《幼儿园环境创设》第三章 中班幼儿的特点与班级管理

第三章中班幼儿的特点与班级管理CONTENTS01第一节中班幼儿的身心发展特点02第二节中班班级管理的要点第三节中班班级管理案例及分析03中班幼儿的特点与班级管理1.了解中班幼儿的身心发展特点。2.熟悉中班班级管理的主要内容。3.掌握中班班级管理的策略，能结合具体案例分析应采取的措施。学习目标中班幼儿的特点与班级管理—中班幼儿的身心发展特点中班幼儿一般是指4周岁到5周岁的幼儿。幼儿园中班是三年制幼儿园教育的中间阶段，承上启下，是幼儿身体发育、心理发展的关键阶段。一、中班幼儿的生理发展特点（一）身体发育相对平稳增长（二）动作更加稳定灵活二、中班幼儿的心理发展特点（一）思维具体形象（二）活泼好动爱探究（三）情绪稳定性增强（四）有意性行为开始发展（五）规则意识萌芽，是非观念较模糊中班幼儿的特点与班级管理—中班班级管理的要点中班幼儿已经逐渐适应幼儿园生活，开始扩大了交往的范围，但规则意识和社交能力还比较弱，可能会表现出一些不良行为，在同伴交往中容易出现冲突，因此，中班班级管理的重点在于两个方面：一是引导幼儿明确规则，学会自我管理；二是引导幼儿与同伴友好相处，学习解决交往冲突。一、引导幼儿明确规则，学会自我管理（一）中班班级管理中的规则（二）促进中班幼儿自我管理的策略（三）培养幼儿自我管理能力中应注意的问题中班幼儿的特点与班级管理—中班班级管理的要点（一）中班班级管理中的规则孟子曰：“不以规矩，不能成方圆。”规则作为教育手段，在幼儿园一日生活中无处不在，包括生活活动、教学活动、游戏活动和户外活动都有一些需要幼儿明确的规则，这些规则时刻规范引导着他们的行为方向。幼儿的规则意识及执行规则的能力是社会性适应中极其重要的内容，是幼儿学习、生活的基础与保证。幼儿能不能明确和遵守规则直接影响到教师所组织活动的质量，更影响到幼儿良好习惯的养成和身心健康的发展。为了确保幼儿一日生活有秩序地开展，教师需要引导幼儿明确各种规则，知道“什么时间做什么事情”，这是实现自我管理的前提。中班幼儿的特点与班级管理—中班班级管理的要点（二）提高中班幼儿同伴交往能力的策略幼儿参与修订、完善规则，加深理解虽然各个活动环节的基本规则教师都会事先预设，但并不是一成不变的。规则的建立和执行是为了幼儿更好地加强自我管理，从而优化幼儿的学习生活。但由于幼儿和活动情景的变化，规则在必要的时候应当适当地调整、完善。中班幼儿已经具备一定的分析、思考与理解能力，因此教师可以秉承以幼儿为本的理念，邀请幼儿一起修订完善规则，让幼儿成为规则的“小主人”，而不是被动接受者。这样也有利于他们理解和遵守规则，变要求为需求，自觉地管理自己和同伴的行为。案例3-2幼儿园新配备了滑梯，孩子们都想上去试一试，但玩的时候你推我、我挤你，有几名孩子头朝下倒着爬下来趴在地上。这时，老师引导孩子们说：“你们看这样谁也玩不好，还很容易受伤，大家想想办法怎样才能玩得更有秩序、更开心和安全呢？”孩子们一个个发表自己的看法：“要一个个排队”“不能推挤前面的小朋友”“不能头朝下滑滑梯”“不能跑得太快”。老师接着说：“好的，如果有小朋友没有遵守这些规则呢”，有的孩子们说“不遵守规则的小朋友就要停玩5分钟”。于是，孩子们按着自己制定的规则玩耍，并互相监督，游戏开展得又安全又尽兴。中班幼儿的特点与班级管理—中班班级管理的要点（二）提高中班幼儿同伴交往能力的策略2.建立值日生制度，人人参与班级管理规则也即平常在班级中教师经常提及的常规，是幼儿在各种活动中应该遵守的基本行为规范和准则。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求，要“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。小班时，班级管理权一般掌握在教师手中，教师制定规则，幼儿只需遵守规则。鉴于中班幼儿自理能力有所增强，也初步具备了为他人服务的能力，能够接受和完成一些力所能及的任务，教师可以适时地放开管理权，在一日生活的各个环节中让幼儿自主地参与班级管理，幼儿之间互相监督规则的执行情况，互相提醒和帮助，达到共同进步。案例3-1从小班开学初，我们就教给孩子们搬小椅子的方法：双手搬起小椅子，椅背靠胸前，轻拿又轻放。到了中班，我们时常发现幼儿有拖着椅子走、拎着椅子走的现象，有孩子也跟着学样。教师重申搬椅子的正确方法，这才引起孩子们的重视，但仍可发现几位调皮的孩子在搬椅子时避着老师的眼光故意要拖着椅子走，很多时候，对他们动之以情、晓之以理，可是打动他们的时间维持不长。

