高而中学学生综合素质评价与衡量方案设计

高而中学学生综合素质评价方案一、指导思想为了适应素质教育的要求，推进基础教育课程改革，更好地促进学生全面发展，为了适应中考和高中招生招生制度改革的需要，做好初中生综合素质评价工作，改革原有的评价体系，根据我校的实际情况，制定本实施方案。目的是更好地激励学生养成积极向上的生活态度、勤奋刻苦的的学习习惯、知书达理的个人素养，使学生综合素质评价工作能科学地反映学生的道德品质、公民素养、交流和合作能力、运动和健康以及审美与表现，让评价工作真正能够发挥激励和促进作用。依据历城区教育局《关于初中学生综合素质评价的指导意见（试行）结合我校实际，出台《高而中学学生综合素质评价方案》二、基本原则（一）导向性。评价的标准、内容、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。（二）发展性。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。（三）可行性。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活简便易行，避免烦琐和形式化。评价的实施要结合教育教学过程有机进行，避免加重教师和学生的负担。学校评价方案可对本指导性意见的评价内容进行适当调整和组合，设置多个适当的监测点，提高评价的可操作性。（四）客观性。注重多元评价，积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。三、组织机构高而中学学生综合素质评价由学校校务委员会负责。并成立专门的评价委员会（以下称评委会），负责学生综合素质评价工作。其职责包括制定和审核评价规章制度；指导学校评价工作；监控评价；接受和处理学生及家长的质询、申诉与举报；纠正评价过程中的错误，查处违规行为。评委会下设学生日常学习成绩评价小组和学生基础性发展目标评价小组，学生日常学习成绩评价由教导处组织实施，学生基础性发展目标评价由政教处组织实施。（一）、高而中学学生综合素质评价委员会组长：陈学海副组长：辛兆刚组员：辛廷荣张卫立李德军邢昭勇贾洪军评价委员会主要职责：1、落实各级教育行政部门初中学生综合素质评价的规定要求，制定学校评价的实施细则，明确评价程序；2、认定下设的评价机构成员；3、组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。（二）、高而中学学生日常学习成绩评价小组组长：张卫立副组长：辛廷荣李德军组员：李德军贾洪军刘玉荣李凤庆张兆明、各班班主任及任课教师（三）、高而中学学生基础性发展目标评价小组组长：辛廷荣副组长：李德军组员：邢昭勇、各班班主任及科任教师。 学生日常学习成绩评价由教导处等教学管理机构组织实施，学生基础性发展目标评价由政教处等学生管理机构组织实施。 高而中学学生日常学习成绩和基础性发展目标评价以年级为评价单元。评价单元成立由年级组长、教研组长、班主任、任课教师组成的教师评价小组。其中，学生日常学习成绩评价以年级组、学科组评价为主，学生基础性发展目标评价以班级评价为主。各小组成员为学生授课或管理学生时间不能少于一学期，且对该班学生比较熟悉和了解，有较强的责任心和良好的诚信品质。对于多数学生有异议的小组成员，要做出相应的调整。 教师评价小组的主要职责是：1、负责组织年级、班级学生评价工作及评价结果的合成；2、填写《济南市初中学生成长记录》；3、接受学生和家长的咨询。四、评价内容及评价方法 初中学生综合素质评价由学生学业成绩和基础性发展目标评价两部分组成，其中学生学业成绩中的学业水平考试成绩由市教育部门统一评价。