四年级语文说课稿最终版

PAGE页码页码四年级语文说课稿最终版20____四年级语文说课稿四年级语文说课稿范文十篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那要怎么写好说课稿呢？下面是我帮大家整理的四年级语文说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。四年级语文说课稿篇1杜老师执教的《春联》这节课，可以说是一节胜利的、有效的语文课。李老师通过精确、深化地解读文本，细心进行教学设计，凭借简明的教学目标、简约的教学内容，敏捷机动地实施教学，达到真、实、活的教学境界。这节课的教学，有如下特点：一、简明的教学目标，体现了阅读教学的实效性。李老师这节课的目标是：诵读文中五副对联，理解意思，初步了解春联的特点，感受对联的音律美，懂得生活中到处有学问，诵读春联也是一种很好的学习方法。体现了“三维”目标的整合，并将目标落实到教与学的过程之中。二、简约的教学内容，简化的教学环节，实现了阅读教学的实效性。这节课紧紧围绕五幅春联对联，通过读春联、悟春联、配春联、选春联、送春联这几个环节完成教学过程。注意了学习过程，学用结合，落实了阅读教学的实效性。1、读春联——理解课文的内容和春联的意思；2、悟春联——感悟春联对仗、音律美的特点；3、配春联、选春联、——进行扎实的语文训练，突破了教学难点。4、送春联——课末，依据教学内容，给孩子送春联，把学习内容引向课外，体现了母语教学的特点。整个教学过程朴实，教学环节合理、简化，教学手段简便、好用。三、多样化的教与学活动，落实了阅读教学的实效性。五幅春联的学习方法不同，前四幅对联是让学生从文本中找出来后，通过两次的读：一读学习积累，读懂课文内容；二读，抓春联中关键词读出自己的感受、见解领悟春联丰富的内涵；在这一过程的学习中，李老师先引导学生，扶着学生学习一幅春联，再放手让学生自己读读，在小组里说说，然后全班沟通；第五幅对联让学生通过读、悟春联，配春联、选春联、体会春联对仗美、音律美的特点，奇妙地突破了教学难点，学生的思维、情感在反复的朗读、品尝、相互启发中清楚、丰富，孩子们在这之中自主调动学问积累，合作探究，主动实践，全面提高了学生的语文素养，充分体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。孩子们学得兴趣盎然。此外，老师美丽而富有____的过渡语、导语、问题的提示语等（如：让我们为祖国的蒸蒸而上而兴奋地读吧，让我们为祖国的蒸蒸而上而骄傲地读吧，让我们为祖国的蒸蒸而上而傲慢地读吧；让我们把这美妙的祝福送给祖国吧，送给远方的亲人吧，送给听课的老师吧，留给自己吧……）一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联，将本节课的教学提升到一个新的层次。课中这些灵动的语言催生着情感，唤醒着情感，丰富着情感，同时，它也使这节课承载着厚重的文化积累，蓄积着深刻的文化内涵。真正体现“课堂上放而不野；收而不僵；活而不乱；实而不死”的特色。四、善用媒体，落实了阅读教学的实效性。杜老师课件的运用恰到好处，化解了教学难点，激发了学生的学习爱好。四年级语文说课稿篇2一、说教材《乌塔》是一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童____生活的实力和____意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。文章按事情发展依次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，打算按安排接着巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，打算之久，以及____生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，接着她未完的旅程。二、学情____：一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小挚友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或指责的看法来阅读这篇课文。因此在课前，就先布置思索这个问题“乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的缘由是什么是我们国家的教化教学方法不够科学吗”可以通过上网、询问父母等方式自主探究。三、选编这篇课文的目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经验，培育自己____生活的意识和实力；二是培育学生阅读有自己的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。四、学法引导（一）老师教法老师指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。（二）学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通五、教学目标：1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生____阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。2、培育少年儿童____生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。六、重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。