小学数学-数字编码教学设计学情分析教材分析课后反思

《数字编码》教学设计教学目标：1、知识目标：了解数字编码的编排方法，体会数字编码编排的特点，初步学会编码。2、能力目标：培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。4、创新素质目标：培养学生的创新意识和创新的思维品质。教学重点：通过观察、比较、猜测来探究数字编码的简单方法，体会数字编码在生活中的作用。教学难点：学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。学习过程一．创设情景，导入新课。同学们你们喜欢看破案的电影吗？（喜欢）出示情景：前几天发生了一起抢劫案，警察叔叔想请同学们当一次侦探，你们愿意吗？看你们能不能帮忙捉到嫌疑人。课件演示（进入酒店，调查嫌疑人的情况）利用前台跟老师提供的资料，你能找出嫌疑人吗？学生进行合作交流学习在排除嫌疑人的时候，用到了身份证号码中的什么信息？（河南出生日期）你还需要老师给你提供什么帮助吗？（开封市、兰考县的代码、性别）在同学们的帮助下，警察叔叔顺利的抓到了犯罪嫌疑人。利用一个小小的身份证号码就能破案，你是不是觉得很神奇啊？除了刚才用到的地址、出生日期，你还想知道什么关于身份证号码的知识？（性别、按照什么样的顺序排列的）二、合作交流，深入研究。其实在身份证号码中还有好多的秘密呢？下面我们就对身份证号码进行深入的研究：1、这是老师的15位和18位的身份证号码，你知道老师的准确的出生日期吗？既然能看出来，为什么要把15位改为18位呢？老师的身份证号码，探讨生日码中生日的代码用几个数字表示。为什么要加入“19”和多加入校验码？在年份的前面多加入两位数，是为了预防“千年虫”事件的再次发生。校验码是根据前面的十七位算出来的0-10的数字，有了校验码就可以防止录入前面数字的时候录入错误也可以防止有假的身份证号码。2、37030119800811078x中x的问题x在这表示罗马数字中的10。3、双胞胎的身份证是否相同？在哪一位上加以区别？顺序码跟校验码都不一样。4、身份证号码中每部分表示的意义观察身份证中包含这么多的信息，它是按什么顺序排列的？（课件演示身份证号码各部分的表示意义）顺序码是表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，性别码是第17位，男性是单数、女性是双数。身份证都是由数字组成的，这些数字我们人为的给它规定了意义，按照一定的顺序进行排列。板书：数字有序意义在生活中在哪里会用到身份证呢？学生进行交流住酒店买火车票飞机票存钱等身份证里面有我们重要的个人信息，一定保管好自己的身份证，不能随便借给他人使用，。师：我们学过去的数字，不仅可以用来表示数量和顺序，当我们赋予他一定的意义，按一定的顺序进行排列，还可以用来编码。（板书：编码）三、联系生活实际，体会编码作用。身份证就是一种编码，其实生活中像这样的编码还有很多，你能举几个例子吗？除了身份证以外，在生活中你还遇到哪些地方用到了编码？学生交流老师也给同学们搜集了一些如：119、邮箱、车牌、电话号码、邮政编码、门牌号等你寄过信吗？每天需要邮寄的信件有成千上百万件，靠人工分拣信件是不可能的，我们来看一下机器分拣信件的视频。2、你觉得编码在生活中用起来有什么好处呢？简洁高效便利四、运用知识拓展应用1、要在我们的校牌上加上一个学号的话，你觉得要想编制这样一个编码，要包含哪些信息？（年级班级性别几号）2、学生尝试编写自己的学号五、梳理知识，课堂小结通过这节课的学习，你学到了什么知识？学生交流师总结：老师跟同学们一起回顾一下我们的学习过程，先从一个真实的事件出发，知道身份证在日常生活中的重要性，然后进一步对身份证号码中的知识进行了深入的研究，知道将数字赋予一定的意义按照一定顺序进行有序排列，就形成生活中的各种编码，编码使我们生活中的一些事情变得更加的简洁、高效、。板书设计数字编码有序高效意义简洁《数字编码》学情分析《数学课程标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。”在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级认数的时候，教材在“生活中的数”板块中就已经出现了像门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。让学生认识到，数不仅可以表示数量，还可以表示顺序。从学生的年龄特点看，三年级的学生，有一定的信息分析与处理的能力，只要适时加以点拨，能够通过合作与交流对编码中所蕴含的信息进行合理、正确的解释。

