讲真话抒真情

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“作文作文，难死小人。”学生对写作没有兴趣，畏之若洪水猛兽；也有的学生长期以来从实战阅历中总结出了一套自认为放之四海而皆准的应对方法，老三段，或新八股，总之很难写出有生命力的文字，这是学生的软肋，也是语文老师的悲哀。那么老师理应如何去提高学生对写作的兴趣，调动学生写作的积极性呢？我在教学中经常的思量，在此谈谈自己的一点体会。

首先，要创设情景，激发兴趣。一个人是否能很好地完成一件事情，主要取决于他是否对这件事情感兴趣，是否以主体的心态去做这件事情，“强扭的瓜不甜”。写作文也一样，若是学生对写作不感兴趣，他们就会怕写作文，会对写作产生厌倦感。这就需要老师在作文教学中采取有效的策略去激发学生的写作兴趣，开启学生的写作思路。记得有一次听一节公开课，一位老师一上课就庄重其事的宣布，前一天学校领导察觉本班有一名学生上网吧，今天要肃穆处理，班里的气氛一下变得慌张起来，老师又让学生检举嫌疑犯，同学们更慌张了，人人自危，并竭力澄清自己。就在这时，老师在黑板上写下四个字：“一场虚惊”，原来就是今天的作文题目。同学们恍然大悟，在老师的进一步指导下，对方才的情景也就下笔如有神了。这种激发学生的策略需要老师创设好的情境，并且要切合学生的实际，符合学生的心理和思想，再加以适时的点拨和指导，学生的写作动机和兴趣才会被激发起来。

其次，选好素材，提防引导。现在流行的话题作文往往过于广泛，学生往往感觉老虎吃天，无从下手，我在作文教学中教学生选材要遵循四个原那么：“小”“近”“实”“真”。“小”就是从小事，小现象，小问题入手，以小见大。“近”就是贴近学生生活，贴近现实，描写身边的事物。“实”就是要抓住事物的本质，反映现实生活，写自己想说的话，抒发真情实感，摒弃说大话，说假话，抒矫情现象。“真”就是要在作文中学做真人。如让学生细致的查看自己的父母亲人，关注家里发生的一切大小事；关注与同学相处的感受，与老师相处的感受；关注身边的社会，关注国家大事。这样学生的作文中逐渐有了真情实感，如《弯腰的母亲》《你的借口多不多》等等无不流泻出学生浓浓的真情。总之，学生查看意识具备了，查看习惯养成了，感恩情怀生成了，心灵硬茧磨掉了，习作也就成型了。说真话一言以蔽之，让学生学会感动，并充分的表达出自己的感动。

再次，真情评价，以情激情。作文评价应融入老师的真情感。好的作文评语理应短小精悍，又能让学生有所收获，激发学生更好地去写作。假设我们在批改学生作文后写的评语生硬、呆板、千篇一律，那么学生会厌倦与反感。为此，老师在批改作文的时候应根据学生所写的作文写相应的评语，力求对学生有所激励，有所扶助，能成为激发学生持续写作的一种动力。如当学生在表达不成熟时，不要一味批评，而是要激励，经常使用“写得很好！但有些地方怎么写就更好了”。当学生说写好作文太难了，无从下手时，评语可以是“不要气馁，只要专心去查看，多读书，多练习写作，多向别人学习，相信你会写出世动、概括的文章来”。当学生看到老师那些亲切、温柔又弥漫激励的语言，他们的心里确定弥漫着和暖，他们怎能不好好去写作文呢？学生的写作欲望也就自然而然地激发出来了。

结果，激励多写，不拘形式。以前我是看法写日记的。要让学生的写作大量而快速循环，实时反应。语文教师的作用就是要让学生知道，你所写的那些精彩的文字，老师都望见了。这样就不成能精批细改，也没有这个必要。你用心给学生挑出来的错别字，他下次还是写错。但是，假设你不断让他写，学生自然会在阅读时察觉自己写错的字，用错的词与句子。语文老师要跳出传统的精批细改的误区，要放手让学生多写。只要学生不厌恶写，他就能够很快写好。另外写心得，读书交流，手抄报，甚至写博客，只要能激发学生想写的欲望，什么形式都可尝试。

“世上无难事