最终用一个反问句真实有力地表达了对江南的思念眷恋之情。然而,江南之春,无所不在,美不胜收。“江南好”,“好”在哪儿呢?并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。词中的一个“好”字,给读者留下了无限的遐想,也只有真正理解了这个“好”字,才能欣赏到真正的江南之春。三、学情分析依据四班级的学生的学问结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓舞学生用自己宠爱的方式多读，通过读去感悟，用自己宠爱的方式识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学沟通、争辩。培养学生较好的学习习惯及合作力气。依据诗的描述进行想象，在脑海里消失画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，由于诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能沟通时有的学困生被冷落，老师重要的是要生通过反复读，想像画面，体会意境。四、学习目标1、学问与力气目标：学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2、过程与方式目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。激发学生对大自然的宠爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。五、重点难点重点：能通过想象和朗读理解古诗大意。难点：感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶。六、教学策略和手段古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。然后在此基础上伙伴争辩、沟通，最终大家将自读自悟及争辩的结果在全班沟通，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，并把自己体会到的情感通过沟通表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。七、课前预备1、事先布置学生搜集有关古诗的资料。2、多媒体课件八、教学过程（第一课时）一、导入师：同学们知道李白吗?（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗?（字太白，号青莲居士，是我国唐代的宏大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。）师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首?依据学生的背诵相机点拨。《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情意、珍友情的李白评析：[上课伊始，老师通过和学生聊李白，背诵李白的诗歌，让学生熟识了一个丰富的，丰满的李白，同时也为学好新课打下了基础。]二、会读师：今日我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清爽、雅致的小花。谁来读一读题目?（生读）1、学写“亭”字师：这个“亭”字是我们今日要求写的字。看到过亭子吗?跟我们的这个字有没有联系呢?（生答）师边简笔画亭，边说“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍（生写）评析：[“亭”字是本课中唯一要求要写的字，这个字学生虽早已熟识，但不一定了解该字的字理，老师接受字理识字法，既让学生牢牢地记住了该字，又让学生感受到了汉字的表意作用。中高班级的语文课堂同样不能少了语文基本功训练的时间。]2、介绍敬亭山师：知道敬亭山在哪儿吗?（生答）师：我们通过预习已经知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读题目?留意敬亭山前面还有“独坐”两个字。（生读）3、学读诗题师：知道题目的意思吗?这又会是怎样的一幅画面呢?（课件出示课文画面）这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了。诗人如此观望着敬亭山。看着这幅画，请你再读一读课题（1）（生读，读得比较轻）老师可以说：“老师听出来了，你似乎已经感受到了诗歌带给你的那份清寂。”（2）（一生读，读得比较慢）老师可以说：“你把后面几个字拉地比较长，仿佛李白一个人在那儿已经坐了很久很久!”（3）齐读4、学读诗句（1）师范读古诗多好啊!咱们眼前似乎消失出了一座敬亭山!接下来，让我们一起来看看这首诗。（课件出示）古诗我们一定要吟诵，这不同于一般的读，先听老师吟一吟（师范读）（2）生读古诗同学们自己也轻声地吟诵两三遍，把它念到自己的心里去。（学生试读古诗）师：读得很流利!假如你能理解、体会诗的意境，那样你会读得更好。（再请一位学生读）师：静幽幽的，让这首诗听起来别有一番风味!（连续请一生读）师：听出来了，你已经对这首诗有了自己真实的体会。现在让我们把自己看作诗人，试着用这样的语气一起吟一吟!（师生齐读）评析：[刚才这一教学过程中，老师以读贯穿，要求学生“会读”全诗。老师范读以后，先是学生自己“轻轻地吟，要念到自己的心里，念上两三遍”；然后是指名学生诵读；最终是全班一起诵读。这一组诵读设计，时间不长，但学生连听带读有10遍之多，学生对这首古诗从生疏到熟识，从不会读到会读，有效性应当是很高的。]三、读懂1、这首诗一共20个字，古诗下面还有注解。借助注解，请同桌之间沟通一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?你说给他听，他说给你听。（生同桌沟通）2、老师提几个问题好不好?假如都能回答出来，证明你真读懂了!第一个问题：“独坐”是什么意思?3、第二个问题：四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一个人?