教学过程：一、启发谈话，引入新课。师：同学们，你们喜爱旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？师：今日，老师将带领大家相识一位了不得的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）二、指导学生自学课文。1、出示幻灯片（1）。（学习方法）⑴可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。⑵用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。三、整体入手，把握课文1、师：同学们，你们读完这篇课文，肯定感受很深，你认为乌塔最了不得的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔独自一人游欧洲的事。2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简洁。她旅游了哪些地方？还打算去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图）四、领悟乌塔的____生活实力1、师：大家说说看她是不是随随意便就出国旅游了？她还做了哪些打算？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些打算工作的句子。2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？生：因为她做了充分的打算。师：乌塔为了这次旅行做了哪些打算？（点幻灯3）也可作小结用生：乌塔在家里就设计好了旅行路途和日程；每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；她还用了三年的时间打算这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍；她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发____单，假期还到别人家里陪小孩玩。师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的打算，才能到欧洲旅游。她可不是打的无打算之仗哦。师：假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教化孩子的差异。老师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（出示幻灯4）中外父母爱孩子的不同表达方式：中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会____熬炼；外国父母是给孩子自由，放手让孩子去熬炼；中外孩子自理、____实力的差异：中国孩子靠父母养活、资助；外国孩子靠自己打工，努力挣钱；相识世界的途径不同：中国孩子不出家门；外国孩子走出家门；中外孩子处理事情的实力：……五、指导学生探讨沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。是啊，中外父母教化孩子的方式方法不同，也确定了中外孩子的实力的差异，现在老师想请大家探讨：（出示幻灯5）（1）乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？（2）可不行以像乌塔一样单身外出旅游？（3）你赞同中国父母谨慎当心的教化方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教化方式？为什么？师：我们能向乌塔学习什么？六、老师总结是啊，我们应当向乌塔学习她的____生活实力，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己____生活的实力。这就是这篇课文的精髓。七、布置实践作业：（幻灯片6）1、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。2、小调查《从乌塔身上看中外小学生的不同》。四年级语文说课稿篇3一、教材简析本课讲解并描述的是：作者深夜驱车回来，不当心碰碎了停靠在路边的小红车上的反光镜；作者在无人的状况下留下了有姓名和电话的纸条；事后，车主打电话向作者表示感谢，感谢作者留下了比金钱还重要的——诚恳和信任；车主的这句话深深地印在了作者的脑海里。作者通过这件事向学生提示了这样一个道理：诚恳和信任无价。本文选取生活中平常的小事，以“诚恳和信任”贯穿全文，全文语言朴实、以小见大、平中见奇，人物“诚恳、信任”的美妙品质跃然纸上，感人至深。故“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要”是全文的中心，点睛之笔。本文是以时间和事情发展依次相结合记叙的，结构类型属于纵横结合结构，文章脉络如下：一天深夜（深夜驱车→不当心碰坏反光镜→留纸条）→事隔三天(电话感谢→印在脑海里)本课的类型属于阅读课文，依据现行的小语课程标准（试验稿）和四年级学生年龄特点，要借助学生在以前学习阅读课文中所学的把握关键、推想前因、想象情境等学习方法学好本课，且进一步地领悟和运用这些方法，为今后学生会学习阅读课文、提前预习、课外阅读打下基础，扫除障碍。二、教学目标、重点、难点本课教学目标确定如下：1、学会本课生字和用这些字组成的新词，理解“能见度”、“环顾”、“歉意”等词语。2、理解课文内容，让学生受到“诚恳、信任”的传统美德教化。3、能正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读“打电话”部分，培育学生在特定状况下的语感实力。