《从百草园到三味书屋》教学设计

《从百草园到三味书屋》教学设计《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目标1、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。2、了解《朝花夕拾》3、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。4、品味简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。5、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。6、学习鲁迅先生从小爱大自然、爱自由生活、追求新知识的神。教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。教学难点1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。3、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。教学方式借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；通过多角度品析，感受语言、习得语感；以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方式指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。教学过程：第一课时一、导入新课每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是怎么写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）二、展示目标：①介绍鲁迅，走进课文。②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。三、自主学习1、鲁迅生平：1892年2月—1898年断续在三味书屋；1898年入南京水师学堂；1902年到日本；1918年《狂人日记》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左联”；1936年病逝。2、或者选读《阿长与〈山海经〉》、《五倡会》等反映童年生活的彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。鲁迅一向严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。3、《朝花夕拾》，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。四、展示交流（以小组为单位展示交流）怎样快速理清本文思路？怎样由思路把握课文内容？方式是：抓文题——明确思路寻过渡段——理清结构扣“乐趣”——把握内容具体分析如下：从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。1~8段写百草园的生活；9段为过渡段；10~24段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好；全文表现了由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。五、合作探究问题读1~8段，说说百草园的乐趣读10~24段，思考：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？小组讨论点拨1、学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握感情的基础进步行朗读的能力：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时的感受”。“不必说……也不必说……单是……就……”一段，”不必说”“也不必说”轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓，语调柔和，体现回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”重读，这是描绘的。重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。（可以让学生逐句揣摩和练习）美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部分以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的衔接性的语言，要读出宽慰反讽的的叙述语调。雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧张等待、充满希望以及小心谨慎的情景，读出欢乐的情趣和迷恋之情。不必说色彩斑斓、明艳漂亮的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。2、根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐。学生自由发言，可能的说法有：虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”；虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容；虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。六、课堂小结，拓展延伸1、划出表现哺鸟动作的动词，两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）2、观察表演者动作，要求用上系列动词描述。《从百草园到三味书屋》教案篇二教学目标：1了解儿时游戏与学习的一段经历；2学习写景状物的方式；3理解对比过渡的作用。教学重点：目标2、3教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入。“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。板书课题和。看了课题，你知道了些什么呢？提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探究一下他成长的足迹吧！二、范读课文。三、检查预习情况。1、生字新词。2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两部分。四、学习“百草园”部分。1、自读思考：（1）对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）（2）在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）2、研读赏析。（1）你认为描写最彩的地方在哪里？（景物描写）问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的`重点？请你仿写一段话。（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？3、完成课后习题第三题。五、本课时小结。“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。优秀《从百草园到三味书屋》教案篇三教学目标1、培养爱大自然，追求新鲜知识的童心。（.）2、学习通过对比来反映生活的写法。3、学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。教学重、难点1、重点（1）对百草园的景物描写。（2）记叙的感情色彩。2、难点：（1）对三味书屋内容和写法和理解。（2）两相比照的结构。教学时间：两课时教学过程第一课时教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，教读文章第一部分。教学步骤一、导入新课：〈约二分钟〉每个人都有自己难忘的童年，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋与向往。鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了《》这篇回忆性散文，这是朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴之情。阅读时要细心体会。二、看文下解释和“预习提示”了解作家作品及学习重点。〈约三分钟〉三、检查预习情况（不看课文）。〈约五分钟〉1、出示小黑板（学生说、互相纠正、教师指导）①常用字（要求会读、会写、会用）畦敛髓罕蜕鼎拗②辨析读音（要求掌握）确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒③非常用字（要求会读、会理解）葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥叵盔2、出示词语（要求会解释）确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸四、默读课文（集中注意力、不动唇、不指读），读后回答〈约五分钟〉1、根据本文标题的结构“从……到……”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。[一、（1-8）节、二、（9-24）节]2、哪一节是连接这两部分的过渡段？[第9节]五、教读文章第一部分，重点分析第二节。〈约二十八分钟〉1、范读第1节，回答：〈约3分钟〉这一节包含几句话？[两句]每一句话的重点词语是什么？[①句：百草园；②句：是“我”的乐园]把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。