中班幼儿的特点与班级管理—中班班级管理的要点（二）提高中班幼儿同伴交往能力的策略3.以音乐、儿歌、故事等多种形式促进自我管理在生活环节或一些过渡环节，中班幼儿活泼好动，可能会出现一些自控能力差、行为出现偏差的问题，教师可以巧用音乐、绘本、游戏等方式改进幼儿的行为，引导幼儿自我管理。针对这一问题，教师可精心选择三段音乐：第一段是舒缓的音乐，让幼儿自主吃点心；第二段是欢快的音乐，提醒幼儿加快用点心的速度；第三段选用音乐游戏，让速度快的幼儿投入游戏、自主管理。这样教师也减轻了工作负担，无须三番五次地催促幼儿，而只要做观察者，幼儿基本都能在音乐的指引下自主地完成在点心时间应该干的事情。音乐同样还适用于盥洗、饮水、午睡和起床环节等，不仅起到提醒作用，也营造了宽松和谐的氛围，让幼儿的行为化被动提醒为主动管理。中班幼儿的特点与班级管理—中班班级管理的要点（二）提高中班幼儿同伴交往能力的策略4.巧用评比栏发展幼儿自我管理能力中班幼儿已经具备了一定的荣誉感，教师可在活动室的不同区域设置多方面的评比栏，对幼儿的良好的常规行为进行记录，奖励一枚小贴画，让幼儿学会约束自己的行为，学习自我管理。中班幼儿表现评比栏中班幼儿的特点与班级管理—中班班级管理的要点（三）培养幼儿自我管理能力中应注意的问题张弛有度——一张一弛是生活之道，也是培养幼儿自我管理能力的过程中应当注意的问题。2.以身作则——爱模仿是幼儿的天性。因此，要求幼儿做到的事情，教师首先自己要做到。以身作则，才能对幼儿负责。一方面幼儿能从教师的行为中具体形象地感受到教师所讲的规则是可信的，从而去积极行动；另一方面是幼儿学有榜样。教师以自身的智慧、人格、品质、求知精神等来感染幼儿，增强了规则的吸引力，保证了教育的有效性。3.要求一致——幼儿规则意识、自我管理能力的培养是一个长期的过程，成人对幼儿的要求要有一致性和一贯性。中班幼儿的特点与班级管理—中班班级管理的要点二、引导幼儿与同伴友好相处，学习解决交往冲突中班幼儿随着认知水平的提高及自我意识的不断增强，幼儿与同伴的交往也日渐频繁。他们喜欢并愿意与同伴交往，有强烈的交往欲望，但由于自控能力弱，缺乏一定的社交经验和相应的交往技巧等原因，常常会出现争抢玩具、攻击他人等现象。案例3-4小明在班上表现非常好动，不管是上课还是吃饭没有一次能安静地坐在自己的座位上，经常转过身跟旁边的小朋友讲话。晨间游戏活动时，孩子们都在开心地玩着桌面游戏。突然，有几个小朋友叫了起来：“老师，小飞哭了。”我走到他的身边问怎么了，他哭着说：“小明抢我的玩具，还打我的脸！”只见小明嘟着嘴巴站在一边，叫着：“他先抢的我玩具的！”我把小明手上正在玩的玩具拿了过来，问小朋友“你们看见是谁先抢的玩具吗？”小朋友都回答说是小明抢小飞的玩具！小明一听就低下了头，我问他：“为什么总是要抢人家的玩具？如果你想玩的话，可以向小朋友借来玩的，抢别人的东西还打人，是非常不对的，老师和小朋友都非常不喜欢这种行为的，以后不能再这样了！”他听了点点头，并向小飞道歉，可是过了几分钟他又去抢别的小朋友的玩具了。中班幼儿的特点与班级管理—中班班级管理的要点二、引导幼儿与同伴友好相处，学习解决交往冲突（一）中班幼儿与同伴交往的特点中班幼儿的同伴关系处于分化期，幼儿与同伴之间的交往具有探索性、倾向性和冲突性的特点。首先，幼儿在探索中逐步建立起稳定的同伴关系，不断习得交往技巧，两两之间的互选朋友数比小班时增多，大多数幼儿都能尝试与同伴交往，不同幼儿间的社会影响力的差距明显缩小。其次，幼儿在选择朋友或游戏伙伴时，会因为地理位置近、共同的兴趣、他人突出的能力或惠己行为等原因表现出倾向性交往，对同伴呈现出明显的喜恶态度，甚至与自己喜欢的同伴建立小圈子，拒绝其他幼儿加入游戏。