4、学会抓住阅读重点的方法，培育读写实力、创建实力和小组合作探讨性自主学习实力。全篇课文教学活动预料三课时完成。第一课时我以检查预习状况来解决生字词、大体了解课文内容和正确朗读这三项学生学习本课的障碍；以小组合作探讨性自主学习、读写说结合、TT指导体制的方式完成1—3小节的教学，在“第一时间”第一次让学生感受到作者优秀的“诚恳和信任”品质，为其次课时作好铺垫。本次说课的内容为其次课时，基本重点和难点是：1、指导学生学会抓住重点阅读的方法，培育读写实力、创建实力和小组合作探讨性自主学习实力。2、理解车主的话：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。3、感情朗读“打电话”部分。在我们实际生活中，存在着大量的传统美德的事迹，特殊是在现在高扬公民道德的大潮流中，更有很多实例。在教学中以列举实例、以读代讲、推想前因、续写下文、想象情境、填补空隙等方法，以加深学生对本文中心的理解。这样既XX思想品德教化，又突出语言文字的训练，使文道结合达到最完备的境界。三、教学过程（含教学手段和学法指导）“读书破万卷，下笔如有神”这是古人读写实践的阅历结晶。读是语感训练的主要形式，在语文教学中找寻读写之间的内在联系，并从学生的实际动身，有目的、有安排地把指导学生阅读与写作有机结合起来，读中探写，写中求读，听、说、读、写拧为一体，能有效地提高语文教学效率、培育学生读写实力。所以，在本课我采纳的基本方式是“读写结合”，依据现代教学理念，我把这一课时分为四个教学环节：即：引导→自学→反馈→整体升华1、从整体朗读“打电话”部分入手，让学生整体感知重点，引导学生通过朗读推想想象填补空缺。培育学生读说写实力和创新实力。本课的课题是“诚恳和信任”，这是本次教学活动的关键之处。在教学时，我紧扣“诚恳和信任”，引导学生自己感知发觉课文的重点（即课文的点睛之笔）。我首先以“那天作者留下了字条，会发生什么新状况呢？”设下悬念，激发学生学习爱好，让学生很主动、自觉地去朗读“打电话”部分。并提出朗读建议（投影仪打出）：“请找出这段话中，你认为最精彩的部分。”使学生在自主朗读过程中直奔主题——第10小节。接着，我又设计“假如你是车主，你怎么来说这句话？”让学生分小组合作探讨性自主学习，并提出学习建议（投影仪打出）：①分角色朗读探讨完成填空：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。我再一次感谢你！”，说完他搁下了电话。②完成后，各小组推选一名学生，先充分说明填空的理由再有感情地朗读。传统的教学方法仅局限于让学生找出重点词语，而我认为：学生通过自主合作的读→研→写→说→评，更能精确地把握这一小节的语感基调，进而以“诚恳、信任”的情感来朗读这一小节。然后，我设计：“假如你是作者，在车主搁下电话后，心情怎样、心里怎么想的？”让学生依据全文推想想象情境，激发灵感，迸发出创新的火花。通过小组和全班的探讨沟通，让学生充分发表自己的见解，加深对“诚恳和信任”以及车主说的这句话的理解。最终，授之以渔，小组学法。我引导学生自己提出（机动）：自读→自写→探讨（品评自己和别人的作品：读自己的作品，说自己的理由，听别人的见解，吸取好的看法和建议）→自改。2、放手自主学习，培育小组合作探讨性自主学习的实力本篇课文语言平实，脉络清晰，贴近生活。在教学活动中，我先让学生自读3—9小节。并提出学习建议：能找出3—9小节中可以让我们填补的空隙吗？通过这一环节，让学生学会阅读。接着，我顺着学生找出的“填补空隙”，建议学生依据学习第10小节的体会，自学第3—9小节，放手让学生小组合作探讨性自主学习。老师巡回指导、视察、调控各小组自学的进度。这样充分调动学生的学习主动性、主动性，不仅达到活跃课堂的目的，还进一步突出语言文字的训练，学生学习实力的培育以及学生更深一步对“诚恳和信任”切身体验，从而更好地解决本课的教学重点和难点。3、信息反馈，加强读写实力培育的内化。在充分自学3—9小节的基础上，我让各小组推选三名学生分角色朗读各自“打电话”部分的学习成果，其它小组学生和老师一起品评、提出合理的建议，学生再次进行自省修改，使之进一步巩固、强化、培育学生的读写实力。4、多样化设计课后练习，适应多元化的学生学习水平和认知结构，让“诚恳和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升华。我设计了“课后练习超市”（投影仪打出），留给学生课后任选一题思索：①这件事过后，你认为作者有没有偶然再次与小红车主子相遇的可能？假如有，你有爱好写一写他们相遇的状况吗？②这篇课文除了作者给小红车主子留下了“诚恳和信任”，小红车主子有没有给作者留下什么？假如你认为有，请写下来，建议：理由要充分。③请你从自己的学习生活中搜集真实的“诚恳和信任”的事例，选择其中一件事情的过程写下来。④作者撞碎小红车的反光镜后，假如不留纸条，会发生什么状况？⑤生活中也有不诚恳的表现，你遇到过吗？也可以写出来？⑥学后感受。“课后练习超市”不仅仅是为了减轻学生学习负担、激发学习爱好，更重要的是使不同层次的学生得到不同的训练和教化，让“诚恳、信任”的美德在学生的情感世界中得到升华。5、颁发雏鹰奖章，给学生以激励，激发学习爱好。这节课结束前，全班推选出这节课学习过程中“阅读雏鹰奖章”的获得者（含学生个人和小组），奖章由中队长颁发，进一步激发学生阅读写作的爱好，调动学生内在驱动力。四、阐述本课的“教学手段”本课属于叙事性文章，内容贴近生活。小学四年级学生仍以形象思维的方式为主。依据这一特点，我除了在上述教学过程中所讲的教学手段外，在学本课之前，公布了学习本课过程中开展“争雏鹰奖章”的活动，给学生以激励，对学生的学习以中肯的评价；在教第1—2小节时，将作者驱车行驶碰坏小红车反光镜的过程制成模拟图像软件进行教学，让学生更易于把握课文内容；进行“电话感谢”部分教学时，采纳电话实物演习，创设出模拟情境，使教学活动更贴近真实生活等。