足球的教学方法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——足球的教学方法选修课教学方法探讨高中

足球是学生喜闻乐见的活动内容，也是普遍高中主要的体育选修教学内容。高中足球选项教学，使学生能够在初中的根基上，充分体验到根本技术在参与足球运动中的重要性。高中足球选项教学中，如何教会学生掌管根本技术，如何使学生有兴趣学习根本技术，往往是教学的难点。鉴于此，对高中足球选修课教学方法运用举行了探讨。

高中足球分层嬉戏多媒体

一、前言

足球运动作为世界上公认的“第一运动”，也是学生喜闻乐见的活动内容，足球运动甚至被看做一个国家体育水平的表达。近年来，我国加大足球教学在高中阶段的开展，足球教学也从形式、教学、内容的安置上举行了大刀阔斧的改革，足球教学越来越受到学生的接待，在提高学生身体素质、培养学生团结协作才能等方面起到了重要作用。然而，从笔者长期的教学实践中察觉，目前的高中足球选修课教学中照旧问题多多，教师为主体的教学模式照旧大行其道，学生被动地采纳，成了课堂的配角。而且从教学内容来看，高中足球教学过于提防身体素质以及气力技巧训练，对合作性、趣味性、启发性的教学内容涉及不多。由此可见，改革足球教学方法势在必行。

二、高中足球选修课教学方法的运用

1.倡导嬉戏教学方法的运用

足球技术水平的稳定提高得益于学生对足球运动的爱好，而轻松愉悦的嬉戏往往能起到刺激大脑皮层运动神经的兴奋点，使运动器官得到放松与恢复的成果，可以使学生在轻松、高兴的气氛中提高身体索质。因此，高中足球教学中要积极采用足球嬉戏的方法来举行教学，足球嬉戏是课堂教学中利用足球来举行的一种嬉戏活动，可以改善教学气氛、使单调、枯燥的技术练习变得生动活泼，寓教于乐，能提高学生学习的兴趣，加快学生运动技能的形成。当然所谓嬉戏化教学并不是任由学生自由活动，而且要突出趣味性的特点，要求教师对教学环境布置和教材内容之间作充分协调，选择足球嬉戏教学，内容和形式要做到别致，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的慌张状态，使嬉戏成为课堂教学的一片面，使学生弥漫信仰，提高学习兴趣。例如，在讲授足球盘带技术时，体育教师可以组织学生一起玩“养护球与破坏球”嬉戏，让同学们在运球过程中养护好自己的球，同时尽力破坏别人的球，看结果谁是赢家。这种嬉戏集消遣性、趣味性、专业性于一身，让学生在喜悦的嬉戏中提高了技术技能。嬉戏教学不宜过多过滥，也不宜脱离学生的技术水平与身体素质才能，再例如刚开头上课，为了让学生充分活动开，不至于运动时关节受伤害，教师可以组织学生举行“唐老鸭步”“企鹅步”练习，让学生踝关节、膝关节内外侧韧带得到活动，不仅能较好地发挥打定活动的作用，也能提高学生学习积极性。总之，高中足球嬉戏化教学可以让学生在轻松的空气中培养合作团结的才能，提高学生人际交往的才能，更有利于形成团结的集体作风，增加集体的凝结力。

2.积极采用多媒体教学方法

教导信息化的实现,对传统教导既是机遇又是挑战，随着计算机多媒体的日益普及和进展，传统的体育教学方式正受到严峻的考验与挑战，多媒体技术以图、文、声、像等综合形式向学生传递着大量信息。作为高中体育教导中一种有效的、现代化的教学手段。多媒体教学可大大激发学生的学习兴趣，有利于解决教学中的重点和难点，有利于实现因材施教的天性化教学，在足球理论课中运用多媒体技术教学，可收到良好的效果。首先，利用多媒体教学可以让学生感受到足球的魅力所在，教师可以将足球大师们的精彩瞬间剪辑做成多媒体课件，上课时给学生播放，让学生感受到足球的艺术与美感，热爱上足球这种运动，对足球技术的学习弥漫期望和兴趣。其次，多媒体有助于细致的查看并掌管足球技术，利用多媒体技术可以把教师要讲授的内容用图像或者视频呈现出来，让学生建立正确的足球技术概念,纯熟掌管动作规格、技术要领。例如教师在讲授“二过一合作”技术要领时，有些学生不轻易采纳，这时教师可以将动作要领做成幻灯片的形式，一张一张给学生表示，按球队员、接应队员、横传球的运行线路等等都明显的呈现出来，学生获得直观的感受，掌管了整个“二过一合作”的技术要领。还可通过足球运动影像资料的学习和设计的足球运动学识问答的测试,提高学生的学习兴趣与学习效率,拓宽学生的学识面。再例如足球越位的判断上，好多学生模糊不清，体育老师可以先陈述一遍判罚越位的模范，然后用多媒体一一表示越位的图片和视频，配上暂停，学生一看就懂，一听就会，一讲就通，教学难点也就迎刃而解了。

3.加强分层教学在高中足球选修课中的应用

笔者在长期的教学实践中察觉，足球选修课上，好多学生身体素质不同、才能不同，对足球的领悟也不同。有的学生初中阶段接触过足球，而且具备相当的足球根基足球技术根本功扎实。有的学生甚至没见过足球，足球根基薄弱。而针对整个班级采用集体化教学，必然造成根基好的学生学习动力缺乏，根基差的学生学习吃力，跟不上进度。究其理由，在于足球教师没有充分考虑学生足球根本技术的掌管处境等各方面的差异。为了解决这一难题，我们倡导分层教学在高中足球教学中的应用。所谓足球分层教学法是指通过教学形式来得志不同等级学生对足球运动学习的需要。分层教学首先需要教师对班级学生的根本处境有所了解，在充分考虑学生的技术、素质才能水平的前提下，来举行相应的分组。如何小组内成员大家水平相当、根基相近，那么整个小组的凝结力和互助性将得到提高，营造一种高兴和谐、团结互助的课堂气氛，有利于大家共同学习和进步。教师在分组分组时要一碗水端平，不能有优生和差生的主观区分，分层分组时做到一视同仁，在自愿理解的根基上，将学生举行分组，并报告学生。小组的划分是动态的，当组内学生才能达成上一层次的要求时，其主动申请，可以调到上一层次。同样，假设学生觉得学习吃力，跟不上进度，也可以要求调低到下一层次，每个小组有不同的考察标准和要求，大家不要有心理负担，要正确对待和理解分层教学，并积极加入。其次，对教学目标举行分层，教师要针对学生实际处境和足球教学大纲要求，设计不同层次教学目标,赋予不同层次的辅导，分层设置相关传授的内容，把对每一层学生的要求定位在相应的层次上，提高各层次水平学生的学习积极性，从而使各类学生分别在各自起点上选择不同的速度。