拿起笔，认真地一句一句地读，圈出能证明他只有一个人的词。（生边读边画）（1）从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的。师：这句话你怎么理解?生：很多的鸟都已经飞走了（板书：鸟飞尽）（2）从“孤云独去闲”这句话中看出来师：“孤云”是什么意思?（“一朵云”）“闲”呢?（闲适）这句话连起来是什么意思呢?生：一朵白云飘地很闲适。师：在解释这句话时我们应当调换一下语序，可以说成“一朵白云很闲适地飘去。”（板书：云去闲“）4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是怎样的景象?（安静的，孤独     的）带着这种清寂的感觉，谁来读一读这两句?（2生读）师：读得很宁静，我们大家一起来读一读!（生齐读）5、第三个问题“相看”是相互看的意思，就是你看着我，我也看着你。那么李白明明只有一个人了，他和谁在看呢?生：李白和敬亭山相互看着师：我们在解释这一句的时间可以说成：“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静地看着李白。”“厌”我们知道是“满足”的意思，那“不厌”是什么意思呢?生：“不厌”是不满足。师：“两不厌”可以说成是”彼此总是看不够”。“相看两不厌”我们连起来可以怎么说?生：李白看着敬亭山，敬亭山也看着李白，彼此总是看不够6、第四个问题：“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢?（拟人）师：是啊，此时此刻的敬亭山已经不再是一座山，而变成了诗人的一位……生：（好伴侣）板书：（以山为伴）师：李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，怎么看也看不厌，就带着这样的感觉读一读。谁来读三四句?（2生读）李白看着敬亭山，敬亭山也在看着李白，人山相望，人山融合在一起。请再读!（2生读）四、诵读1、好一个“相看两不厌，只有敬亭山”。李白呀，你一生游历了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去过，为什么现在要久久地坐着，为什么这么深情地看着敬亭山呢?他把敬亭山当作是自己的伴侣，向他来倾诉自己心中的……2、说得好。你又从哪些诗句感受到了李白的孤独呢?（板书：孤独）生：从“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中感受到的。师：在李白的眼里，那只无情的鸟儿飞了，弃他而去；在李白的眼里那些傲岸的白云也……（离他而去）师：多么孤独的李白呀!来，再读前两句。（生读）师：鸟儿飞了，云儿去了，只有敬亭山。老师向大家简洁介绍一下当时的背景。《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年，那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时间了，在10年期间，李白始终过着流离失所、颠簸不定的生活，他尝尽了人间的酸甜苦辣，于是，某一天当他独自一人登上敬亭山时，心中就涌上了无尽的孤独和孤独     。谁再来读读前两句?（生读）师：请大家闭上眼睛，想象一下，那该是一个怎样的情景呢?人看着山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人，“相看两不厌”——生：（齐）只有敬亭山。五、体验1、李白就这么久久地坐着，静静地看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀?敬亭山呀敬亭山，你这样久久地、静静地陪伴着李白，是不是有些话想对李白说呢?拿出你的笔，把自己心中想说的写下来。课件出示：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说……敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说……（生写感受，师巡视）2、李白呀李白，连鸟儿都飞走了，你怎么还不走啊?不用问，不用答，一切都在“相看——”师生：（齐）相看两不厌，只有敬亭山。3、敬亭山啊敬亭山，连云儿都飘走了，你怎么还在陪这李白啊?不用问，不用答，一切都在“相看——”六、积累1、《独坐敬亭山》这首诗，李白他向我们委婉地道出了心中无可奈何的孤寂心声，现在我们再来补充一首，这首诗是《独坐敬亭山》的姊妹篇。这次我要求你们：我写完这首诗，你们就背下来，行不行?（师板书古诗，生背诵。）望木瓜山早起见日出，暮见栖鸟还。客心自酸楚，况对木瓜山。2、从这首诗中，你看到了一个怎样的李白呢?谁能来读一读?3、刚才我们学的两首诗中，我们都能够感受到李白的孤独与哀愁，同学们你想劝慰他吗?你想怎么对他说?3、背诵《静夜思》，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。▲背诵《赠汪沦》李白，不要孤愁，由于你拥有，你不忘故人，你的好伴侣汪伦同样也叨念着你呢。▲背诵《望庐山瀑布》李白，不要孤愁，由于你拥有，你一生游历了名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呀!▲李白啊，李白,你永不孤愁，由于你拥有，时隔千载的今日我们仍在传承，仍在大声诵读你那不朽的诗篇。背诵《独坐敬亭山》（第二课时）《望洞庭》（一）整体读，感知美。1、导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的脚印     ，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。板书：望洞庭2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。）3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。4、自己练读，达到正确、流利。5、同桌互查读，力争人人过关。