运用这些直观教具，调动学生的主动性，提高学习爱好，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，学生学在乐中，学有所求，乐有所悟。五、阐述本课时的“学法指导”阅读教学的任务不但是要教给学生学问，更要注意教会学生学习，培育其自学实力。“教是为了不教”，因此，语文教学要留意学法指导，在教学方法，重点让学生学会自主性学习、探讨性学习、合作性学习、品评性学习。全教学过程一切把学生放在主____置，以学生的学习活动为教学活动的中心，以学生学习过程的知情意发展趋势为导向，加以疏导。老师教得轻松，学生学得主动，学生成为学习活动的主子，进一步娴熟驾驭阅读的方法，生动活泼地去获得学问。六、板书设计（机动）诚恳和信任学习体会：自读→自写→探讨（品评自己和别人的作品，读自己的作品，说自己的理由，听别人的见解，吸取好的看法和建议）→自改。四年级语文说课稿篇4一、说教材《游____村》是人教版小学语文四年级上册其次组的一首古诗，本组教材是围绕“视察和发觉”这一专题编排的。《游____村》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从视察事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农夫淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。教学本诗的重点是引导学生观赏古诗文，积累古诗名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，体会这个含有人生哲理的诗句。二、说学生对于四年级的学生来说，古诗的学习对他们来说并不生疏，学生已经有了肯定的学习阅历，会背很多古诗。但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文实力较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够基本事会诗句的含义；而对于理解实力较差的学生来说就比较困难。因此，课堂上老师要引导到位，因材施教。同时为了更好的理解诗句，体会诗人的思想感情，课前引导学生阅读诗人的经验和写作此诗的背景。然后引导学生把自己了解到的学问进行沟通，说给同学听，这样不仅体现了合作学习的欢乐和优越性，同时提高了学生学习主动性，使懂得多的学生有一种被认可的成就感；使发言少的同学也能感到获得学问的满意感。三、说目标教学目标：1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并依据须要搜集信息,扩大学问面。3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。4、在明白古诗意思的基础上理解诗中富有哲理的诗句。教学重点：体会诗中描绘的景象，感悟诗意。理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启示。教学难点：理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启示。四、说思路：回忆旧诗,总结学法依据学法，理解内容拓展资料，读写结合五、说过程：一、回忆旧知,提出学法学生已有以前学习古诗的积淀，所以采纳先回忆以前学过的在描写自然风光的同时蕴涵着深刻的道理的诗：《登鹳雀楼》唐王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。《题西林壁》宋苏轼横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。通过前四年的学习，及第一课时学完的《题西林壁》的学习，学生已经驾驭了肯定的学习方法，老师引导学生总结回顾出：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；入诗境，悟诗情的方法。二、依据学法，理解内容（一）、____背景网页展示：陆游(1125210),字务观，号放翁。越州山阴人（今________）。勤于创作，一生写诗60年，保存下有9300多首，集成《____文集》、《剑南诗稿》传世。陆游是南宋闻名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当官。但朝中的官员百般排挤他，并不断上书皇帝诬陷他，结果陆游被贬回乡。（二）解题引学看到这个题目，学生可以找出最重点的“游”字。游，就当有巡游的心境，山路重重，流水往复，我们跟着内心充溢失意的诗人脚步起先巡游吧，当陆游正怀疑无路可走的时候，他看到了柳树成荫，繁花刺眼的____村。再齐读课题。指读古诗。（三）学习诗句请学生依据自学提示学习古诗。自学提示：1、初读古诗，画出不懂的地方。2、依据课下的注解和字典自学古诗。3、与同学沟通不懂的内容。4、仔细练习朗读。（四）沟通汇报。1、学习诗歌前两句。绿柳成荫，繁花似锦的____村是漂亮的，那里的人呢？读诗的前两句，你有什么不懂的地方？莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。莫笑：不要笑。浑：浑浊。（因农家自己制作的酒，所以显得浑浊）。句意：不要笑话弄家人的腊酒浑浊不清；过渡：但这绝不阻碍乡亲们对远方客人的热忱，有一个字最能体现这种热忱。足：（白板出示学生选择。）（1）、脚；（2）、充分，足够;（3）、值得。句意：丰收年景款待客人，菜肴尽够丰富。小结：农家人是如此地淳朴热忱，那么通过你的朗读把这种盛情读出来。诗歌是最富于表现力的文字，通过多种形式的反复朗读，让学生真正理解诗歌前两句。