2022语文课程标准解读与实践：四上三单元教材解读及教学建议

2022语文课程标准解读与实践：四上三单元教材解读及教学建议三上第五单元可以和四上第三单元放在一起看。三上第五单元是习作单元，人文主题引用了法国罗丹的话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。语文要素是：(1)体会作者是怎样留心观察周围事物的；(2)仔细观察，把观察所得写下来。主题是“观察”,观察对象是“周围事物”,观察方法是“留心”“仔细”;单元学习关键是“体会”“写下来”。换用我自己的话就是：搞清楚了别人是怎样仔细观察身边事物的，明白了如何把观察到的东西写清楚。我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红两段话加上标点一共127个字，读一遍脑子里就出现了当时的画面，这画面有模糊的远景，有清楚的中景，有鲜明的特写。声画、动静结合，层次分明。这就是作家的功底。课后思考题问“作者对哪些事物作了细致观察”,问题中的关键词是“哪些事物”和“细致观自然段写的是“大雨”——仰看“雨点打在船篷上”,静听雨点“沙啦沙啦地响”,平视“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”——这是课堂上老师引导学生这样一层一层体会，学生多少会理解一些绿了。这是为什么呢?我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣时候，花朵真的是合拢的吗?我小时候见过不少蒲公英，现在偶尔回元已经初步学了“连续细致观察”,到了四上第三单元，是在已有的第三单元体会文章准确生动的表达，感受作者连续细进行连续观察，学写观察日记再来看四上第三单元两篇课文。手上资料不足，一时没查到《爬山虎的脚》写作背景，但心里总有个念头：这篇文章是不是叶老为了编辑小学语文教材而专门写的一篇课文?长江文艺出版社2020年出版的《叶圣陶散文》收录了《爬山虎的脚》。教材编排了三道课后思考题：(3)找出课文中你觉得写得准确、形象的句子，抄写下来。(把我注意到了，原来爬山虎是有教的。爬山虎的脚长在茎上。茎上伸出的嫩红的枝状细丝就是爬山虎的脚。文本二爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得的叶子就漾起波纹，好看得很。我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。通过比较，发现两个文本在细节上两处差别：面伸出……六七根”“六七根”则说明爬山虎脚上的细丝要么是六根，要么是七根，而不何为“准确、形象”,才不会一提“准确、形象”就去找文中用了比觉得”,而是以“准确、形象”为依据的。读《爬山虎的脚》,我始终想把课题改成“爬山虎”,哪怕这篇爬山虎的脚蟋蟀的住宅活动编排朗读课文。说说从哪些特别仔细。默读课文，说说课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容，作者是怎样观察的。学习目标：指向“阅读、观察，获取、整合有价值的信息”。细致观察”。根据课文内容，说一说爬山虎是怎样往上爬的。用自己的话介绍蟋蟀住宅的修建过程，想想为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”。找出课文中你觉得写得准确、形象的句子，抄写课文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，说说这样写的好处。比较课文与《昆虫》片段在表达上的不同。学习目标：指向“了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品”。学习内容：说明性语言与描述性语言的区(3)观察月亮变化过程；(4)观察家里养的小猫。要求也有四条：(1)记录观察对象的变化；(2)写写观察过程，写出当时的想法和心情；(3)建议附上图画或照片；(4)细致、准确。至于观察也学了，照理说学生写起来是不难的。真的是这样吗?第一次教该单压根儿没观察，胡编乱造；要么直接照着资料copy。有观察过