（注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的力气，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的较好开端。）（二）理解读，洞察美。1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些预备工作呢?2、学生各抒己见。3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。（1）自由理解。（2）小组内研讨。（3）全班沟通。（相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望）重点研讨（1）在什么时间望洞庭?（2）刘禹锡是在哪儿望洞庭呢?（3）为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢?引导学生想象：观看时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。4、凭借课文插图，叙说古诗大意。（1）指导学生观看课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。（2）小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。（3）指名到台前看投影上的插图解说。重点指导理解“白银盘里一青螺”：老师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。质疑：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?诗中这样写是运用了什么修辞方式呢?（比方）再与课文插图对比，洞察艺术之美。（古诗大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮     ，与明月的清光交相辉映，显得特别宁静、和谐；湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，特别惹人宠爱。）5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。（1）自由练读，想象画面。（2）同位赛读，欣赏插图。（3）呈现评读，美化诗境。6、背诵古诗，水到渠成。（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面；画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了特殊宽敞的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳动，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。）三、总结：洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领悟一下祖国的锦绣风光。（第三课时）《忆江南》一、调起来1、一说到春天,你的脑海中会消失出怎样的画面?闭上眼睛想象一下,然后用一两个词语来描绘。在音乐中回味、想象春天后,沟通词语：春回大地、万物复苏、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百鸟争鸣、桃红柳绿、鸟语花香、春意盎然……春天真是太美了!此时此刻,你还想起了哪些有关春天的诗词?生吟诵春天的诗词：《咏柳》、《春夜喜雨》、《春晓》、《江南春》……[评析]引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。教例中,老师擅长启发学生开放想象,进入描述的意境之中,让学生回忆对春天的感受,并用词语、语句来描述,既拓宽了学生的视野,丰富了学生的感知,同时也为学生的学习创设情境,激发了他们对春天的爱好,调动了他们感受春天的欲望,学生的求知欲也就自然而然地调起来了。2、初步熟识词这种文学体裁。这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时熟识一种新的文学体裁──词。（板书课题）通过你们的预习或搜集的资料，你对词有了哪些了解?（指名说）老师小结。（词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是选此词牌来抒发自己江南情结的用意所在。）3、师生沟通诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南照旧魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。4、老师范读录音机播放古筝曲。【意图：古诗词有其背景且古诗词的文字漂亮，语言精练，具有丰富的人文内涵。古诗词教学要引领学生入情入境。漂亮的导言和老师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一中渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情。”】二、沉下去1、学生自由练读、读准字音，把词句读通顺、流畅。2、指名读，指正读音。3、全班齐读。【意图：读是感悟的基础，读得流利，读得有情好玩，感悟才能深化。】4、指导学法。回忆以前学习古诗的方式。（沟通：借助工具书，查阅资料，伙伴争辩沟通，借助书中的解释等方式去了解诗的意思、诗的意境及所表达的思想感情等。）下面就请同学们用学习古诗的这种方式来学习这首词，在学习和沟通中去领悟词中的景，感悟词中的情。5、学生自读自悟，理解词意。在不懂的地方作上记号。老师多关注学习有困难的学生。6、分句理解诗句师：在刚才的学习中你领悟到了什么样的意境，能描述下吗。（这首词写得是江南早晨日出时的美景。初升的太阳很红，把江南的花衬托得更红艳，红得赛过了火，而江水绿得如蓝草染过一般，我怎能不怀念江南呢?）师：诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你体会到了什么，能说说你的看法吗?