2、学习诗歌后两句。多么质朴的真情啊，这种真情深深地打动了作者的心，于是作者由衷地写下了此诗的后两句。指人读、反复读。引申义理解：这两句描写景致的诗，已经成为千古佳句，我们再来静心思索一下这句诗仅仅是在写景吗？陆游为什么写下这首诗？我们重新利用____资源再看一下这首诗的时代背景，这首诗写于陆游被贬职回乡之后，乡亲们对他的热忱抚慰了他失意的心，他由衷地发觉了人生的又一番天地，有一种绝处逢生的喜悦。在逆境中看到希望。再读。三、拓展资料，读写结合1、文章补充：平凡的景色描写中蕴涵着深刻的哲理，因这种哲理，这两句诗更是被很多后人引用到自己的文章中。写景的文章：只见两旁的高山象刀削斧砍一般直立在江边，江面很窄，轮船好像是在幽深的小胡同里行进。走着走着，一座大山拦住了去路，可是轮船绕过了山脚，又在狭窄的江面上曲曲折折地前进了，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。（节选自《我爱三峡》）写人文章：那少年很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇摆得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让全部的观众都惊呆了。一位矮小牢固的白发老人从后台走到少年面前，把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊”。（节选自《顶碗少年》）这两句诗的运用，把作者的感受凝练地表现出来，真可以称之为文章画龙点睛之笔。写事的文章：昨天晚上，我在做一道数学题的时候，尽管不断思索，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，给我做了指引，我很快就解出了这道难题。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！找准古诗中的重点句，进行延长拓展地读写结合训练，对学生理解诗句，练习写作奠定了很好的基础。2、写小练笔：试着写一小段话，恰当用上“山重水复疑无路,柳暗花明又一村3、讲评总结四年级语文说课稿篇5一、教材____首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。实力目标：学习作者视察和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。情感目标：激发学生视察的爱好，做生活的有心人。二、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。三、教学难点爬山虎是怎样向上爬的？四、教具打算课件、彩色笔、画纸五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解感悟的境界。六、教学过程（一）创设情景，激趣导入奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学起先时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。（二）合作探究、深化研读小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；（1）画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，争论把；一脚一脚；换成；一步一步；行不行？通过看课件、探讨，学生不但理解了；一脚一脚；的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的精确和视察的细致。（3）用假如就的句式说说你的发觉。（三）总结全文，指导学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，作者在视察方面有什么地方值得我们学习？（四）拓展文本，延长课堂一节好课的结束应当是课外阅读的起先。布置的作业是：以《我发觉；的隐私》写片段。四年级语文说课稿篇6一、说教材《去年的树》是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本闻名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲解并描述了一个凄美的友情故事：树和鸟儿是好挚友，临别时鸟儿承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是其次年春天，树却不见了，面对着由挚友用生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。课文语言通俗易懂，蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中角色鲜活感人，质朴的语言耐人寻味，平淡中有着一种深挚透亮的美。二、说教法针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足于工具性，弘扬人文精神。细心预设，注意生成。努力实现用简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学志向。我实行了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、角色体验”等方法敏捷机动地组织教学。注意培育学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的实力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。