[百草园是“我”的乐园。]本段中“似乎”与“确凿”是否冲突？试用现代语“好像确实”加以体会。[不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。]2、齐读第2节，思考：〈约13分钟〉是怎么写百草园的生活的？[先用两个“不必说”总写百草园的概貌，使下面“单是”的内容更为突出，一略一详。]写百草园时具体写了哪些景物？这些景物用了哪些准确生动的词语来描写？（要求边讨论，边批划，一并完成练习二1。②）指导：在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。运用：让学生用“不必说……也不必说……，单是……就有……”造句。（完成练习二）再读第2节，进一步体会是怎么抓住景物并运用准确的词语描绘百草园的。借助黑板上的词语当堂试背课文第2节。3、速读3—6节〈约5分钟〉第3节有什么作用？[过渡]由此引出了一个什么故事？[美女蛇的故事]引导：让学生复述美女蛇的故事，并指出课文穿插此传说，并非宣扬封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]思考：从课文的哪一节可以看出此故事是虚构的？（第6节）4、小声朗读7、8两节〈约5分钟〉画出描写捕鸟动作的词。[扫、支、撒、系、牵、拉]为什么只写了几十个字，就把捕鸟过程交待清楚？[动词用得准确、贴切]引导：捕捉益鸟是违法行为，我们要保护自然，维护生态平衡。练习：口说一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。5、教师小结〈约2分钟〉写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。那么，“我”为什么还要离开百草园呢？下一课我们共同分析。六、布置作业〈约二分钟〉1、抄写常用字、多音多义字、生词。2、熟背第二自然段。第二课时教学要点：继续分析课文第二部分，进行写作指导。教学步骤一、复习检查（约六分钟）1、听写常用字、词。2、抽查第二自然段熟背情况。3、在描写百草园时，流露出什么感情？从哪里最能看出来？[爱大自然，怀念百草园的生活。从“是我的乐园”这一句能看出来。]二、继续教读课文（约十八分钟）1、导入正课（约1分钟）百草园是“我”的乐园，有美好的景色，无限趣味的动植物，还有长妈妈讲的神奇故事和闰土父亲教捕鸟的趣事。百草园的生活是自由自在的，那么，“我”离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的感情呢？2、齐读第9节，体会这段文字所表达的感情。（完成练习三）〈约3分钟〉连用三个“也许”和本段第一句哪些词语呼应？[“不知道为什么”、“最严厉”]最后一句“Ade”，“我的……”表达了怎样的心情？[依恋]3、默读10—20节，思考：〈约7分钟〉三味书屋的环境与百草园有什么不同？先生对“我”与长妈妈和闰土的父亲对“我”的态度有什么不同？讨论归纳：百草园：优美开阔；三味书屋：封闭沉闷。长妈妈慈爱，闰土的父亲善良、耐心；先生既和蔼，也有严厉的时候。（板书关键词语）4、分读第21节（约5分钟）引导：你们刚才读的内容都懂不懂？[不懂]不懂为什么先生还要学生读呢？[封建社会的私塾教育，就是强迫学生死读书。]你认为三味书屋的先生是个怎样的人？[方正、质朴、博学、对学生和蔼、至诚、宽和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]当老师读书入神的时候，少年鲁迅在下面画画，这种做法可取吗？为什么？（鼓励学生各抒已见）5、讨论练习一，可懂本文中心意思。〈约2分钟〉点拨：童年是一个人的清晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视为“夕拾”的“朝花”。可见感情的基调是缅怀，从童真、幼稚的行为中，发现纯真的美。用成人的眼光回忆童年的感受，对三味书屋所受封建教育，不很满意也是很自然的。三、自我检测（约二分钟）哪些问题基本清楚；哪些问题还不明白；除练习中的问题外，自己又发现什么问题。四、写作训练〈约十七分钟〉1、情境速写。〈约10分钟〉要求：同学随意朗读21节第2句引号中的话，再现私塾上课情景，感受“人声鼎沸”的含义。教师模拟先生读书陶醉的样子，学生在下面各搞自己有兴趣的事。2、仿照下面的描写，写一种你喜爱的东西，表达赞叹的情感。〈约7分钟〉橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在小手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两片绿叶，瓤嫩筋细，水分相当多，到嘴有一种柔和清新的味儿。五、布置作业（约二分钟）1、试以《炒蛋》为题，写一段文字，表现其系列动作，注意用词准确。2、模仿本文的对比写法，联系现实，写一个片断，反映减负后的学校生活《从百草园到三味书屋》教学设计篇四〖布置预习〗（1）查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文解释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。（2）阅读理解课文中解释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。（3）指出本文的文体，及其称号、著作，抄录积累。（4）通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：捕鸟过程的文字。（5）以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。〖课堂教学程序〗（一）导入新课，明确目标：1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。（二）预习检查：作为本课的预习检查，内容很重要：一是通过检查预习（1）、（2）、（3），教师帮助明确后，完成目标①；二是检查预习（5）时（注意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。此外，检查预习（4）主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段。（三）整体感知课文内容，理清文章结构：提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？喜欢哪一个地方？讨论：从题目上看，本文应分几个部分？[两部分]从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？[过渡]学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。3、学习第②自然段：让学生在笔记本上抄写全段，并举例说明自己对文字的感悟，揣摩这段景物描写的特点。讨论完毕后可让学生进行景物描写特别是“不必说……也不必说……单是……就有……”句式的仿写，并在全班交流。小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“抓住景物特征，准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。4、学习③-⑥段：略讲。先小结第②段词语形容景物美，喜欢百草园是‘乐园’；然后用谈话法让学生结合课文逐层明确：这一层写故事——喜欢听神秘的故事——长妈妈讲的故事很神秘——很喜欢听——百草园是“乐园”5、学习⑦⑧两段在文中找出捕鸟过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入准确表述动作的学习。由于演示中，动作的准确表述很具体，易快速把握。在课堂上继续安排仿写练习，用至少5个动词描写一连串的动作或者一个游戏的过程。语言特点：准确的形容，准确的表述动作。6、第一部分小结：从整部分层次结构上作简单小结。五、布置课后练习作业：1、背诵第二段。2、百草园里，学到了不少东西，也是学校生活。三味书屋直接写了学校生活。试预习三味书屋部分，分别找出两部分学校习的环境、教课的先生、学习的内容，并加以对比，结合完成文后练习一。《从百草园到三味书屋》教案篇五【教学目标】1、整体感知课文，理清文章脉络。2、体会在文章中表达的感情。3、领悟课文按空间顺序安排材料的写法。4、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。【教学重点】1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。【教学难点】1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。【课时安排】3个课时。第一课时一、导入童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回首童年时，他的心里会想些什么呢？今日我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人，已学过他的作品《风筝》，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？二、简介和作品鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。三、题解《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。课题用“从……到……”两个介词有以下的含义：1、“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。2、全文叙写了童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。3、表明了由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。四、检查预习1、给加黑的字注音、正音：确凿záo桑葚shèn脑髓suǐ珊瑚shānhú菜畦qí油蛉