小学科学-《太阳和影子》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《太阳和影子》教学设计一、教学目标：1.科学探究：（1）能用简单测量工具对物体影子进行定量观察，采集数据，并做简单记录；（2）通过搜集与整理有关太阳与温度、太阳与影子、太阳与生活等方面的资料，是学生经历搜集与整理的过程，从中获取相关证据和信息；2.科学知识：（1）观察太阳在天空中的位置变化；（2）认识太阳位置变化与影子和温度变化的关系；（3）能利用太阳辨认方向。3.情感、态度与价值观：（1）愿意合作交流，体验合作的快乐；（2）积极查阅资料，关心新科技、新发明。二、教学重难点：重点：知道影子的形成条件，知道太阳和影子的关系难点：探究一天中影子的变化三、教学准备：教具：一台投影仪、电源插座、多媒体课件、实验记录单、模拟天空的底座、太阳图片学具：每组一份材料，每组一份模拟实验的材料四、教学过程:（一）创设情境、引入新课：师:今天和我们一起上课的除了咱们同学还有一位朋友，想不想知道他是谁？（出谜语，学生猜：影子）师：你玩过影子吗？生：玩过师：能告诉老师你是怎么玩的？生：踩影子生：玩手影……师：同学们有这么多玩影子的方法，下面我们一起来玩个影子小游戏:用最短的时间找到物体的影子。师:你为什么要到这里来找影子吗？生：因为有光（老师提供纸兔子、纸金鱼和塑料小剪刀，学生玩)师:谁说说通过玩影子，你发现了什么？生1:影子是在光线射不到的地方；生2:小兔子中间是透明的，所以没有影子；师:要想形成影子，还要有什么样的物体？生:不透明的物体。师:我们刚才看到的这些影子都是在什么光下形成的？生：灯光下师：除了灯光下，日常生活中什么情况下也可以形成物体的影子呢？生1:阳光下生2：火光下生3：月光下……师:今天这节课，我们就先来研究阳光下的影子，也就是太阳和影子。（二）模拟实验，动手探究：1．从生活经验出发，回顾太阳的变化（1）回顾一天中太阳位置变化。师：现在请同学们回顾一下，一天中太阳在天空中的位置是怎样变化的?生：早晨太阳从东方升起师：随着时间的推移，位置慢慢变高；到了中午，太阳的位置最高；下午太阳的位置又慢慢变低；到了傍晚，太阳位置更低了，就从西面落下。师：现在如果我们面向早晨的太阳，前面、后面、左面，右面分别是什么方向？（学生回答）师：现在如果面对傍晚的太阳，前面、后面、左面、右面分别是什么方向？（学生抢答）（2）回顾一天中气温变化。师：一天中，你感觉到气温的变化有什么不同吗?生1：早晚温度比较低。生2：中午温度比较高。（3）回顾太阳位置变化引起影子的变化情况。师：请同学们再回想一下，太阳这样的位置变化会引起同一物体的影子发生什么样的变化？生：早晨、傍晚影子比较长，中午影子比较短生：早晨，太阳从东方升起，影子在西面；傍晚太阳从西面落下，影子在东面。2．模拟实验，观察特点。（1）认识材料，明确作用。师：影子的特点究竟是不是像我们刚才说的这样？想不想做个模拟实验来观察一下？请同学们打开桌上的材料袋，我们一起来说说它们的作用:（学生交流）(2)掌握不同位置，模拟实验。师：大屏幕上有“太阳”的五个不同的位置，每一位置上都有大约的时间，做实验时我们就来模拟“太阳”的这五个不同位置下电池影子的变化规律。实验的过程中，可别忘了一边做实验，一边填好实验记录单。（3）交流实验结果，总结规律。3．猜时间，了解古时候的计时工具。（1）猜时间师：平日里要想知道时间，一般情况下我们需要怎么做？生：看钟、表师：如果我们现在没有钟、表，那可怎么办？生：可以看太阳或是看影子。（出示课件，学生猜时间)（2）了解古时候的计时工具。师：古时候的人们没有钟也没有表，他们正是利用阳光下物体影子的变化规律发明了一种计时仪器，你知道是什么吗？（课件出示日晷，介绍）（三）拓展延伸、回味收获:1.拓展延伸。师：太阳和影子除了能为我们辨别方向、确定时间外，你知道它们还有哪些作用？