物理试题练习题教案学案课件教育技术中心制作

物理试题练习题教案学案课件教育技术中心制作第一页，共67页。教育技术中心制作现代教育技术讲座现代教育技术前瞻性讲座

（修订版）第二页，共67页。教育技术中心制作一、教育教学改革的制高点－－现代教育技术二、现代教育技术与高校教学改革四、当代教育技术的发展趋势现代教育技术前瞻性讲座现代教育技术讲座三、教育技术与学科课程整合第三页，共67页。教育技术中心制作一、教育教学改革的制高点教育技术94‘定义及其启示ME命题的提出现代教育技术讲座第四页，共67页。教育技术中心制作二、现代教育技术与高校教学改革当前高校教学改革存在的问题当前深化教学改革的主要目标现代教学媒体可为新型教学模式的构建提供理想的教学环境现代教育技术讲座现代教育技术的教学设计理论可为新型教学模式的建构提供坚实的理论基础第五页，共67页。教育技术中心制作三、教育技术与学科课程整合对整合概念的理解教育技术与课程整合的层次教育技术与课程整合的几个问题现代教育技术讲座第六页，共67页。教育技术中心制作四、当代教育技术的发展趋势“全面的教育技术观”的建立和发展大量基于计算机的技术迅速进入教育教学领域教育技术应用模式多样化现代教育技术讲座第七页，共67页。教育技术中心制作

美国教育传播与技术协会（AECT）给教育技术下的定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”

现代教育技术讲座一、教育教学改革制高点－－现代教育技术1.94’教育技术定义及其启示第八页，共67页。教育技术中心制作一、教育教学改革的制高点◆启示一：

教育技术是从设计、开发、利用、

管理和评价等五个方面全面研究学习

过程的“理论与实践”。现代教育技术讲座

学习过程（processforlearning）,是学习者学习新知识和掌握新技能的认知过程，主要涉及的是“人”（学习者）。

第九页，共67页。教育技术中心制作一、教育教学改革的制高点◆启示二：

教育技术是从设计、开发、利用、

管理和评价等五个方面全面研究学习

资源的“理论与实践”。

现代教育技术讲座

学习资源（resourcesforlearning）：是学习过程中所要利用的环境和条件，主要涉及的是“物”。

第十页，共67页。教育技术中心制作一、教育教学改革的制高点学习资源现代教育技术讲座人类资源辅导员教学媒体非人类资源教学环境

（录放像设备、幻灯机、语音设备、投影机、展示台、多媒体计算机、网络等）

（硬环境：教室、实验室；软环境：教学模式）学习小组教师第十一页，共67页。教育技术中心制作一、教育教学改革的制高点

陈至立：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；

充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”现代教育技术讲座2.ME命题－－现代教育技术是整个教育改革的制高点和突破口第十二页，共67页。教育技术中心制作一、教育教学改革的制高点

吕福源强调：

要把现代教育技术与各学科的整合作为深化教育改革的“突破口”。现代教育技术讲座

“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。”第十三页，共67页。教育技术中心制作一、教育教学改革的制高点

“教育深化改革”（DeepeningReformationofEducation）现代教育技术讲座简称之为：“ME命题”“现代教育技术”（ModemEducationalTechnology）

用字母

M

表示

用字母

E

表示第十四页，共67页。教育技术中心制作一、教育教学改革的制高点

▲提出要把教育技术作为课程设置的有机组成部分现代教育技术讲座

▲肯定教育技术对学习和教学的支持作用

▲指出一些单位教育技术作用发挥不好的原因在于对技术的运用不当

●美国教育部“用教育技术支持教育改革”的报告

▲要求各级教师学习和掌握教育技术第十五页，共67页。教育技术中心制作

美国教育传播与技术协会AECT在1994年成立了专门研究教改问题的专业委员会“教育整体改革委员会”（SystemicChangeinEducationDivision）

现代教育技术讲座一、教育教学改革的制高点共同的观点：

必须发挥教育技术对教育改革的支持作用和促进作用。

●美国“教育整体改革委员会”的成立第十六页，共67页。教育技术中心制作在全美有广泛影响的“美国新型学校开发联盟”（NASDC）提出的“CO-NECT”教育改革方案：

现代教育技术讲座一、教育教学改革的制高点充分考虑了计算机网络资源和学校、家庭、社区的视听资料的统一设计和管理；教室、实验室和演播室的交互式通信；以及学生、教师、社区三者间的方便连接。