三、说教学过程详细来讲体现在以下几点：1、在读中品词析句，读通文意，读出情感。在教学中我实行了多种读书方法，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生语言和思维，朗读和感悟有机结合。有自由读、默读、分角色读、示范读、男女生分角色读、小组展示读、齐读等，读的形式多样，读的时间充分，读时有层次，读中有指导。在读中敬重学生体验，淡化技术指导。让学生依据不同的须要，用不同的语气尝试读出自己的感受和特色。在读中，学生较好地体会了童话中人物的不同性格和情感。从而积累了语言，深化了情感体验。2、抓住关键词引导学生品尝内化语言本文语言直白晓畅，我抓住练点，引导学生抓住关键词来理解语言内涵。如抓住“每天”体会华蜜欢乐，抓住“肯定”体会难舍难分和承诺的坚决，抓住“看”体会鸟儿的内心活动和困难的情感，这些词语言简意丰，推动了学生理解的深度。同时我几次引导他们用积累的词语来概括自己的感受，有效地实现了积累向运用的迁移，注意学习方法的XX。3、抓住悟点引导想象，填补课文空白，激活创建思维。童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦曾经说过：想象力比学问更重要。学习课文时我抓住契机引导学生大胆想象，一是想象树和鸟华蜜生活的场景，二是引导他们想象鸟找树所遇到的困难，最终想象鸟望着灯火时相互说着什么，这些想象激发了学生表达的冲动，丰富了学生的情感积累，调动了他们参加的动机，拓宽了文本空间。4、充分利用多媒体设备创建生动而简约的课堂在课堂上，我充分利用多媒体设备创设情境，营造温情四溢的和谐氛围，温柔的乐曲，形象的图片给学生带来的是美的感受，拨动他们心灵的琴弦。5、关注学生，珍视学生的独特体验。阅读教学是一个师生与文本多向互动对话沟通的过程，在教学中我关注每一位学生，让他们说出自己的感受，读出自己的理解和体验，激励他们大胆自由地表达，对课文的理解注意多元，没有以老师的讲解代替学生的理解，而是引导学生在阅读中思索，在思索中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华。四年级语文说课稿篇7一、说教材荷兰一向以“水之国”、“花之国”、“牧场之国”著名于世。本文是一篇描写荷兰田园美景的散文，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，静默挤奶的`人，安静静谧的夜晚，闪耀的灯……漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。课时教学目标：1.学会本课生词，理解由生字组成的词语，正确、流畅地朗读课文。2.初步理清文章脉络、感知课文。3.学习第2自然段，凭借语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光。4.学习第2自然段的写作方法，激发学生想象力，对荷兰的国花郁金香进行扩写练习。教学重难点：1．初步感知课文，理清文章脉络，体会文章总分总的结构方式。2．学习第2自然段的写作方法，对荷兰的郁金香进行扩写练习。二、说教法在《泉城》、《九寨沟》两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。老师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。这篇课文通过几个显明、生动的画面描写了荷兰美丽安静的田园风光，在教学中不必过多____，让学生在整体感知的基础上理解字词，找到自己感受比较生刻、比较喜爱的部分读一读，并说一说为什么喜爱，通过沟通加深印象，体会课文所展示的诗情画意。老师在组织沟通的过程中，抓住重点，知道整体感知，读懂课文。在此基础上让学习第2自然段的写作方法，激发学生想象力，对荷兰的国花郁金香进行扩写练习。进行拓展性训练，促进学生积累内化课文语言，培育学生写____好。三、说过程（一）揭题导入，激发学习爱好。1.谈话引出课题，让学生谈谈看到“田园”，看到“诗情”分别想到了什么。利用已经学习的课文《泉城》进行比较，理解“田园诗情”的意思。2.指导学生明确，在本课中“田园”就是指荷兰的牧场，然后来谈谈对荷兰的了解。（二）初读课文，检查预习状况。1.自读课文，提出要求：（1）读准字音，读通句子。（2）遇到难读的词句或读得不流利的地方多读两遍。2.检查预习状况。检查生字词的认读状况，指名学生认读，刚好订正读音，然后齐读词语，为课文阅读打好基础。学生通过预习，已经在词典的帮助下理解了一些词语的意思，所以，读准词语后发挥学生的主动性，让他们来谈谈明白了哪些词语的意思。（三）整体感知，理清文章脉络。检查课文的朗读状况。先让学生练习朗读，然后指名学生分段朗读。在学生阅读课文的基础上，指导学生概括每个自然段的内容。引导学生采纳“××××图”的形式来高度概括课文内容。（四）学习其次自然段，体会写作方法。指导学生重点学习下列句子的写作方法：（1）极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。（2）有的牛背上盖着防潮的毛毡，正低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思索什么。（3）牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长。（五）拓展延长，培育写____好。1.郁金香是荷兰的国花，在荷兰随处可见。但是在这里，作者详细描绘了草原上奶牛的画面，却只用了一句话略写了郁金香。你们能否也象作者一样，将荷兰郁金香的漂亮画面生动形象地呈现出来？2.就以其次自然段的最终一句话为开头，大胆绽开想象。可以从花的数量、颜色、姿态等方面进行描写，也可以仿照文中描写奶牛的方法。