生：太阳能给我们带来光明和温暖生：利用影子可以乘凉生：太阳能使湿衣服变干、能杀菌……（课件补充）2.回味收获。师：课进行到这儿，老师相信同学们一定收获很多，现在我们就一起来分享大家的收获。生：我知道了太阳和影子的作用生：我知道了影子是在光线照射不到的地方形成的生：我知道了是太阳位置的变化引起了影子的变化……师：看来我们的收获还不少呢!其实，只要我们认真观察，善于积累，做生活的有心人，老师相信我们的收获一定会越来越多，到那时我们就会分享更多的快乐！板书设计：太阳和影子光不透明的物体《太阳和影子》学情分析《太阳和影子》是版小学科学三年级上册第11课的内容。对于三年级的学生来说，他们对太阳是非常熟悉的，因为生活中离不开太阳。平日里，学生知道一天中太阳在天空中的运动情况，也知道有影子，并玩过手影或踩影子的小游戏，一天中能感觉到早晚温度较低、中午温度较高……但是，这一系列司空见惯的现象背后，究竟是什么原因引起的，隐藏着什么样的秘密，估计没有哪一个学生去认真地观察、了解、研究过。尤其是怎样去模拟太阳在天空中的位置变化，在看似简单的这件事情背后，却蕴含着很高的难点。针对三年级学生的年龄特点和认知水平，这一节课中就由教师引领学生从司空见惯的现象入手，通过提供自制的演示器装置，和学生一起去慢慢揭开这些秘密。《太阳和影子》教学效果分析执教结束，感受颇多，现将这节课执教效果按照五大块进行以下分析：1.创设情境，引入新课课一开始，我根据学生喜欢猜谜语的特点，给学生出了个谜语，学生猜出是影子，交流自己玩影子的方法，然后教师引导学生在录播室中找物体清晰的影子，以及让学生玩小动物（透明和不透明物体）的影子，让学生明确感知到影子的形成条件，一是有光，二是有不透明的物体。在调动起学生的兴趣之后，引出本课的课题，要和学生一起探究太阳和影子，一切水到渠成。2.模拟实验，动手探究第一环节：在模拟实验之前，充分调动学生的生活经验，让学生回顾一天中太阳的位置变化、气温变化、影子的变化。这些对于学生来说并不难，回顾的目的有两个，一个是帮助学生回顾一下生活经验，明确科学都是从生活中出发的；另一方面是为后面即将要进行的模拟实验做铺垫。与此同时，引领学生根据太阳的位置来辨别方向，使学生在“玩”的过程中明确到太阳的一个作用——辨别方向。第二环节：模拟实验，观察特点。做这个模拟实验，最重要的也是最难的一个环节就是学生要会确定“太阳”的五个不同位置。在课程标准的精神指引下，结合着本课教学的特点，为了更好地突破教学重点、难点，我为每组学生提供了自制的学具，让学生充分利用这个学具进行探究。在引导学生交流出做模拟实验所需的材料后，我出示了自制的学具，简单地介绍了学具，在模拟天空的下面有一张白纸，先让学生明确白纸的作用，即把电池放在这张白纸上，便于我们更清楚地观察电池影子的变化规律；其次学生要会正确画出影子的位置，这两点如果掌握好了，探究活动就会很成功。所以，在这里我下了很大气力，引导学生明确不同位置的掌握以及如何正确画出物体的影子。我先找一位学生到讲台前模拟屏幕中显示的“太阳”的几个不同位置，在大家为其评价中使每人明确位置如何掌握；接着让其演示如何正确画出物体的影子，其他学生评价。这样做，虽然是多数学生评价一位学生的做法，其实我想达到的最终目的，也就是使全班学生都能掌握如何确定不同的位置以及如何画影子。正是因为我巧妙处理了学生的自主与教师指导的关系，该放手时则放手，该指导时认真指导，避免学生探究受阻，使学生在后面的探究过程中感受到了成功感和满足感，增强了探究科学的兴趣。3.交流实验结果，总结规律在学生充分探究之后，进入了交流实验结果阶段。为了能听到更多小组的结果，我鼓励各个小组积极地进行交流，在小组交流之后，我将三组测量数据不同的记录单进行了展示、交流，使学生明确地观察到虽然每个小组测得的影子的数据不同，但是我们都能从中得出相同的结论，即，是因为太阳位置的不同，引起了同一物体影子的不同变化。4.生活应用太阳和影子的作用，除了课一开始学生在游戏中明确感知到有辨别方向的作用外，还有什么作用呢？