A学生日常学习成绩1、学生日常学习成绩评价内容由学生的课堂表现、作业、小组学习、活动参与、出勤及考试测评等内容组成，考试测评所占权重在60%。各学科教师在日常教学过程中，应注意观察学生的成长和发展进步，适时做好记录和资料收集工作，并依据评价标准，对学生及时做出评价。 学生体育课、音乐美术课、综合实践活动、校本课程及研究性学习中的学生日常学习成绩评价分别纳入学生基础性发展目标中的运动与健康、审美与表现、学习能力等维度进行评价。2、学生日常学习成绩评价标准高而中学学生日常学习成绩赋分标准一、课堂表现（10分）扣除分值学生自评学生互评教师评价总评得分1没有认真预习22上课睡觉13看与本课无关书籍14上课精力不集中，不认真听讲。15经常做小动作16不认真作笔记17不积极回答问题18课上打闹29听课效率低下得分二、作业表现（5分）1做作业前不能够认真复习12不完成作业13作业拖拉、不及时上交14抄袭作业15作业有错误不能及时纠正16作业卷面不整洁17作业重复犯错误1得分三、小组学习（5分）1不认真思考、分析，盲从其他成员。12不积极参与小组讨论23小组讨论杂乱无章，不能组织有效讨论14不能善于听取小组其他成员意见1得分四、活动参与（5分）1不能积极参加学校、班级组织的活动22不热心、不主动13学校或班级交给的任务不能及时完成14活动参与无计划性、无目的性1得分五、出勤（5分）1有事、有病未请假或未及时补假每节扣1分2旷课一节每节扣2分学生请假必须写请假条，并且要有班主任或带班领导签字。学生回家后要有家长向班主任打电话，确认请假时间。得分六、考试测评（60分）有期中期末考试测评成绩（含体育、信息技术成绩）折合而成。其中期中占30%、期末占70%得分七、附加分（5分）加分1国家一等奖（含科技发明）52国家二等奖（含科技发明）43省一等奖（含科技发明）44省二等奖（含科技发明）35市一等奖（含科技发明）36市二等奖（含科技发明）27区一等奖（含科技发明）28区二等奖（含科技发明）19学校一等奖（含科技发明）110学校二等奖（含科技发明）0.5附加分为学生参加各项竞赛获奖证书为据，可累计加分，总分不能超过5分。得分合计得分3、学生日常学习成绩评价等级（1）教师评价等级。教师以一个学期为一个评定时段分次实施，分次评价以一个月为宜。学期末，先由学科教师将本学期分次评价结果进行合成，计算出每科分次评价等级分值的平均分值，四舍五入后还原成等级，作为学生单科评定等级。然后各学科进行等级汇总合成，计算出全部学科等级分值的平均分值，四舍五入后还原成等级，作为学生日常学习成绩教师评价等级。 （2）学生互评等级。学期末，学校组织学生进行日常学习成绩互评，计算出学生互评等级分值的平均分值，四舍五入后还原成等级。 （3）学生自评等级。根据学生自评分值确定等级。 学生互评和学生自评每学期组织一次，在学期末进行。 将教师评价、学生互评、学生自评等级成绩按照Px=0.6Pj+0.3Ph+0.1Pz（Px为该学期学生日常学习成绩总评分值，Pj、Ph、Pz分别为教师评价、学生互评、学生自评等级分值），计算出分值，四舍五入后还原成等级。 B学生基础性发展目标1、学生基础性发展目标评价内容由道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个纬度构成，并且将六个维度分解为若干评价要素，细化为指向学生关键表现的监测点，在评价方案中予以体现；结合实际不断丰富、调整、完善各评价要素的监测点，不断提高评价指标的可操作性。2、学生基础性发展目标评价a、道德品质：有以下一种行为的评定为B，有两种行为的评定为C，有两种行为以上的评定为D（1）在升旗仪式上经常不穿校服或经常讲话的。