四、板书设计草原奶牛、郁金香低地骏马家畜水、花、牧场之国这就是真正的荷兰傍晚挤奶夜晚安静四年级语文说课稿篇8说____《难忘的八个字》是三年级语的一篇课文。本单元突出了“爱”这一主题。体现了人世间相互信任,相互关爱的浓浓真情。通过本单元的学习让学生受到爱的启迪。《难忘的八个字》是一篇精读课文。课文写的是一个小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聪而遭人讪笑产生自卑心理,后来由于受到伦纳德老师爱心的抚慰而变更了对人生的看法,鼓起生活志气的故事。课文感人至深,读后使人怦然心动。课文情节虽然简洁,但是因为学生心理年龄特征,以及学生所生活的环境和自身身体状况的不同,所以要想真正理解小女孩的境况以及自卑的心理,体会伦纳德老师说的八个字的真正用意,还是有肯定难度的。说目标《新课程课标》指出要全面提高学生的语文素养,不仅要培育学生的读、写、说的实力,还要重视提高学生的品德修养和审美情趣,依据《课标》的要求,结合教材特点,针对学生实际,确定以下教学目标:学问目标相识7个生字,会写14个生字,正确读写文中相关词语；正确、流利有感情的朗读课文。技能目标抓住重点词句,理解课文内容；理解文本,体验人物的内心情感；情感目标让学生感悟伦纳德老师爱的教化力气,“八个字”对小女孩健康成长的深远影响。说难点体会伦纳德老师关爱学生的高尚情操,感受人与人之间美妙的情感。体会小女孩的心理改变过程。体会伦纳德老师说的八个字的真正用意和情感。说打算多媒体教学课件说过程一、开____义，质疑导入。1、今日我们接着学习课文——生：《难忘的八个字》2、通过上一节课的学习我们知道了难忘的八个字是？生：我愿你是我女儿！相机板书3、师指板书问：那这我指的是？这个“你”又是指谁呢？4、我愿你是我女儿！对“我”又产生了什么影响，而使我终生难忘呢？请同学们快速朗读课文，找出相关语句用画出来。生自由读文。5、沟通。课件出示“这八个字仿佛是一束暖和的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字变更了我对人生的看法。”（1）请同学们自由读读这个句子，然后依据这个句子把你最想知道的问题提出来？（2）学生质疑，师随机梳理。那原委是什么缘由使我幼小的心灵受伤呢？二、分层阅读，走进小女孩的内心世界。1、请同学们自由读一读第一自然段，这是一个这样的“我”？你能用文中的一个词语告知我吗？相机理解：别出心裁、令人厌恶课件：我是一个小女孩。2、哪些句子写我的长相别出心裁、令人厌恶？请同学们用笔划下来，并读一读作者是怎样写“我”的别出心裁的。课件：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。师：嘴唇、鼻子、牙齿这些都是人最重要的五官，单一样有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，说起话来还……。3、同学们，假如在你的身边，在你的同学中，就生活着这样一个小女孩，你觉得别人会怎样看待她？课件出示：当我走在上学的路上，我会听见别人说；当我来到校内中，我会；每当下课后我。4、师：假如你就是那个小女孩，面对同学们的讪笑，你会有哪些感受？请你带着这种感受再来读读这句话。（指名读、齐读）5、师：在同学们的讪笑声中我越来越不自信，甚至连自己都不喜爱自己，所以我越来越敢确定，（指一生读句子），齐读：除了我的家人，没有人喜爱我。课件：我越来越敢确定：除了家人以外，没有人会喜爱我，更没有人会疼爱我。师煽情，反复指生读这一句话6、师：这时你最须要得到什么？小女孩的愿望实现了吗？三、品读语言，感受伦纳德老师的漂亮可爱。1、师：在同学们和我的心目中伦纳德老师是一位怎样的老师？文中哪个自然段描写伦纳德老师？指导朗读。课件：伦纳德老师胖胖的，很美，也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。2、这样美又可爱的老师同学们喜爱吗？课文中是怎么说的？3、那么小女孩呢？课文中是怎样描写的？四、一句令人难忘的话，感悟伦纳德老师美妙的心灵。1、但是，没有一个人比我更爱她？“更”字说明白什么？我为什么更喜爱伦纳德老师呢？生：这里面有一个不一般的故事。2、师：这个不一般的故事发生在一次“耳语测验”的时候。3、课件出示：请同学们默读课文3～7自然段思索这个怎样的不一般的故事？用自己的话把这个不一般的故事和你的同桌说一说。（抓住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果把故事叙述清晰。）指导学生在叙述的过程中，体验小女孩的心情。师：“我”长相丑陋这个事实已被同学们望见，假如我的左耳先天失聪再被同学们发觉，这是多么可怕的事情。为什么这么多的不幸同时驾临 到了一个小女孩身上。那一刻“我”肯定特殊——（胆怯 ，惊慌）师：来，送到句子中来读一读。师：读了这句话，你感受到什么？你从哪个词语感受到的？师：是啊！为了掩饰自己的缺陷，我不得不最终一个去做耳语测试。“我”的心情能用朗读表现出来吗？自己先试一试。师：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，为了让自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒谎和作弊）为了维护自己的尊严，她不惜对同学撒谎、在耳语测试中弄虚作假，让受伤的心不再受到损害。4、课件：我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点儿。请同学们把表示动作的词语圈划出来，并做一做。同学们让我们也捂住右耳和小女孩一起听听听听伦纳德老师说些什么？师:“我愿你是我的女儿!”你们听到了什么师：正是这么的一位亲善可亲的老师对这位可怜的一个小女孩说了八个字：我希望你是我女儿。