我没有直接地提出来，而是引领着学生从生活经验出发进行思考，即引导学生想“平日里要想知道时间，一般情况下我们需要怎么做？”学生想到要看钟、表，在此基础上，进一步引领学生思考“如果我们现在没有钟、表，那可怎么办？”有些学生立马想到了可以看太阳或是看影子，于是，我设计了利用太阳和影子的位置猜时间的小游戏，学生在快乐的猜时间过程中，不知不觉地明确到太阳和影子具有能为人们确定时间的作用。我并没有因为学生于无形中得出了这个结论而终止，而是顺着学生得出的这个结论，很自然地引领学生明确古时候的人们没有钟也没有表，他们正是利用阳光下物体影子的变化规律发明了一种计时仪器——日晷，进而加以介绍。此时，学生不但了解了日晷，更加注重学到知识的学以致用，于无形中渗透给学生的是要将学到的科学知识运用到日常生活中去，这也是《科学课程标准》所倡导的。5.拓展延伸、回味收获模拟实验后猜时间一环节，学生知道了利用太阳和影子可以猜时间，其实太阳和影子作用还有很多，在“拓展延伸”这一环节就给了学生畅谈的好机会。学生交流的太阳和影子的作用的范围毕竟狭小一些，于是我又利用课件为学生展示了太阳能热水器、太阳能电池板、太阳能房屋、太阳能汽车……等人们逐步开发利用太阳的成果，学生从直观、真实的图片中看到了我们高科技的成果，不但激发了学生热爱科学的兴趣，更能激发起学生利用科学进行创新、创造的欲望。最后让学生畅谈收获，目的不在于让学生单纯地谈论知识性的收获，更包含着技能性的，以及情感、态度、价值观等方面的收获，让学生明确我们不但要学知识，更要学习如何做人，如何进行合作。《太阳和影子》教材分析义务教育课程标准版小学科学三年级上册第三单元是《太阳和时间》，这一单元由《认识太阳》、《太阳和影子》、《用太阳计时》、《制作计时工具》四个课题组成，主要是研究太阳以及如何用太阳计时间，课与课之间有着紧密的联系。《认识太阳》是本单元的第二课，在初步认识太阳概况的基础上，让学生通过观察，了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律，知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化，并从中悟出利用影子来计时，同时为下一课《用太阳计时》做铺垫。具体来说，这一课是在学生生活经验的基础上，充分引导学生在猜想、验证、表达、交流中，使学生认识到太阳和影子的规律及关系，使学生能用科学道理解释身边的生活现象，激发学生爱科学、学科学、用科学的热情。据此，本课的教学目标制定如下：1.科学探究：（1）能用简单测量工具对物体影子进行定量观察，采集数据，并做简单记录；（2）通过搜集与整理有关太阳与温度、太阳与影子、太阳与生活等方面的资料，是学生经历搜集与整理的过程，从中获取相关证据和信息；2.科学知识：（1）观察太阳在天空中的位置变化；（2）认识太阳位置变化与影子和温度变化的关系；（3）能利用太阳辨认方向。3.情感、态度与价值观：（1）愿意合作交流，体验合作的快乐；（2）积极查阅资料，关心新科技、新发明。重点：知道影子的形成条件，知道太阳和影子的关系难点：探究一天中影子的变化《太阳和影子》评测练习题一、填空：(请把正确答案填在横线上)1．一天中，同一物体的影子最长，最短，与太阳运动方向。2．产生影子的条件有和。二、选择：（请将正确答案的序号填在题后面的括号中）1．小刚每天早晨都是朝着太阳方向去上学，那么，小刚的家在学校的()A、东边B、西边2．一天中，你感觉到温度高的是()A、早晨B、正午C、傍晚3．地球上的能量绝大部分来源于（）A、太阳B、煤C、石油D、电三、谜语：一个好朋友，天天跟着我。有时在前走，有时在后走。想和他说话，他却不开口。(自然现象)四、画一画：下面三幅图，画的是同一根木棒竖直地插在地上，它在不同时刻所形成的影子。如果在每幅图上各画一个太阳，请你画出太阳的位置（要求画出太阳、木棒的最高点以及影子三者的连线）。