第十七页，共67页。教育技术中心制作二、现代教育技术与高校教学改革

1、当前高校教学改革存在的主要问题

——忽视“教学模式”的改革

现代教育技术讲座

教学模式的改革必然触动教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题，而教学内容、教学手段、教学方法的改革则不一定会触动这类根本性的问题。

所谓教学模式，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。

第十八页，共67页。教育技术中心制作二、现代教育技术与高校教学改革现代教育技术讲座

现代的教学系统

教学模式正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。

◆与教学模式有关的因素：

传统的教学系统教师、学生、教材（教学内容）教师、学生、教材、教学媒体第十九页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座2、当前深化教学改革的主要目标

——建构新型教学模式●建构新型教学模式的核心是：如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰者。●新型教学模式：建立在建构主义理论基础上的既能发挥教师的指导作用（在中小学为主导作用），又能充分体现学生认知主体作用的教学模式。二、现代教育技术与高校教学改革第二十页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座3、现代教学媒体可为新型教学模式的构建提供理想的教学环境●现代教学媒体的五种特性：

●现代教学媒体：指以计算机为基础的用于教学的各种媒体。主要指：多媒体计算机、教室网络、校园网、因特网。二、现代教育技术与高校教学改革

它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。交互性：

第二十一页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座现代教学媒体提供的外部刺激是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持都是非常重要的。二、现代教育技术与高校教学改革外部刺激的多样性：

▲实验一：关于人类获取信息的主要途径第二十二页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座

实验说明：多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

▲实验二：关于知识保持及记忆持久性二、现代教育技术与高校教学改革第二十三页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座超媒体＝多媒体＋超文本

●超文本（Hypertext）：

是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。如果所管理的信息不仅是文字，还包含图形、动画、图像、声音、视频等其它媒体信息，就成为一个超媒体系统。二、现代教育技术与高校教学改革多（超）媒体系统的超文本特性：

第二十四页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座

●可按教学内容的要求，把包含不同教学特征的各种教学资料组成一个有机的整体。

●可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。

●可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识即开阔视野所需的扩展知识组成有机的整体。

二、现代教育技术与高校教学改革

利用多媒体的超文本特性可以实现对教学信息最有效的组织与管理。第二十五页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座超文本特性与网络特性的结合：

超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。

计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。计算机网络特性：二、现代教育技术与高校教学改革第二十六页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座二、现代教育技术与高校教学改革4、现代教育技术的教学设计理论可为新型教学模式的建构提供坚实的理论基础

●教育技术学理论：其核心是“教学设计理论”，它是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁，是一门用来实际指导教学过程、为“如何教”及“如何学”提供具体处方的规定性理论。

●两种不同类型的教学设计理论：一种是以“教”为中心的教学设计；另一种是以“学”为中心的教学设计。第二十七页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座

教学目标分析教学策略设计二、现代教育技术与高校教学改革学习者特征分析

教学媒体的选择与设计

形成性评价

以“教”为中心的教学设计理论的组成环节：调整和修改教学内容与教学策略第二十八页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座

忽视了学生的主动性，在整个教学过程中把学生置于受灌输的被动地位。

有利于教师对课堂教学进程的组织、管理与控制；有利于教师主导作用的发挥。二、现代教育技术与高校教学改革以“教”为中心的教学设计的缺点：以“教”为中心的教学设计的优点：第二十九页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座

关于自主学习策略的设计通过有效的教学策略来激励认知主体－－学习者，使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。－－学习的内因

关于学习环境的设计

创造良好的外部条件来帮助和促进学生建构知识意义。－－学习的外因二、现代教育技术与高校教学改革以“学”为中心的教学设计包括两部分内容：第三十页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座容易忽视教师的指导作用。缺少教师的指导又过分强调学生的自由探索，则容易偏离甚至完全达不到教学大纲所规定的教学目标。可充分调动学生的主动性、积极性、创造性，有利于学生认知主体作用的体现，有效促进学生对知识意义的主动建构。二、现代教育技术与高校教学改革以“学”为中心的教学设计理论的缺点：以“学”为中心的教学设计理论的优点：第三十一页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座

介于以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式之间，它不是以教师为中心，也不完全是以学生为中心，而是吸取两种模式的长处，摒弃两者的消极因素，既发挥教师的指导作用，又充分体现学生的认知主体作用的新型教学模式。二、现代教育技术与高校教学改革

