小学美术-唱大戏教学设计学情分析教材分析课后反思

6.唱大戏一、教学目标1.知识目标：通过学习，使学生初步了解中国戏剧脸谱的特点、样式及有关知识；2.技能目标：学习绘制脸谱的基本方法和步骤，临摹或创意画出一种脸谱样式；3.情感目标：提高对戏剧脸谱的欣赏能力和表现能力，培养热爱民族传统艺术的情感。二、教学重点和难点教学重点：戏剧脸谱的认识与绘制。教学难点：脸谱纹样的适当设计和色彩的恰当运用。三、课前准备：教师：PPT、脸谱图。学生：搜集戏曲的相关知识。四、教学过程：（一）谈话导入1、（1）舞台表演形式很多样，如歌唱、相声、小品、戏曲、杂技等等，你喜欢哪一种表演形式？（2）你为什么不喜欢戏曲？（3）大家都觉得戏曲很没意思，老师今天给大家带来一段非常有趣的表演，想不想看？看的时候不仅要瞪大双眼还要竖起耳朵听。播放视频《变脸》（背景音乐《说唱脸谱》）。变脸是川剧的一种形式，是通过不断变换脸谱完成的。是不是觉得戏曲有点意思了？随着你了解的深入，你就会慢慢发现戏曲的魅力，今天就让老师带领大家走进戏曲世界。（板书课题）（二）新授课一、脸谱知识1、展示课件戏曲人物图片。问：单从视觉上来说，戏曲最吸引眼球的是什么？生答。师小结：单从视觉上来说，戏曲最吸引眼球的一个是服装道具，另一个就是戏曲特有的舞台化妆艺术——脸谱。作为戏曲的重要组成部分，脸谱具有极高的艺术价值和欣赏价值。2、教师总结，引入新课师：中国戏曲根据年龄性别和身份不同，把人物划分为——生旦净丑。（出示图片）哪一种角色的妆容最夸张最复杂？净——花脸。他的妆容就是脸谱。3.讨论：脸谱和普通的人脸有何相同点和不同点？色彩鲜艳，对比强烈，造型夸张，人物性格特征鲜明。二、绘制方法：1．了解脸谱谱式（1）学生自学课本，总结课本上的三种谱式特点。（2）教师总结三种基本谱式。2．（1）小组探究：脸谱的绘制步骤。（2）介绍脸谱画法：①先画出人物的脸形。在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。②画出人物五官，定出眉、眼、口、鼻的位置。③分块勾画出花脸各部位的图形。④涂色。3.脸谱的颜色特点：（1）歌词引出：每个戏曲脸谱都有固定的颜色。小结：虽然脸谱颜色乍看复杂，其实不同的主色代表了不同人物的性格特点。（2）学生根据幻灯片内容自学各种颜色所代表的人物性格。教师检测。4.幻灯片出示图片，不同的绘画形式和工具可以绘制与众不同的脸谱。活动要求：用自己喜欢的工具和绘画形式绘制一幅脸谱。5、学生尝试体验。（四）课堂总结部分1．组内互评、推荐。2．生评——教师总评。（五）总结拓展1.总结脸谱的特点。2.拓展知识：脸谱装饰品。现在脸谱已经不仅仅是广大戏曲爱好者喜爱的艺术，他还在国内外十分流行，已被大家公认为中华民族传统文化的标识。总结语：今天我们初步体会了脸谱这门艺术，其实戏曲的魅力不仅仅止于此，它的服装道具、亮相等更加吸引人。下次课让我们携手更深入的了解戏曲艺术，让我们把这门艺术传承下去。（六）板书设计6.唱

大

戏谱式——勾线相同不同脸谱有五官色彩鲜艳颜色——填充外形对称对比强烈造型夸张六年级学生大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，对于美的事物有兴趣，有初步感受美的能力，作画时初步培养了观察习惯，对动手操作有较大的兴趣，能根据自己的感受大胆想象。但由于学习的内容是平时同学们接触较少的戏剧方面的知识，因此教师要注重每位学生的接受能力，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高学生的学习兴趣。同时，也要让学生积极的参与到教学活动中，变无意注意为有意注意。整个教学流程，是从学生的兴趣出发，为学生营造了一个自由的学习空间，让他们自己去发现美、自己去探索生活、自己去张扬个性，实现了真正的自主学习。经多次探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的认识和创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了他们充满想象力的创造。但从学生的作品来看，学生能够掌握讲到的几种谱式，并在绘画过程中大多能体现出脸谱的色彩鲜艳、对比强烈，造型夸张的特点。有一部分同学尝试用不同的绘制方法和工具，绘制出的作品更是别具一格，本科教学达到既定的教学目标，也解决了教学重难点。《唱大戏》这一课，选自2013湘版美术教材第6课。本课是脸谱的欣赏与认识、制作融为一体的综合课，主要是对中国的传统艺术的初步认识和模仿学习。也是对以前学过的人物肖像画、色彩、对称图案等知识的综合运用。本课共两个课时，第一课时进行脸谱的欣赏和脸谱基本知识的学习，第二课时制作完成一张戏剧脸谱的制作。本课是以我国传统的戏剧表演为题材内容设计的课，通过唱大戏画花脸、画戏剧人物的教学活动，使学生对各种戏曲有所了解，感受唱大戏戏剧艺术的魅力，使之对传统艺术文化有进一步的认识，培养他们热爱祖国悠久历史文化唱大戏的情感。教师在教学唱大戏活动中，要通过欣赏、认识，引导学生来认识、表现脸谱形象和人物动态，拓展他们的学习空间，丰富他们的观察、记忆和想像力，培养表现不同事物的造型能力。