《太阳和影子》课后反思小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学，乐于与人合作，与环境和谐相处，培养他们对科学的兴趣和求知欲。因此，科学教学应以人为本，尊重学生的个体差异，注重学生的亲身体验和主动探究。本着这样一个原则，我设计、执教了《太阳和影子》一课。执教完这一课，我有以下感受：1．将科学知识蕴含于小游戏中我们知道，科学探究不是学生表面上的动手操作，而是要发自内心的、用情感驱使自己去研究事物变化规律的一种活动，它开始更多的表现为好奇、喜欢、有兴趣。猜谜语是小学生比较喜欢的一个小游戏，课一开始，我就借着学生的这一心理，通过出影子的谜语让学生猜，调动了学生学习的积极性。之后，让学生找影子、玩影子、于不经意间解决了这节课的一个重点问题，即影子的形成条件。这一系列的小游戏，拨动了学生内心深处情感的弦的同时，始终在启迪着学生的思维。由此可见，让情感先动起来活跃了课堂，确实起到了事半功倍的作用。2．将科学知识蕴含于教师巧妙的引导中本节课另一个重点内容就是学生通过模拟实验，观察到阳光下物体影子的变化规律。在做这个模拟实验时，最重要的也就是最难的一个环节就是要引领学生确定“太阳”的五个不同位置。为了帮助学生很好地进行操作，我为每个小组提供了一个自制的教具。如果直接把教具发放给各个小组，让小组同学自己去研究使用方法，或许提供的时间充足了学生也能研究出来。但是一节课的时间是一定的，探究的时间更是一定的，为了提高课堂效率，在发放这个教具前，我先全班学生提供了一个模拟天空，启发学生思考每一部分的作用，比如说在模拟天空的下面有一张白纸，白纸的作用是什么？学生想到模拟大地；白纸中间有一写有物体两字的位置，它的作用是告诉大家把物体放在这个位置上，便于我们更清楚地观察物体影子的变化规律。这一些解决了，接下来要引领学生会正确画出影子的位置，这点如果掌握好了，探究活动中能节省很多不必要的麻烦与时间。所以，在这里我下了很大气力，引导学生明确不同位置的掌握以及如何正确画出物体的影子。我先找一位学生到讲台前模拟屏幕中显示的“太阳”的几个不同位置，在大家为其评价中使每人明确位置如何掌握；接着让其演示如何正确画出物体的影子，其他学生评价。这样做，虽然是多数学生评价一位学生的做法，其实我想达到的最终目的，也就是使全班学生都能掌握如何确定不同的位置以及如何画影子。新课标的实施，让很多老师一提到指导就缩手缩脑不敢动，怕背上了灌输的罪名，所以很多时候会因为老师的不敢指导而出现学生不知所从或盲目探究，以致收效低微的现象，导致整节课的失败。在这一环节中，我充分发挥了教师的指导作用，在需要老师指导的时候大胆认真地指导，避免了学生探究受阻，使学生在后面的探究过程中感到了成功感和满足感。3．让科学知识蕴含于学生的生活之中太阳一天中在天空中的位置变化、一天中温度的变化，以及一天中阳光下同一物体影子的变化规律等等，学生利用自己的生活经验即可获得结论。对于学生已知道的内容，如果教师还在一味地讲解，一味地引领学生步步感知，那样带来的效果只会让学生兴趣逐渐降低。相反，让学生充分调动起自己的生活经验，来回顾一天中太阳的位置变化、气温变化、影子的变化，活跃了学生思维的同时，使学生明确科学都是来源于生活中，我们也应该将科学服务于生活。4．将科学知识蕴含于小竞赛活动中皮亚杰认为，游戏、竞赛活动最适合儿童的心理特点，爱玩、好动是儿童的天性，教师根据教学内容设计形式多样的游戏，调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，使学生不知不觉地融入新课，兴趣盎然地学习新知。在引领学生明确太阳的位置能为我们辨别方向，以及可以利用太阳和影子的位置为人们确定时间的环节中，我们可以看到，一个小小的游戏竞赛，紧扣教学内容，游戏规则简洁易于操作，在短的时间内又能取得良好的效果，更为关键的是学生的兴致那么高，而且是完全投入到这一活动中去，真切体验着蕴含有知识的游戏