“旧曾谙”是什么意思?一个“旧曾谙”让你体会到了什么?（1）我认为“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这句写得特殊好。（这句用火焰与江南的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，赛过火。）师：江水又怎能绿如蓝啊?这个“蓝”字让你感受到了什么?（这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿，绿的很纯净，很美。）师：这“绿”在“红”的衬托下……你来说（由于江花是红的，太阳是红的，在红色的衬托下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。）师：于是就消逝了─生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝师：这是何等的一种境界啊?谁能用自己的语言来描述。生：春天百花盛开，太阳出来了，使明丽的红花更红得刺眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互衬托，于是红的更红，“红胜火”；绿者更绿，“绿如蓝”。师：好一个红得更红，绿得更绿啊!请你读出花红胜火，水绿如蓝的美!带着这样的感受我们一起来读这两句。8、回归整体有感情地朗读这首词，进一步感受词中所描绘的漂亮景色，感受写法之妙。9、播放《忆江南》歌曲。（学生自由发挥，尽情抒情，呈现自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉醉在忆江南的奇妙境界之中。）吟读成诵。【意图：古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。然后在此基础上伙伴争辩、沟通，最终大家将自读自悟及争辩的结果在全班沟通，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，在音乐和画面的伴随下让学生体会到诗的意境，并把自己体会到的情感通过沟通表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。】三、放出去1、白居易一共写了三首《忆江南》，赏读其它两首。再次深刻的感受诗人对江南无限的赞美和思念。自学、感悟、诵读。《忆江南》之二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游?《忆江南》之三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。【意图：课程标准建议学校阶段学生要背会古今优秀诗文160篇，除推举的120篇外，其余可有老师补充推举。一节课只读一首词这是不够的，要用一篇带多篇，增加学生古诗词的积累。在漂亮抒情的旋律中结束这节课。留下意犹未尽的诗意美!】九、板书设计独坐敬亭山望洞庭忆江南鸟飞尽湖光秋月两相和，江南好，云去闲潭面无风镜未磨。风景旧曾谙。相看两不厌，遥望洞庭山水翠，日出江花红胜火，只有敬亭山。白银盘里一青螺。春来江水绿如蓝。十、作业设计能不忆江南?（一）《独坐敬亭山》作业1、抄写学过的古诗词一次，并默写一次。（二）《望洞庭》作业1、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。2、词语积累烟波浩淼、水天相接、朝晖夕阴、气象万千、波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、蒙蒙胧胧、宁静和谐3、背诵并默写这首古诗。（三）《忆江南》作业1、背诵《忆江南》，并能想象所描绘的景色。2、了解并尝试背诵白居易的另外两首《忆江南》。[问题研讨]1、古诗词教学中，古诗的意思是否需要学生完整的背诵?2、古诗教学中引领学生体会意境是否恰当?人教版四班级下册第二课《桂林山水》教学设计一、设计思想这节课着重体现“以学定教”的思想。转变以往老师牵着学生演教案剧的现象，变硬性设计为软性设计，一切预设都是依据学生的学情来定，但老师绝不是放任自流，老师要把握文章特点，围绕教学目标，准时赐予引导。本课极力体现“美、新、实”的特点。美指老师的语言以及教学手段使学生产生美的愉悦；新指设计新颖，实指教学不能仅仅为了体现美而流于形式，要将学生的语言训练落到实处。同时，着眼于学生，关注学生自身发展，着重体现自主选择学习内容，自主选择学习方式，自主选择学习伙伴。全面培养学生的语言素养，审美意识及实践力气。二、教材分析这篇课文抓住了桂林山水的特点，以漂亮、简练的语言，生动形象地呈现了桂林山水的美景，表达了对桂林风景的宠爱之情。文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。以诗的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明白桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方式描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最终，把桂林的山和水联系起来，作为一个完善的整体，呈现在读者面前。在第二自然段中，以激情的赞美引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静，怎样清、怎样绿。这种以赞美的语气写实，让读者和一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。接着，在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。文中二、三自然段以抒情的语言写实，并运用排比、比方的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》这篇课文的语言更美!文章第四自然段，综合观赏印象。山水相映，云雾迷漫，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