●双主模式：第三十二页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座二、现代教育技术与高校教学改革

新的教学活动进程：

教师有时处于中心地位－－起指导作用；学生有时处于传递—接受学习状态，更多时候是在教师指导下进行主动思考与探索；教学媒体有时作为辅助教学教具，有时作为学生自主学习的认知工具；教材既是教师向学生传递的内容，也是学生建构意义的对象。

双主模式要求：

基本保留“传递－－接受”式教学活动进程，并加以改造利用计算机为基础的教育技术，在建构主义理论指导下通过人机交互让学生去主动思考、主动探索、主动发现。第三十三页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座

1、对整合概念的理解三、教育技术与学科课程整合课程整合（CurriculumIntegration）：

意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考量与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。第三十四页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座

广义的课程整合：

指的是，课程设置的名目不变，但相关课程的课程目标、教学与操作内容（包括例子、练习等）、学习的手段等课程要素之间互相渗透、互相补充。三、教育技术与学科课程整合狭义的课程整合：

通常指的是，考虑到各门原分列课程之间的有机联系，将这些课程综合化。第三十五页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座

强调3个要点：一是软件方面寻求合适的教学平台，提倡教师利用现有平台，而不提倡教师人人做课件；二是相应的教师培训，一方面着重提倡一般化的基本技能培训，（如Office基本组件Word、Excel及Powerpoint的培训）。另一方面是学科素养、学科教学论及教育技术理论（如教学设计）方面的培训；

三、教育技术与学科课程整合课程整合的主流理解：

“把计算机技术融入到各学科教学中，就像是用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。

这种观点将课程整合的重点放在CAI，即计算机辅助教学上。它突出计算机作为工具，去辅助各传统学科的教学。第三十六页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座课程整合的另一种理解：

主要指信息技术课程的内部整合。例如，让整体的信息技术课程由正规的学科课程（排入正规课表、教材）、活动课程（如网页制作、网络知识、电脑美术、编程等兴趣小组）和其他隐性课程（如学校与周边社会的信息环境）来组合而成，并协调这些环节来培养学生的信息意识、信息能力。

三、教育技术与学科课程整合

三是在教师熟练掌握技术的基础上，通过信息检索、师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示等手段实施课程整合。第三十七页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座三阶段说：

即封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段；开放式的、以资源为中心的课程整合阶段；全方位的课程整合阶段。

三、教育技术与学科课程整合

2、教育技术与课程整合的层次四阶段说：

即计算机素养培养阶段、课程整合阶段、课程改革阶段、全方位教改阶段。

第三十八页，共67页。教育技术讲座三、教育技术与学科课程整合信息技术与课程整合层次划分表第三十九页，共67页。教育技术讲座三、教育技术与学科课程整合第四十页，共67页。教育技术讲座三、教育技术与学科课程整合第四十一页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座

3、教育技术与课程整合的几个问题信息化观念――课程整合的条件高素质教师――课程整合的关键科学化评价――课程整合的保障数字化学习――课程整合的核心第四十二页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座

1、“全面的教育技术观”的建立和发展四、当代教育技术的发展趋势(1)学习资源与学习过程设计的理论与实践；(5)学习资源与学习过程管理的理论与实践。(2)学习资源与学习过程开发的理论与实践;(4)学习资源与学习过程评价的理论与实践；(3)学习资源与学习过程利用的理论与实践；第四十三页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座2、大量基于计算机的技术迅速进入教育教学领域四、当代教育技术的发展趋势

虚拟现实技术。●深刻影响教育技术的未来的几种新技术：认知科学、人工智能与专家系统；多媒体技术；信息高速公路；电子出版物；电视会议系统；全球移动通讯系统；第四十四页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座四、当代教育技术的发展趋势●新技术对教育所产生的影响：（1）网络化INTERNET第四十五页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座四、当代教育技术的发展趋势一种全新的教育体制与教学模式▲在这种教育体制下，每个人既是学生又是教师，不仅在不同的教学过程中可以一身二任，就是在同一教学过程中也可以身兼两种角色，这是真正意义上的师生平等；

▲这种教育体制不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，甚至全世界，这是真正意义上的开放大学；

第四十六页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座四、当代教育技术的发展趋势▲在这种教育体制下，每个人不管贫富贵贱都可以得到每个学科第一流老师的指导，都可以向世界上最权威的专家“当面”请教，都可以借阅世界上最著名的图书馆的藏书甚至拷贝下来，都可以从世界上的任何角落获取最新的信息资料······。这是真正意义上的全民教育。▲在这种教育体制下，工作与学习完全融为一体，上班工作，下班学习的界限被打破，每个人可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作或娱乐，这是真正意义上的个性自由；第四十七页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座四、当代教育技术的发展趋势●学习者可以在家里或在办公室学习，也可以在旅途中学习。●既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来；●完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择；全新的网络教学模式的特点：第四十八页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座

