一年级品德教学工作计划

小学一年级道德教课工作计划小学一年级道德教课工作计划如何才能令教课任务圆满的高效率的达成。第一，要研究教课纲领，这样才能做到成竹在胸；其次，要详尽认识学生，只有这样在拟订计划的时候才能更为正确，使实质推行时效率能更高。下边是21世纪教育网为大家免费供给的2016学年一年级下册道德与生活教课计划，仅供各位教师参照！一、学情剖析一年级重生刚才迈进小学大门，天真无邪，他们以一种既奇特又充满希望的眼光凝视着学校的全部。在他们看来，入了学就感觉自己已经不是少儿了，也开始像大人同样有自己的学习任务了，或许达成了一次由低向高的飞腾。但事实上这只是是一种形式上的递进，他们的思想、行为习惯、适应能力等并无一夜之间走向成熟，达成质的飞腾。他们一方面聪慧长进，纯真开朗；另一方面又率性、自私、柔弱、自理能力、拘束能力较差。比方有的学生学习态度不正直，虚荣浮燥，不负责任，依靠性强，成绩不好，情绪低沉，不可以从主观上找原由；有的学生在课间忽视学校纪律，老师责备时则泣不成声表示悔悟，但是事情事后不久则依旧如故；还有的学生“饭来张口，衣来伸手”，不理解家长的辛苦，以为家长的付出是理所自然的二、教材剖析本教科书共四个单元，分别为《你好，新学校》，《我的重生活》，《我爱我家》，《我们一同迎新年》。这门课程的性质是以少儿的生活为基础，以培育道德优秀、乐于研究、热爱生活的少儿为目标的生活型综合课程。拥有以下基本特色：生活性；开放性；活动性。教材力争表现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。依据《道德与生活》课程标准要乞降本套《道德与生活》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式睁开，并要点突出以下特色：1、从少儿真切生活出发实现学科内容的整合1/5教材不是从传统德育的规范系统睁开学习内容，而是着眼于少儿现实生活的整体性，从学生生活原型出发，从头融入少儿生活之中，有机整合为学习主题。2、加强教材的生活指导职能教材试图“以适应少儿现实生活为起点，帮助少儿实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，环绕“如何发展少儿判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会实用性和更宽泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展少儿对幸福生活的感觉能力和创建能力。一方面经过现真相景的捕获和再创建，让少儿感觉生活的美好和快乐，激发热爱生活的感情；另一方面经过引入少儿生活中的典型问题，鼓舞少儿自己在探访问题解决方案过程中，参加生活、创建生活，展现少儿多样化的个性和丰富的智慧，培育乐观踊跃的生活态度。3、以活动型教课为主要特色的过程导向设计为确实地指引活动型教课的睁开，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教课过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板构造，将活动型教课中学生的活动过程作为设计的主要依照。所以，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促使自主活动，在学习活动的渐次睁开中，指引教师要点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不停演进过程中实现本来被课程目标割裂的“感情态度、行为习惯、知识技术、过程方法”目标的自然统整。4、让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和宽泛合用性各主题单元均选择拥有通用性的、可供师生详细真切地参加的活动题材，使教材成为师生睁开活动的指导，进而将各地详细而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都归入课程资源系统，为师生在活动中进行二次开发留有空间。三、教课目的2/51、态度和感情：感觉新学校环境的美好，对老师充满相信、仰慕，充满兴趣地参加学校一天的生活，为自己是小学生感觉快乐。喜爱和老师、同学交往，体验与人交往的快乐，感觉学习的快乐，有初步的规则意识，在试试自己解决麻烦的过程中，体验战胜困难的愉悦。培育学生对父亲母亲的骄傲感，指引学生对父亲母亲表达自己的谢意和恭敬，领会家庭带给人的快乐感觉。2、行为和习惯：认识学校的环境、设备及其作用，能主动认识教师和课程特色，认识学校一天的日程安排，初步培育学校生活安全意识，有正确的做、立、行、走姿势和优秀的精神风采。可以主动和同学交往，说简单的礼貌用语。可以参加各样和伙伴合作的学习活动，恪守简单的合作规则。初步养成良好的饮食习惯和合理的可见活动习惯，初步形成“玩学联合，张弛有度”的生活习惯。3、过程和方法：经过自己察看比较、概括及操作联系，能感觉新学校的美好。踊跃参加行为练习，进而完整适应学校生活。踊跃地参加并体验学习过程，学习简单的统计和分类方法，学会简单的自我介绍和介绍他人的方法，学会邀请同学和接受邀请，在教师的指导下学会调控自己的情绪。4、知识和技术：知道校园环境中一些标记性的建筑，如：操场、教课楼及专用教室，认识老师的办公室。知道教师节，能参加升旗仪式，认识基本课程和课外活动，形成初步的安全意识，学会在校安全生活的基本技术。能联系正确的坐、立、行、走的姿势，能鉴别不美的行为习惯。认识自己的班级和全班同学及老师。知道每一个人都是不同样的，每一个人都有自己的独到之处。四、教课举措依据低年级学生的这些特色，针对学生中出现的一些错误思想、错误行为，在实践指导中我采纳理论联系实质的方法，用学生身旁发生的事情来教育学生，晓之以理、动之以情。在刚入学的阶段，我在班级里组织多次《小学生行为规范》学习，经过讲故事、唱歌、小品等孩子们喜闻乐道的形式，联系他们在实质生活中已有初步的知识，让他们更深层次地意识到自己已经是一名小学生，哪些惯例是一定恪守的，这样关于战胜在学习生活中杂乱、盲从、任意、松弛等现象，保证学生身心健康发展有重要意义。另一方面，我依据少儿好胜心极强，擅长典范的特色，坚持以夸奖、鼓舞为主，调换学生的踊跃性，如“争3/5夺小红花”、“今日我上荣耀榜”，运用教师的威望和集体的力量，睁开“最亮的星星是我”、“看看我的夸奖卡”等活动，建立楷模，不停鼓舞，频频训练，实时加强。再者，低年级学生处于学习的起步阶段，要特别注意培育学生的行为习惯。比如写字，如何坐正直，如何控制好眼睛与写字本的距离，如何握笔，如何运笔，如何掌握笔顺和笔划，等等。学习习惯的利害，直接关系到一个人对学习任务的承受能力的大小。若是再不注意实时改正习惯，跟着时间的积累，就有可能成为“差生”。并且低年级的学生模拟性强，可塑性大，教师的一言一行都是学生模拟的对象，那么教师的以身作则无时无刻影响着学生。五、教课进度第1xx《xx的新校园》第2xx《xx的新校园》《老师，您好》第3xx《老师，您好》《学校里的一天》第4xx?《我是xx》第5xx?《我喜爱我们班》第6xx?《我喜爱我们班》第7xx?《我们一同做》第