“数字编码”这个内容对于三年级的学生来说，既熟悉又陌生。说“熟悉”，是因为在日常生活中，他们经常可以遇到与此相关的信息，几乎可以说是随处可见；说“陌生”，是因为学生对编码的意义与作用缺乏足够的认识。因此，他们对这样的实践活动具有浓厚的兴趣。这部分知识就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。《数字编码》效果分析《数字编码》是一个与生活密切相关的知识。因为学生对身份证号码更为熟悉，并且从探究角度出发，身份证号码的编排规则更明显，学生容易发现规律。因此我调整了教材的布局，先探究身份证号码，再来研究生活中的各种编码。在设计本课的教学环节时，我以孩子感兴趣的情境引入新知，让学生初步了解身份证中的知识，生活中身份证的用途和生活中的编码，用学到的知识进行实际应用三个部分展开，让学生了解身份证中各部分的表示意义和排列顺序，数字编码让生活变得更加的高效简洁。现结合我的课堂教学实践展开教学效果分析：1、恰当把握教学要求通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数进行编码。具体教学时，需要教师恰当把握教学要求，如身份证号码，不要求学生掌握每个数字所代表的含义及编排方法，不易理解的(如校验码)让学生知道就可以了；也不要求学生完全掌握编码的方法和规则。重点是体会编码的合理性、便利性、有效性、统一性，应给予亲身体会、经历运用所学的知识解决实际问题的过程，培养学生的探索精神和实践能力。2．教学过程须强调探索、体验和交流数字编码是一节实践性、综合性和应用性很强的一节课。所以我按照以下四个阶段展开：①进入问题情境；②实践体验；③表达和交流；④解决问题。因此，在活动设计时，更应强调学生的自主探索、体验和交流，在实践过程中理解和掌握相关的知识技能，感悟数学思想、积累活动经验。如身份证号码的探索活动，可以让学生先自己探索其中蕴含的信息，与课前准备和了解自己的身份证号码，再通过给学生一定的研究情境，通过小组交流，说一说身份证号码中发现的一些信息以及它们的含义，教师在巡视中给予适当的帮助。在此基础上，再组织全班交流，让学生介绍从中了解到的信息。大多数学生会发现出生日期的信息，在学生汇报的基础上教师再适当补充，介绍身份证号码的结构及蕴含的其他信息。3．注意课内外结合将课堂内的数学活动延伸到课堂外，经历收集数据、查阅资料、独立思考、合作交流、实践检验、推理论证等多种形式的活动。数字编码在生活中的运用十分广泛，让学生围绕“生活中还有哪些地方用到数字编码”，收集一些生活中的事例，如火车的车次、飞机的航班号以及商品的型号、图书馆藏书的书号等。《数字编码》教材分析《数字与编码》是版教材三年级下册拓展平台的内容。这部分内容主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。教材通过日常生活中的一些事例，使学生了解数字在日常生活中的实际应用，体会数字与编码思想在解决实际问题中的应用，并通过调查、观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，初步培养学生的抽象、概括能力。教学目标：1、知识目标：了解数字编码的编排方法，体会数字编码编排的特点，初步学会编码。2、能力目标：培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。4、创新素质目标：培养学生的创新意识和创新的思维品质。教学重、难点：重点：通过观察、比较、猜测来探究数字编码的简单方法，体会数字编码在生活中的作用。难点：学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。《数字编码》课堂评测练习评价内容评价结果评测结果根据提供的信息材料，初步筛选根据河南省的代码41，先排除3人。再根据年龄排除3人。有1个小组4人，没有把嫌疑人的范围缩到最小。我了解的生活中的编码身份证在生活中的应用。生活中的编码有哪些？学生通过课前的预习、上网搜集资料，都能找到身份证的作用和生活中各种各样的编码利用所学知识试编学号按照自己对编码的理解，能够编出学号，并能解释意义根据交流，能对自己编的学号进行完善和补充学生都能编出自己的学号，有4个学生的学号里面有重复的信息，显得不简洁。《数字编码》课后反思我执教的《数字编码》抓住内容与生活联系紧密这个着眼点，然后拓宽思路，联系学生的个人学习情况。从以人为本的思想出发，设计符合学生身心的教学环节。本着“面向全体，以学生发展为本”的原则，从学生的感知、认识、发展出发，设计符合学生特点的活动。这节课运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。教学体现了数学与生活的紧密联系，并且注重理解与运用，数学教学中及时渗透生活常识教育（如身份证不能随便借给他人，一些常用的报警电话、急救电话等），扩大了学习的空间，学生的参与面广。做了以下几点尝试：一、创设学生感兴趣的破案情境导入新课在课的一开始仅仅抓住了孩子的心，把他们吸引到学校中来。教学中，我选择了以身份证编码这一内容为载体来引导学生认识数字编码：一是从学生认知的角度看，身份编码学生更熟悉、更感兴趣，应用更广泛。二是从编码的内涵上来说，身份编码所体现的信息量更大，编码思想的体现更充分。整个教学过程，我没有束缚学生手脚，而是遵循学生学习数学的心理规律，巧设悬念，引导学生调用自己课前收集的身份证编码知识来主动探索问题，通过独立思考、小组合作、质疑释疑等学习活动最终理解掌握编码规律，体会数字编码的优越性和现实意义；并运用新知解决实际问题，通过自我学习评价，获得成功体验。

二、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：商品条形码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。编学号是让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，学生得出了内容一致、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。三、注重知识的理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。编学号这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，学生得出了内容一致、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，更重要的是给学生应用的机会，能培养学生的数字应用意识，发展学生的应用能力，使学生用积极的情感来学习数学。本堂课充分体会了“生活——数学——生活”的数学大课堂建构。无论是探究取材还是练习拓展，全来自