（1）假如你就是这个小女孩，当你听到伦纳德老师亲切、温顺的对你说“我希望你是我女儿”时，你有什么感受？（2）师：是啊，母亲最爱自己的孩子了，因为她喜爱我，爱我，所以才会希望我是她的女儿。每个孩子听到这句话都会感到欢欣和感动的，更何况是一个从小就缺少关爱的小女孩，她听到了这样的话，她的心灵受到了怎样的的震撼啊！（3）带着你的感动，带着你的震撼读读这个句子吧。师:所以说——生：这八个字仿佛是一束暖和的阳光直射我的心田。（课件）师:为什么我会把这八个字比作一束暖和的阳光？师:所以说这八个字，抚慰了——生：我受伤的，幼小的心灵，师:变更——生：我对人生的看法。师:令——生：我终身难忘。师：在这一束暖和的阳光照耀下，从今：5、课件：一跨进校门的时候我同学们的讪笑。耳语测试的时候我。上课的时候我。的时候我。这一切的变更，都是因为很美、很可爱的伦纳德老师对长相别出心裁、令人厌恶的我说出了这暖和的八个字——我愿你是我的女儿！所以说这八个字令我——终生难忘。这真是一位（）的老师！正是是这份爱抚慰了“我”受伤的幼小的心灵，是这份爱，变更了我对人生的看法，带着伦纳德老师的爱，小女孩在她人生的道路人艰难的前进着，二十多年过去了，小女孩，最终成为了加拿大闻名的作家。五、拓展延长、让世界充溢爱师：同学们，让我们都像伦纳德老师一样，献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充溢人间。布置作业：（点击课件）信任你能行！1、请你尽量用上课文中的美丽词句以玛丽.安伯德德的名义写一封感谢信给伦纳德老师。2、有感情地把课文朗诵给父母听。3、帮父母做一件力所能及的事情。四年级语文说课稿篇9一、设计思路《春联》这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，为了使学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。我在教学过程中实行以下教学策略。一、贴春联，激爱好俗话说“良好的开头是胜利的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环依据本课实际，我在开头就创建了一个节日的氛围，一曲喧闹的《拜新年》伴着爆竹声声，迎面是一幅大红春联和一个倒帖的福字，同学们立刻被带到了欢高兴喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。二、读春联，重积累苏教版语文注意积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，老师要有意识地为学生创建和供应积累优秀语言文字的机会。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。我首先知道学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美妙的这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。由于春联语句短小，语言浅显，我组织学生自学其余4幅春联，自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境。学生爱好浓，效率高，学习效果好。接着我开展一个春联展示会的活动要求学生把自己搜集到的春联在实物投影仪上展示出来，并读给大家听，告知大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来。因为能站在前面亲自的春联，学生主动性很高。展示的春联内容丰富，各不相同，课堂上气氛特别活跃。学生既是在展示自己的春联，同时也在积累别人的春联。从教学过程来看，由导到放，很好地培育了自主学习的精神，极富实效。三、品春联，拓视野作为小品文，就应当让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍旧以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。精选名联是教学上的关键。如了解“对仗”，我选了顾宪成的名联——“风声，雨声，读书声，声声入耳;家事，国事，天下事，事事关切”——来说明。音节上的停顿，自然把对仗的词语划分开来，学生一读就感知了对仗的特点。再如要了解春联音律美，我精选____海宁观潮亭一幅名联——“浮云涨，长长涨，长涨长消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——来说明。学生在品读的过程中，不仅有理解后的兴奋，更有了解这些名联背后故事的愉悦。为他们供应了阅读的必要学问，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了爱好的基础。二、教学过程(一)导入1、同学们，首先请大家观赏一首歌、大家肯定要细致听，想想我们在什么时候能常常听见它。放录音(恭喜恭喜)2、谁来回答老师刚才提出的问题2(春节)春节里家家户户喜气洋洋大门上还会张贴大红……齐读(春联)(二)精读课文第一自然段1、春____家基本都见过，谁情愿把自己知道的春联告知给大家呢2、同学知道的春联还真不少，那春联的内容究竟有哪几个方面呢下面我们一起去看课文第一自然段。板书：内容3、轻声朗读第一自然段，用“——’画出春联，用‘“”画出春联的内容。4、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。老师在出示的段落中画出5、下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行探讨。出示幻灯：围绕以下问题进行探讨：(1)这副春联讲的是书上哪