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文档简介

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)怎样的阅读活动才有助于学生核心素养的发展呢?“新课标”学习任务目标指向1课时1.看插图猜人物，读目录猜内容，初步感受神话故事的“神奇”。2.逸择阅读版本，自主制定阅读计划。激发阅读兴趣，制定阅读计划。读中1.恰当使用阅读策略，自主批注阅读。2.联系文本，发挥想象，感受鲜明的人物形象。通过梳理整合信息，培养学生归纳判断能力和积极探索的阅读品质。1.交流书中的奇人奇事。2.探究中国神话故事的由来，了解中华民族悠久的想象力。1课时1.学习创造性讲述中国古代神话故事的方法。2.分小组编写神话故事剧本。在语言实践中提升学生想象力和创造力，继承和弘扬中华优秀传统文化。延伸1课时1.探寻现代科技的“前世踪迹”。2.通过中国神话和古希腊神话中"取火"等故事的对比阅读，尝试探寻不同民族神话故事间的异同及其中原因。尝试运用其他学科知识解决问题，激民族的文化自信。1课时举行“跨越千年走近奇幻神话世界”阅读汇报活动：①“图说神话”展；②神话故事讲述会；③神话剧表演。梳理学习成果，在展示活动中加强学生的自主、合作、探究意识和能力，感受阅读、分享的乐趣。现神话故事，将主题定为“跨越千年走近奇幻神话世界”。阅读学习任务结构化为若干个学习活动，设置5~6课时，形成任务明确、利于操作的学习任务群设计(见上页表)。其中拓展延伸课的活“神祇名片”(见下图),明确人物形象，梳理人物关系。中国神话人物名片性别：男身份：射晶能手神器或神力：天帝所赐的弓晶，能百发百中神祇名片故事中‘取火’的方式完全不一样呢?”这个问题笔者一时也答不时间上

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