原子的结构(第一课时)初中化学优秀教学设计

第三元构物质微粒——课二原子的构（第课时）【学计路此我借助直观【学标：23：2、31、进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点2

教师活动视频：中国第一颗原子弹爆炸成功回顾：什是分子？

学生活动

设计意图质

2.什是原子？3.分子与原子的区别：4.用子原子知识解释化学变的实

由视频引入提学认真观看视频生学习兴趣认真听题考回由回忆知识引入答。课，不仅巩固了旧知识，又体现循序渐过渡启发：在化学反应里分子可以分为原子，原子在化学反应里不能再分。用其他方法能不能再分呢？导入新课：这节课我们就学习原子的结构。一、原子的构成发挥想象，说说你对原子的最初认识，原子的外形可能是什么样的？、发现原子结构的科学家有哪几位？、原子的结构都是什么样的？总结：发现原子内部结构的人并说出原子的内部结构阅读课本53页原的构成这部分的内容。1原子由哪两部分构成？原子核由什么构

认真聆听老师讲解。阅读故事《发现原子的人》自主学习阅读材料思考问题回答问题观看原子构成的动画，小组交流后汇报。原子原来不是一个实心球是一

进的认知规律。培养学生阅读能力体探究学习过程。问题激疑。培养学生自主学成？）质子、中子、电子的电性和电量怎样？播放动画（几个小粒子绕着一个大粒子作高速运动）：根据动画，你能说出原子的构成吗？

个空心球个粒习能力子围绕着一个大粒子运动这粒子是什么呢？变抽象为形象，让学生感知原子可以再分。

教师讲解：对，确实是这样。其中居于原子中心的大粒子就是原子核，原子核带正电；小粒子就是电子，电子带负电，它们在原子核外的一定范围内作高速的运动。引导学生正确表述原子的构成。原子核还能不能再分呢？科学研究表明：原子核也不是简单的、不可分割的，它由质子和中子两种粒子构成。科学研究还发现，质子带正电，中子不带电。

学生板书子的内部结构原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。教师讲解，认真听讲

让学生知道科知识都是通过科学研究得出的。请学生找出不同种类原子的区别。屏显表：原子种

质子数

中子数

核外电类

子数

观察表格

培养学生分析图氢101碳666氧888钠111211氯171817、同类原之有些别、同原的子、子电子数上什关？所原都由子中子电构的吗再请学生根据表2来得出原子中质子数、中子数、电子数的关系。根据原子的构成（由带电的质子、电子和不带电的中子构成），引导学生分析整个原子显不显电师生一起以碳原子为例，分析得出：整个原子不显电性。

分析思考原子中内子数＝核电子数（一定等于中子数）原子核和核外电子所带电量相等，电性相反核质子数与核外电子数相等，即电量相等，电性相反）

表的能力，会从图表中得出有效信息。培养学生分析问题、解决问题的能力。

巩固练习：

原子由质子、中子和电子三种粒子构成。在碳原子

通过实例练习，让学生进一步巩固整个原子不显电性的原子，原核体积大小的比较

中个子和6个认。中子构成了原子核，个电子在原子核外的一定范围的空间里作高速的运动于碳原子核内有个质子6个位正电荷，而核外有个电子6个位负电荷者量相等电相反所以整个原子不显电性。培养学的分较【思考】电子在核外的空间里做高速的运动。它们会相互碰撞打架吗？电子在核外运动有没有可遵循的规律呢？引出二、原子核外电子的排布（子核是照量低高由→分层布。核近电层第层次为第层依类为、、、、层离核远也最层出示图片我们可以用一个更简明的图形来表示原子的结构及原子核外电子的分层排布。提问：如何把核外电子分层排布形象地表示出来？【思考】下列1-18元原子结示意图中（54页部分原子的结构示意图）请结合上述原子的原子核外电子排布情况，讨论问题：1、核外电子总是先排哪一个电层，请你举例说明。2、第二层最多可以排多少电子3、最外电子层最多可容纳的电数目是多少？

学生体会原子很小原子核更小阅读54页找排布特点排特1电在核是层布认真聆听老师讲解识记歌诀观察思考问题比较和讨论，回答：总结排布特点2：

力。肯定和励学生积极参与讨论和交流。通过阅读分析、比较归纳的法学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和象思维能力

1、子的第一层最多排2个电子。2、二层最多排8个电子。3、外层电子数最多不超过8只1层不超过2个电子巩固练习：请学在习中要将子为12镁学板演画出原原和子为氧子原结示意画结示意图出

从学生有的知识着手，自主归纳得出结论，符合学生的认知规律。思考：分析下图三个不同区域中，各元素的最外层电子数和元素的分类有何关系？[基础练习元素的分类

观察图片思考并回答。总结元素的分类最外层电子数决定了元素的化学性质培养学生的归纳总结的能力四、课堂小结：让学生谈一谈本节课的收获与感悟。对本节课知识进行总结归纳

发言：收获与感悟五、作业：请以原子为第一人称写一篇短文来描述原子的结构（字数不少于200字

培养学生写作能力，用第一人称人化加深学生对本节课的印