认识视觉障碍学生

認識視覺障礙學生學輔組資源教室整理一、前言有鑑於校內之「視覺障礙學生」漸增，老師們接觸到視障生的機會漸趨頻繁，然而一般人對於全盲視障生的認知不足，亦缺乏與全盲視障生相處之經驗，導致因溝通造成誤解與困擾；為解決此一問題，資源教室特整理相關資訊，包含「認識視覺障礙」、「與視障生相處之道」、「有利於視障生學習之措施」等，供老師們參考，希透過對視障生的瞭解，一同提供良好的溝通與學習環境，提高視障生未來的生存競爭力。二、認識視覺障礙視覺障礙是由於先天或後天之意外及病變等因素導致視神經嚴重受損，因此無法像一般人一樣經由視覺吸取許多資訊，或傳遞許多訊息。優眼視力測定值未達0.03者稱為全盲，他們或許仍有辨別光源存在的能力，但對於物體的外形、輪廓、距離、遠近則無法掌握，若視神經嚴重損傷者，甚至無法感受光源的存在。一般全盲者，常依賴觸覺、聽覺、嗅覺感受外在的環境，因此須要視覺體會的內容，如大小、疏密、遠近、方向及複雜抽象之概念，容易出現學習上的困難。此外他們必須學會點字來代替文字學習，因此點字機、錄音機、盲用電腦、點字列表機等都是他們的學習輔助器材。全盲生在行動時對方位掌握不易，常須藉助手杖、導盲犬的幫助，並配合定向行動的訓練，以熟悉所屬生活環境。三、與視障生相處之道(一)生活方面：1.一般人常用的肢體語言，如點頭、搖頭、招手等，全盲生無法接收，所以和全盲生說話時，應先叫喚他的名字再用口頭表示，或身體接觸如拍肩膀、摸頭等方式。2.生活上很多視覺的訊息，如數量、場所、大小、顏色等，全盲生都不清楚，所以陪行者應適時告訴他們這些訊息，以協助他們能進入狀況做適當的表現。3.和全盲生一起用餐時，請將菜單和價格念給他聽，讓他自己點菜。並向他說明碗筷、湯匙、杯子的位置。如果是吃西餐，可將餐盤當作時鐘，依順時針方向為他解說各種菜色的方位。如果是共吃合菜，可詢問他的喜好，將各樣菜餚夾一些放在他面前的盤子，讓他自行取用。4.帶領全盲生搭乘汽車時，應先告訴他汽車的基本構造，並引導他的手觸摸車門的邊緣，尤其是車門的高度，以免撞到額頭。5.到新的環境或換環境，宜使用明確的方向指示詞，如 「在你左手邊三公尺處有一張椅子」代替「這邊」、「那邊」。6.陪全盲生走路時，全盲生的右手宜扶著陪行者的左手手肘，並後退半步，以正常的姿態和步伐一起走，而不宜拉他、推他或扶他。7.要全盲生坐下時，拉他的手放在椅背或扶手上，讓他確知椅子的位置和高度，這樣他就能正確地坐下。8.同學應多主動邀請全盲生參加各項班級的聚會活動 ，以協助他們了解活動的環境，增進他們的參與感。不要因為他們的不方便而放棄邀請。9.所有同學均應為班上盡義務，全盲生亦不宜例外。儘量讓他們也有為班級服務的機會。10.在課外活動方面，全盲生非常希望能和一般同學一樣欣賞電影、電視、戲劇和聽演講，同學們應依全盲生之個別興趣主動邀請，並為他們解說劇情或內容。(二)行動引導：1.應安排同學引導全盲生熟悉教室內外環境和設施，並提示可能造成傷害之障礙及危險地區。使用頻率較高的的地點，如教室、系所、福利社、盟洗室等，宜來回陪他多走幾趟。2.觀察校園中一些危險地帶及突出設施，應協助全盲視障生記取特殊線索、辨認方位，以免發生危險。3.教室坐椅用具應有定位，若有改變，應事先告知全盲生，以免他們碰撞受傷。4.盡量避免將雜物懸掛或擺通道，也提醒同學們勿將腳伸出走道，以免他們絆倒或撞到。5.全盲生出入的大門須要全開或全關，因為半開的大門，最容易讓他們判斷錯誤，發生危險。四、有利於視障生學習之措施(一)課業協助1.請儘早發給全盲生學習授課綱要，包括進度、教科書、參考資料、上課方式、作業、評量方式等。因為教材轉換費時較長，請任課老師儘可能在寒暑假期間提供課堂所需之教科書和講義給資源教室，以便製作點字書。讓學生依照任課老師的要求，提早準備。2.傳統的紙筆測驗與寫作業方式 ，對全盲生較不合適，盡量以口頭考試，若需筆試可使用盲用電腦進行測驗。考試時間是否延長，老師可做題目類型、多寡及方式自行決定。3.下課前最好能先預告下次上課單元，以便視障生進行課前預習。4.全盲生撰寫報告，須要請同學帶領查詢資料，進行錄音掃描和代轉換為文字，因此耗時較一般同學長，請老師及早宣布，或給予較寬裕的時間，以方便他們作業。5.若發現學生程度太差，無法跟上進度，請通知師徒導師共同商定補救措施。6.請伴讀生坐在視障生旁「口譯」，將板書內容報讀，同步進行課堂內容之「提示」，隨時協助傳達重要訊息。如有需要，請協調同學輪借筆記，以供伴讀生報讀。7.盲生以盲用電腦進行文書處理時，是以類似注音輸入法的方式拼出字的讀音。但由於其視覺之障礙，無法進行同音字之選擇與校正。因此，其作業、報告或考卷，可能會有諸多錯別字之謬誤，請老師諒解。並請提醒其於繳交作業前，先請同學代為潤飾文字。8.視障生學習課業的時間比一般人長，學習困難度也高，需要老師多一點的耐心和長時間的課業輔導，老師可以依照視障生學習狀況訂定IEP(個別化教育計畫)，選擇適合學生之評量方式。(二)上課時的需要1.視障生的座位，以靠近前面地區為宜，因為這個位置較有導盲犬休息之處，也容易聽取老師的聲音。2.教學活動中，多用口頭的陳述及說明，以幫助全盲生對訊息的接收，例如在寫板書時，可加以簡要說明內容重點。至於英文板書，請老師儘量將每一個字的字母拼出來。3.請老師允許全盲生課堂上錄音，以方便他們能課後溫習。4.實驗課或校外教學，如果能指定同學從旁協助，則全盲生的安全與參與較能兼顧。5.看英文發音的錄影帶時，請老師說明或講同學幫忙轉譯，使全盲生較能進入情況。6.全盲生係以聽覺為主要學習管道，老師上課講述時，如果能注意聲調的變化，以生動的口語、親切的聲音、清楚正確的發音，更能提高全盲生學習的效果。7.老師常用之肢體語言一如點頭、搖頭、手勢等，全盲生看不到，無法達到老師的要求，請儘量改用口語指示或接觸性肢體語言來表達。8.有需要分組討論時，請老師特別提醒其他同學主動邀請全盲生加入他們小組的討論，以免全盲生感到無所適從。(三)課堂溝通原則1.老師指定全盲生回答問題時，宜先說出學生的名字，例如︰這題請蔡××同學回答。2.老師常用之力向指示詞如「這邊」、「那邊」、全盲學生不易領會。請改用肯定的方向指示詞如︰「在你的左手邊」、「在你的右邊第二個窗口」，以協助全盲生辨識。3.教具之使用，宜顧及全盲生之限制與需要，必要時給予適當的調整。示