部编版（统编版）小学语文一年级下册第三单元《6,树和喜鹊》教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——部编版（统编版）小学语文一年级下册第三单元《6,树和喜鹊》教学设计6树和喜鹊文本分析本课是一篇童话，向我们呈现了三个画面一棵树和一只喜鹊寂寞地生活；

后来这里有了大量树、大量鸟窝、大量喜鹊；

喜鹊们、树们喜悦地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由寂寞变得喜悦，故事生动形象地报告学生每个人都需要挚友，有挚友才会喜悦这篇课文的语言很有特色课文第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式一致，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵；

课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；

句子整齐对称，读起来朗朗上口。因此，教学设计应以读为主体，在读中联系上下文理解词语的意思；

边读边想象画面，体会人物的内心世界，把朗读与理解、体会情感融为一体。

教学目标1.熟悉“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；

会写“单、居”等6个字。

2.通过联系上文，了解“寂寞、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安宁静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有挚友就有喜悦。

教学重点用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“寂寞、邻居”等词语的意思。

课时安置2课时1.熟悉“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音，会写“单、居”等6个字。

2.整体感知课文的主要内容。

正确读写生字词，掌管多音字的读音。

一、激趣导入，透露课题1.结合图片，谈话导入。

（课件出示喜鹊图）师同学们熟悉这只鸟吗（熟悉。）它叫什么名字（喜鹊。）喜鹊热爱住在哪儿呢（课件出示喜鹊窝）看，喜鹊把窝搭建在高高的树上。这节课，我们就来读读树和喜鹊的故事。

2.板书课题，理解课题。

二、初读课文，识记生字1.学生自读课文，圈出课后生字并多读几遍，同桌之间互查互纠。

“窝”的读音要清爽，嘴形不要发生变化；

“邻”不要受部件“令”的影响，读前鼻音；

“招呼”是一个词时，“呼”读轻声。

2.分组交流自己的识字方法。

3.全班交流总结，教师适时指导。

（1）读准多音字的字音。

只乐种zhī只身zhng种树l喜悦zhǐ只有zhǒng种子yu音乐练一练l一只（）喜鹊在枝头快乐（）地歌咏。

l只（）有这粒种（）子发了芽。

（2）熟悉子字旁、倒八。

孤子字旁（孑），可组词“寂寞、孤独”；

单倒八（），可组词“单独、单一”。

（3）识记字形。

①加一加识记子瓜孤令阝邻扌召招口乎呼尸古居②偏旁归类识记青阝争静令邻氵清者都③创编字谜识记

手挨着刀口招

有火便闪烁乐④利用图片、生活阅历理解字义识记引导学生查看第一幅插图，找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，如蜂窝、蚁窝等，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴；

“招呼”二字可以联系生活实际，回忆父母或自己和熟人打招呼的样子，了解“招呼”一词的意思。

4.稳定本课生字。

（1）读儿歌，读准加点的字。

一棵树，一个窝，一只喜鹊多寂寞。大量树，大量窝，互做邻居真喜悦。

天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，都飞回，安宁静静回窝睡。

（2）用本课生字与熟字组成常用词，读一读。

窝鸟窝狗窝孤寂寞孤儿单单子清单都都是全都邻邻居邻近招招呼招手呼欢呼呼叫静娴静动静5.朗读课文。

（1）学生自由朗读课文，留神把字音读准，把句子读正确、读通顺、读流利。

（2）反应指导。

①分自然段指名朗读，提示其他学生专心听，并在读错的生字下面点上圆点。

②指名朗读后，学生就读错的字、句举行评议和校正，然后自由读、齐读该自然段。

三、指导书写，稳定提升1.（课件出示“单、居”等6个字的动漫笔顺）学生边看边书空。

2.教师讲解书写要领。

上下布局。中间的竖要又直又正，写在竖中线上，结果一横要长。

半包围布局。“尸”上部要小，撇要长；

“古”的首横右端要伸出“尸”外。

左窄右宽。右边“刀”的撇穿插到“扌”中横和提的下边；

“刀”的撇穿过田字格中心，“口”略扁小，比提手旁略高。

左窄右宽。口字旁的短横写在横中线上；

右部的横穿插到“口”下。

左窄右宽。“忄”左点垂，右点平，竖为垂露竖，长且直；

右部撇为竖撇，上段宜直，与捺对称，捺要伸张。

独体字。左右对称，竖钩的竖段在竖中线上，位置要放正；

下面两点左右对称。

3.教师范写后，学习练习书写，教师巡查，个别辅导。

4.教师投影评议学生的书写作品，表扬书写进步的学生。

5.激励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。

单个单日单一居中居住招手招人招呼呼气乐不成支喜悦快速快车四、再读课文，整体感知1.（课件播放课文朗读音频）给每个自然段标上序号，边听边想课文主要讲了些什么2.教师范读课文，学生边听边想象画面，进一步了解课文内容。