本课教学通过画戏剧脸谱(人称花脸)和画戏剧人物动态两个活动，使学生认识、了解和掌握戏剧脸谱和戏剧人物的基本表现方法及步骤，画出自己了解、熟悉的戏剧脸谱和戏剧人物。本课在题材内容上主要体现了我国传统京剧人物的脸谱、。’动态形象，教师在教学中一是要尽可能给学生提供一些其他剧种的资料，二是要鼓励学生采用多种装饰手法和不同方式来表现，使其表现形式多样化，更能吸引人，更有个性特点。评测练习：用自己喜欢的绘画形式和工具绘制一幅与众不同的脸谱图。评价方式：1.小组内互评并推荐优秀作品展示。2.学生评价：选择自己喜欢的作品，说说原因。3.学生自评：优秀作品作者说说自己作品的特点或画法。4.教师总评。《唱大戏》教学反思《唱大戏》这一课是2013湘版教材六年级上册第六课的内容，是以我国传统的戏剧表演为题材内容设计的课，通过欣赏、画脸谱、画戏剧人物的教学活动，使学生对各种戏曲有所了解，感受戏剧艺术的魅力，使之对传统艺术文化有进一步的认识，培养他们热爱祖国悠久历史文化的情感。本次教学着重解决脸谱的绘制这一活动。这堂课主要是通过学习使学生了解中国戏曲人物脸谱的艺术特点、谱式、色彩等方面的基础知识，培养他们合作探究的能力和综合美术能力，使他们感受中国戏曲的魅力，唤醒他们对中国传统艺术的热爱，激发他们关心、热爱中国脸谱艺术的情感，了解中国戏曲艺术独特的美。根据这个活动目标我设计了以下几个环节：首先，利用川剧变脸视频导入，由于变脸表演那活泼有趣，背景歌（《说唱脸谱》）节奏轻快，歌词有趣，所以一下子就激起了学生的兴趣。其二，介绍有关脸谱的知识。（由京剧中脸谱应用的角色引入，从脸谱色彩与人物性格；脸谱的图案结构；脸谱图案与人物特征几个方面分别讲授）其三，引导学生带着问题去欣赏各类精美的脸谱作品，培养其主动思考的能力，并激发其对脸谱艺术的热爱。其四，引导学生根据自己的喜好，独立设计一幅脸谱，并从色彩、创意、整洁、协作几个方面进行自我评价、互相评价。最后，拓展知识——脸谱在日常生活中的装饰用途，使教学内容升华，让学生了解到现在不仅仅戏曲爱好者喜欢脸谱，它已成为中华民族传统文化的重要标识。在教学本课时面临一个困难：就是如何让学生对如此传统的内容产生兴趣。所以我在设计时首先要创设情境，激发兴趣。怎样让学生开始对本课产生学习兴趣，并持久的保持下去，从而达到新课标所要求的学生主动学习的目的呢？上课后，我就播放川剧变脸视频（背景歌《说唱脸谱》），使学生先感受到浓郁的传统艺术氛围，并开始揣测本课的上课内容。随后，通过播放戏曲人物的图片刺激学生的视觉，使学生对脸谱——这一我国传统文化产生浓厚的兴趣，从而激发学生强烈的学习欲望。教学需要充分发挥每个学生的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。在课中我并没有按照传统教学模式传授方法，而是先让学生们在课前先搜集一些关于脸谱方面的基本常识，然后在教学中让学生通过交流、观察、自学领悟、小组讨论的方式，大胆推测脸谱的制作过程，以及有个性的脸谱设计，能够突出人物性格特征，真正地发挥学生自主解决问题的能力。再通过亲身实践，让学生对制作方法提出质疑，例：“我该怎么画脸谱？”“脸谱上的颜色代表了什么？”“怎样设计脸谱图案？”。他们所提出的这些问题恰恰就是本课需要解决的重点和难点，也是本课的关键部分。这些问题让学生在观察、比较、讨论后进行尝试操作，教师只是适时地加以引导，归纳并总结出那种是比较合理的制作方式。同时也引导学生可以根据自身的审美观制作他们自己认为有特点的脸谱形象。从而充分发挥学生的主动学习、教师主要引导，提高学生创新能力这课改理念。既然是一个发挥主体性和创造性的课堂，那么多元性评价就成了促进学生发展的一个手段。本课的评价贯穿课堂始终，从学生学，到作业成品的完成都以一种鼓励的、积极的态度、发展的眼光去评价不同学生。评价方式有组内互评推荐、学生自评、教师总评等。由此让学生获得成功后的愉悦，进而对美术产生持久的、长远的兴趣。本课教学基本成功，但也存在一些不足与缺点：1.时间分配不合理。在教授知识环节还是有点罗嗦，讲得过多，以至于影响到学生活动的时间。课堂后段略显仓促。2.课堂教学语言缺少艺术。课中，我的教学语言简单、直白，颇感遗憾。表情不够生动，语言太过直白直接导致课堂气氛较沉闷，有的学生放不开，不愿回答，不愿参与。总之，我将尽可能减少遗憾与不足，努力提高自己的业务水平和教学技能，与我亲密的同事共同进步。1.美术课程总目标：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境和生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的美术情操，完善人格。2、指导思想（1）