例如，餐后玩魔尺环节，玩魔尺水平高的幼儿往往受同伴欢迎，大家都想坐在他的旁边交流学习。再次，中班幼儿相比小班幼儿，在“去自我中心”方面虽会有些进步，但还是难以从他人角度理解他人的情绪和感受，为了实现自己的意愿，他们与同伴发生冲突的次数明显增多。又因为缺乏足够的解决问题的能力和策略，幼儿与同伴争抢游戏材料、攻击他人等不良行为时有发生，教室里的告状声也是此起彼伏。中班幼儿的特点与班级管理—中班班级管理的要点二、引导幼儿与同伴友好相处，学习解决交往冲突（二）提高中班幼儿同伴交往能力的策略提高中班幼儿同伴交往能力的策略创设宽松自由的人际交往环境在游戏中培养幼儿社交技能针对性地开展社交礼仪教育活动五步法教会儿童自主解决冲突中班幼儿的特点与班级管理—中班班级管理的要点二、引导幼儿与同伴友好相处，学习解决交往冲突（二）提高中班幼儿同伴交往能力的策略1.创设宽松自由的人际交往环境要培养幼儿与同伴友好交往的能力，前提是要为幼儿创设一个能使他们想交往、敢交往、喜欢交往、有机会交往并能得到积极互动的宽松自由的交往环境。由于中班幼儿有着与同伴交往的强烈内在需求，教师要予以尊重，保证幼儿有一定的交往时间，合理安排一日生活，充分利用餐前餐后活动、区角活动、自由户外活动等环节鼓励幼儿大胆交往，尽量增加自由聊天和自主游戏活动的时间，在规则之下确保幼儿最大限度的自由。中班幼儿的特点与班级管理—中班班级管理的要点二、引导幼儿与同伴友好相处，学习解决交往冲突（二）提高中班幼儿同伴交往能力的策略2.在游戏中培养幼儿社交技能幼儿是在游戏中学习和逐渐成长的。幼儿在游戏中不受任何拘束，积极主动地与同伴交往。游戏时教师可引导幼儿共同商量，确定主题，制定规则，通过协商分配角色，各游戏成员间有机地进行交往，从中掌握一定的社会行为规范，习得与同伴友好相处的技巧。例如，在区域活动中开辟各种游戏角，创设娃娃家、医院、消防队、超级市场、美容院等区域，让幼儿在游戏中自由选择角色进行交往。在游戏中，他们承担不同的角色任务，与同伴学习分工、合作、交流，不断调节着自己的交往语言和行为，体验到了与同伴共同游戏的欢乐，也逐渐学会了合作、互换、轮流、等待、谦让、妥协等协调同伴关系的社交技能。中班幼儿的特点与班级管理—中班班级管理的要点二、引导幼儿与同伴友好相处，学习解决交往冲突（二）提高中班幼儿同伴交往能力的策略案例3-5超级市场一、活动准备材料准备：收银机（里面有放东西的口袋）、游戏用钞票，几个购物区里有水果、蔬菜、糖果、饼干、工作服、购物篮、购物袋。人员安排：收银员1名，导购员1名，顾客若干名。二、活动指导1.继续引导孩子了解在超市购物的过程与规则，先选购商品后排队等候付款。2.丰富幼儿对各种蔬菜、水果、商品的认识，通过模仿顾客与导购员、收银员之间的对话，提高幼儿的语言表达能力，学习人与人之间的友好交往，懂得使用礼貌用语及简单的计算。3.引导幼儿在扮演角色时初步学习分工，明白收银员、导购员和顾客的不同任务，超市工作人员做好自己的本职工作，不离开自己的岗位。4.要随时添置物品，游戏结束时要求幼儿把材料按分类放回原位。三、活动延伸1.继续丰富幼儿的社会经验：让家长在带幼儿逛超市时有目的、有计划地参观，倾听有关人员的对话。2.提供丰富的游戏材料：大力鼓励幼儿带回废旧物品，师生共同制作游戏材料。中班幼儿的特点与班级管理—中班班级管理的要点二、引导幼儿与同伴友好相处，学习解决交往冲突（二）提高中班幼儿同伴交往能力的策略3.针对性地开展社交礼仪教育活动中班幼儿的交往范围扩大，在与同伴交往过程中由于缺乏尊重他人的意识，以及等待、商量、谦让等交往礼仪的知识和交往能力，常出现粗暴无礼的攻击行为，因此教师可以针对幼儿交往中的常见问题开展专门的礼仪教育活动。例如，针对有些幼儿有时会争抢材料，不懂得借物要先寻求他人许可的现象，教师可以设计一堂社会活动——“向他人借物”，通过观看视频、编儿歌、创设情景的方式让幼儿巩固交往礼仪。中班幼儿的特点与班级管理—中班班级管理的要点二、引导幼儿与同伴友好相处，学习解决交往冲突（二）提高中班幼儿同伴交往能力的策略4.五步法教会儿童自主解决冲突幼儿在与同伴交往中，不可避免地会遇到或大或小