课件出示填空课文写了树和喜鹊由单个变成________，由寂寞变得________的故事。

由________变得________。

一棵树________一只喜鹊________五、回想交流，作业设计1.教师适当总结本课时的教学内容。

师同学们，本节课我们朗读了树和喜鹊这个童话故事，运用加一加、比一比、创编字谜、编儿歌等方法，熟悉了9个字和2个新偏旁，还书写了本课要求会写的字。学习了这么多新学识，大家确定更加有成就感吧。课后我们要经常复习，只有这样，这些学识才会牢牢地记在我们的脑海里。

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流识字、写字的好方法。

（2）同桌合作，用本课的多音字组词、说句子，稳定多音字的读音。

3.完本金课对应训练。

1.正确、流利地朗读课文，读好“一”的变调；

学习联系上下文理解词语的意思。

2.通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有挚友就有喜悦。

指导学生通过多形式的朗读理解词语的意思，理解课文内容。

一、温故知新，导入新课1.（课件出示词语）学生自由读、开火车读、齐读。

只有鸟窝寂寞种树都有邻居招呼喜悦从前后来喜鹊安宁静静2.听写词语，同桌互查互纠。

单一单个居住居中招呼招手呼叫喜悦快速3.指名说说课文主要讲了什么。

二、品读词句，交流理解过渡一棵树和一只喜鹊本来孤寂寞单的，后来，它们都变得喜悦起来了。这是为什么呢让我们学习课文，去文中一探到底吧1.图文结合学习第1、2自然段，感受“寂寞”，理解“寂寞”。

（1）学生自由读第1自然段，圈一圈带数量词的词语，说说自己的感受。学生交流后教师出示一棵树一个鸟窝一只喜鹊。

①指名读，其余学生专心听，留神“一”的变调。

②学生自由读，读准“一”的变调。

③（课件出示第一幅插图）教师范读，引导学生边看边想象，体会“一棵树”“一只喜鹊”给人的感觉。

④教师板画“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学生了解一棵树，树很寂寞；

一只喜鹊，喜鹊很寂寞。

（2）学生再读第1自然段，边读边想这一自然段中还有哪个词语让我们感受到了树和喜鹊的寂寞（只有。）（3）（课件出示句子）学生比较朗读，感受无人陪伴的寂寞。

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

（4）学习结合上下文理解词语意思。

①问根据课文，你能猜猜“寂寞”是什么意思吗（只有一个，没有其他。）②追问“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊心里会感到怎样呢（没意思，不喜悦。）“寂寞”除了“只有一个，没有其他”这个意思外，还理应有什么意思呢（还理应有“没意思”“不喜悦”的意思。）③创设情境一天，家里只有你一个人，你会有怎样的感觉小结“寂寞”是指没有挚友陪伴而感到落莫的意思。联系上下文和生活实际就能了解到“寂寞”的意思，可见联系上下文和生活实际是了解词语意思的好方法，我们以后要多加运用。

（5）稳定“也”的运用。

树很寂寞，喜鹊也很寂寞。

树很寂寞。

喜鹊很寂寞。（6）想象画面，体会心理，师生互说，读好第2自然段。

师假设你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢生唉，怎么就只有我一个呢我的挚友们都在哪儿呢师假设你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢生我好寂寞啊挚友们，快来吧，快来和我一起玩耍吧（7）自由读、同桌合作读第1、2自然段，读出树和喜鹊的寂寞之情。

2.图文结合学习第3～6自然段，感受“喜悦”，理解“喜悦”。

（1）学生自由读第3～6自然段，同桌互读、男女生合作读。

（2）斟酌树很寂寞，喜鹊也很寂寞，那么怎么让它们喜悦起来呢你们有什么好手段呢生1给它找几个伙伴，在它旁边种些树。

生2也给喜鹊找更多的伙伴和它一起玩。

（3）（课件出示其次幅插图）教师引导学生想象说话。

①教师创设想象情境好方法看，好多好多树长起来了，好多好多喜鹊飞过来了，现在，这里好喧嚷呀②教师引导说话。

A.原来，这里只有一棵树，现在变成了（大量大量树。）（教师提示“大量大量树”还可以说成“一棵棵树”）B.这些树长得怎么样能用四个字的词语说一说吗（又粗又壮、又绿又高、又绿又大。）C.用上面的词语把句子说完整。（课件出示句子）一棵棵树（），争着让喜鹊来做窝呢。

D.一棵棵树还会做什么动作（课件出示句子）起风了，他们在风中（）来（）去。（晃来晃去、摇来摇去。）E.引导学生把句子说得更生动。（课件出示句子）一棵棵树（），在风中（），争着让喜鹊来做窝呢。

（4）除了看到一棵棵树，你还看到了什么（一只只喜鹊。）它们在树林里干什么呢它们的心情怎样它们会说些什么呢学生自由交流。

（5）联系上下文，理解“邻居”的意思。

由“一棵树”到“好多好多树”，由“一个鸟窝”到“大量鸟窝”，由“一只喜鹊”到“大量只喜鹊”，树和喜鹊都有了同类的陪伴，从而让学生明白，“邻居”的本义是“住家接近的人或人家”，再结合生活阅历，让学生说说自己的邻居。

小结听，一只只喜鹊在树林里叽叽喳喳地欢叫着，犹如在说“啊，我终究有了这么多的邻居我真喜悦呀”（6）开展想象说话，感受喜悦，有感情地朗读。

①喜鹊们有了这么