（2）多媒体化四、当代教育技术的发展趋势

“多媒体”不是多种媒体的简单集合，而是以计算机为核心把处理多种媒体信息的技术集成在一起，用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。

多媒体技术为人机之间的信息交流提供了全新的手段，包括：高保真度的声音、达到照片质量的图像、二维和三维动画、活动影像，等等。第四十九页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座四、当代教育技术的发展趋势

多媒体技术所提供的人机交互性、信息的多样性和集成性将是未来教育技术的基础，多媒体教育应用正在迅速成为教育技术中的主流技术。与此相联系的有如下一些有发展前途的领域：

多媒体技术的发展将最终促进计算机技术、大众传播技术和通信技术的“聚合”。第五十页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座

超媒体与超文本：超文本技术是一种信息组织管理技术，它与人类的联想记忆结构类似，每一个结点表示一个信息块，采用一种非线性的网状结构组织块状信息，没有固定的顺序，也不要求读者用某个固定的顺序来阅读，这样，各个信息块就很容易按照人的联想方式加以组织。四、当代教育技术的发展趋势

计算机支持的合作学习和群件：CSCL与群件的研究与应用使人们把计算机应用的重点从求解问题转向方便人们的相互交流、信息共享和人与人之间的合作学习，以便对从事某个共同学习任务的群体在通信、合作、协调等方面给予帮助。第五十一页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座公告板系统

多媒体电子出版物：以CD－ROM光盘作存储介质的出版物。（3）数字化四、当代教育技术的发展趋势电子邮件系统计算机会议系统，等等常用的群件第五十二页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座四、当代教育技术的发展趋势

尼葛洛庞蒂指出：信息时代是一个数字化的世界。它有四根支柱

四是通过跨空间运送1和0来把信息传送到全世界。三是计算机处理信息的方法是通过对1和0的数字处理来实现的；一是自然界的一切信息都可以通过数字表示；二是计算机只用数字1和0来处理所有数据；第五十三页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座四、当代教育技术的发展趋势信息技术是以数字化为支柱，信息技术应用到教育教学过程后，引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，形成了数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。第五十四页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座

美国教育技术首席地总裁论坛（TheCEOForumonEducationalTechnology,简称ET－CEO论坛）2000年6月召开以“数字化学习的力量：事例数字化内容”为主题的第3次年会将这种数字技术与课程教学内容的整合的方式称为数字化学习（e-Learning），提出了数字化学习的观念，并着重阐述了为达到将数字技术整合于课程中，建立培养适应21世纪需要的数字化学习环境、资源和方法，是21世纪学校、教师、学生必须采取的行动。四、当代教育技术的发展趋势第五十五页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座四、当代教育技术的发展趋势

e-Learning的定义e-Learning是一种受教育的方式，包括新的沟通机制和人与人之间的交互作用。这些新的沟通机制是指：计算机网络、多媒体、专业内容网站、信息搜索、电子图书馆、远程学习与网上课堂等。e-Learning指的是通过因特网进行的教育及相关服务。e-Learning提供了学习的随时随地性，从而为终身学习提供了可能；学生在e-Learning中是以一种全新的方式进行学习。第五十六页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座四、当代教育技术的发展趋势

e-Learning将改变教师的作用和师生之间的关系，从而改变教育的本质。

e-Learning是提高学生批判性思维和分析能力的重要途径。

“e-Learning是指主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。”第五十七页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座四、当代教育技术的发展趋势

e-Learning的三个要素

数字化学习环境：是指经过数字化信息处理，具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的学习环境。数字化学习环境基本组成部分：

•设施

如多媒体计算机、多媒体网络教室、校园网、因特网等；

•资源

经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象；第五十八页，共67页。教育技术中心制作教育技术讲座数字化资源的主要类型：

•平台向学习者展现的学习界面，实现网上教与学活动的软件系统；

•通讯

实现远程协商讨论的保障；

•工具

学习者进行知识构建、创造实践、解决问题的学习工具。

数字化学习资源：是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络上运行的多媒体材料。

数字视频、数字音频、多媒体软件、CD－ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。四、当代教育技术的发展趋势第五十九页，共67页。教育技术中