小学科学课堂研讨问题的设计及教学策略

小学科学课堂研讨问题的设计及教学策略摘要：问题的设计是小学科学探究课程中的重要环节。教师应根据教学主题，多角度精心设计研究课题，有效引导孩子开展探究行为能促进其知识水平的提高，以及增强其科学素养。本文通过分析研讨活动问题的设计关键点，并提出相应的教学方案，以供参考。关键词：小学科学；课堂研究；问题设计；教学策略引言：探究过程是孩子在科学探索完成后利用已获取的实际资料，围绕问题，进行探究、讨论和总结，逐步由个人观点上升到整体认识的全过程，是小学科技探索知识活动的一个重要环节。1、研讨活动关键问题的设计1.1指向科学知识、技能的迁移运用小学生在科学教学中不但要掌握最基本的科学技术、了解必要的科研技巧外，还应该将所学的科普知识以及技巧转移到新的提问情景中，并积极探索新问题的处理对策。如，在学习《声音的高与低》期间，我们首先需要研究铝片琴、口琴、钢尺等工具的振动速度和音乐强弱之间的联系，最后得出物体发出声音的强弱和物体的长短密切相关，因此物品的长短影响着物体声音的大小。但是，在日常教学中，老师并不能简单满足于让他们了解这一科学知识，应在向他们介绍长短相同、粗细差异的管材的时候，提出探究的问题：“请同学们仔细观察，想一想它们发出的声音高低会如何变化，并提出自己的见解。”经过分组讨论与交流，他们的猜想结果为：借助同等的力量，当物体长短一致、粗细无差异的管材，管材所发出声响的程度也会存在不同。1.2指向运用证据进行解释课堂指导学生对搜集到的资料加以整理、利用，引导学生主动地选取合理的资料和同行沟通，以实用的资料说明某些情况或问题，有助于训练他们的科技观念和综合素质。比如，在学习《声响是怎样传递的》课程期间，需让学生了解到物体在震动后也会导致其附近物体产生震动，这种物质将声波能量由某个方向传递至另一方向，为进一步了解声音是如何传递的，可借助设计关键问题，如：“航天员在太空期间，必须借助电子通信装置才能实现交流，这是为何？”在讨论过程中，学生根据已获取的资料做出说明：宇宙中是真空，空气无法传递产生声响，所以声波能量也无法在真空条件中传递，因此即便相距较近的两位航天员，交流也必须借助于电子通讯装置，方可实现。经过这样的课题研究，我们对噪声的传递离不开室内空气、固体和水分的材料这一科学问题进行了详细的了解。1.3指向有效的质疑与反思小学研究课上，学生根据研究主题的关键问题进行讨论、反思和追问，是利用所搜集的事实表述自身看法的过程。学生经过总结科学概念，理解科学定义，进一步增强科学思想，由个人观点向集体共识进行转变。比如，在了解全部花内容期间，带领学生观看桃花，A学生在观看桃花期间，未注意便将一片花瓣碰掉了。其他学生会觉得这朵桃花不是全部花，当存在此类情况，老师不可直接去指责和否定孩子的想法，需及时反问学生：“为什么你认为他不是全部花？”孩子会说花瓣少了。对此，老师需进一步引导和帮助学生思索和理解全部花的概念，并提出问题：“这朵花本来就少花瓣吗？如果不是，那它是全部花吗？”孩子们在讨论与探究过程中，逐渐明白了全部花的真实意思，也懂得了如何去辨别全部花朵。在整个活动中，老师们并没有直接否定学生错误的科学观点，而是引导学生从另一方面去反思，以便加深其对错误科学观点的认识。2、基于问题解决方法的中小学科技教育研讨活动及教学策略2.1引导学生学会收集证据，让研讨有据而可依课堂上，老师在指导孩子根据问题进行探究的过程中，应注重帮助他们了解收集资料，引导他们利用掌握的合理资料做出推理、分析或解释。学生在研究过程中所记录下来的科研发现、试验资料等都能够成为研究、推论的重要依据。而学生的有效记忆则是学生收集资料的重要基础，有助于学生进行探究、演绎、讨论等行为，使学生根据关键问题而产生正确的观点，从而凸显了学生的学习思想轨迹，有助于学生进一步深刻理解科研思想。因此，当学校观测昆虫的活动完成后，学校的观测记录，如表3。在项目完成后，老师引导他们就虫子的特征问题展开探究。他们可以简单看到，虫子的特征是：躯体包括头顶、胸腔、腹三组成部分，头顶有一对触角，胸腔有三对足。这种特点是与虫子共同的，但只是翅膀这种特点有的虫有，有的人没有，并不能算是共同的特点。但我们通过对收集的资料加以研究，有根据地归纳出了虫子的共性特点，并逐步使自己的概念向自然科学观念过渡，以便于提高自身对科学观念的认识。表3观察昆虫活动记录昆虫名称触角/对足/对翅膀/对其他发现蚂蚁130腹部有条纹、毛香蛾132身体有白色鳞毛蜻蜓130腹部有环节2.2在他们建立团队共识的时候尊重他们个性化的发展比如，学习《油菜花开了》其间，在观赏油菜花的教学活动完成后，不少学生看到了油菜花的四个萼片，而且都是翠绿的。A学生说：“老师，我以前看到的油菜花萼片是四片，但是我记得他的颜色是偏黄的。”老师对学生提出看法需格外关注，针对油菜花萼片颜色进行细化，让学生按照从上往下的顺序仔细观察油菜花萼片，并充分细化萼片翠绿到黄的转变过程，并分析转变原因，最后老师鼓励学生讨论后实施总结，最后形成集体共识理念：让学生都了解到油菜花从花蕾生长到绽放期间，萼片从翠绿慢慢转为发黄的。2.3适时评价，引领学生主动参与学生研讨交流评价一般包含：教师评估、学生相互评价、个人自评，此类评价需以激励为前提。对学生研讨交流进行评估，需格外重视学生在研讨活动期间表现，评价内容包含：其是否主动参与研讨环节、思考流程是否严谨、研讨沟通方式是否合理、有没有积极主动提出自己的看法、是否倾听和总结伙伴的发言等。教师在指引学生对研讨沟通总结和反思期