（2）生活懒散拖沓、得过且过不思进取，漠视老师的教导，经常对老师撒谎的。（3）平时经常对父母恶语相向或乱用零花钱的。（4）经常乱扔果皮纸屑并屡教不改的，踩踏草坪达三次以上的。（5）不爱护公物，在课桌、墙壁上乱刻乱划或者故意损坏门窗、开关的。（6）违章骑车、违犯交通法规的。（7）吸烟、赌博、参与打架斗殴、偷窃或向他人敲诈、索要钱物的。（8）经常玩游戏或进营业性网吧的。另外，凡是在学校组织的德育活动中获奖的同学、在帮助弱势群体方面有突出表现以及在与不良行为作斗争的过程中表现突出的同学酌情加分并在评选三好生时优先考虑。b、公民素养有以下一种行为的评定为B，有两种的评定为C，有两种以上的评定为D（1）穿着怪异、烫发、染发、佩带首饰等行为经过教育仍无改观的。（2）辱骂老师或同学，或经常爱给老师同学起侮辱性绰号经教育仍无改观的。（3）不尊重员工或门卫，与他们起强烈冲突且不思改过的。（4）漠视公益活动，多次无故不参加学校或班级组织的此类活动的。c、学习能力有以下一种行为的评定为B，有两种的评定为C，有两种以上的评定为D（1）上课不认真听讲，经常睡觉或影响课堂纪律的。（2）作业经常拖拉或者抄袭的，被老师发现并进行教育后仍无改观的。（3）考试作弊的。（4）没有学习方法、学习效率低下，疲于应付老师最后失去信心自暴自弃的。（5）对所谓的主课相当重视而对中考不涉及的所谓副科极不重视的。（6）所学学科中有两门以上考试或考查不及格的。另外，对于在研究性学习和科技发明创造中表现突出的或者撰写的学习小论文在各级各类杂志上发表或评选得奖的同学酌情加分。d、交流与合作有以下一种行为的评定为B，有两种的评定为C，有两种以上的评定为D（1）自私孤僻，凡事斤斤计较，经常和同学发生冲突的。（2）无故不参加学校组织的集体活动的。（3）听不进劝告、对于缺点和过失我行我素的。（4）凡事只想到自己方便，不顾班级和集体利益的。（5）不能正确约束自己的行为，脾气暴躁并且已经严重影响到他人的。（6）不愿意和同学合作，不理解和尊重他人的。（7）寄宿生同学在宿舍内不能与室友和平相处、自私自利的。e、运动与健康有以下一种行为的评定为B，有两种的评定为C，有两种以上的评定为D。（1）经常以各种各样的理由不上体育课、不参加体育锻炼的。（2）非身体原因体育成绩不达标的。（3）心理承受能力差，且不愿意参加学校心理咨询和疏导的。（4）经常和体育老师因为发生争执，不服体育老师教育的。另外，对于在体育方面有一技之长，或者在区级以上的运动会上取得名次的同学酌情加分。f、审美与表现有以下一种行为的评定为B，有两种的评定为C，有两种以上的评定为D（1）无故缺席学校的艺术课的。（2）艺术课不认真听讲或做其他作业且屡教不改的。（3）艺术学科考查不合格的。（4）无故不参加学校组织的大型艺术活动的。另外，对于在各类艺术活动中表现突出的或艺术鉴赏能力和表现能力非凡的同学酌情加分。3、学生基础性发展目标评价量化表维度要素检测内容学生自评小组互评教师评价总评得分道德品质思想品质1升旗仪式中庄严肃穆，关心国家大事，有纯真的爱国热情。2有积极向上的生活态度，待人诚实守信、温文而雅。社会公德3孝敬父母，尊敬老师，团结同学。4爱护环境，不乱扔纸屑，不踩草坪，爱护公物。5关心身边的弱势群体、对生活和学习有困难的同学实施帮助。6不屈服于敲诈、恐吓等恶势力，有问题敢于报告老师和家长。遵章守纪7遵守学校纪律，遵守交通规则。8主动值日，不吸烟，不赌博或变相赌博，不看黄色读物。9不玩有害身心健康的各类游戏、不进营业性网吧。公民素养行为举止10朴素大方、举止文明、不染发烫发、不佩带首饰。11礼让谦恭、凡事能多换位思考为别人着想。12能够正确对待自己的缺点、勇于改正。文明礼貌13体谅父母、遵从老师的教导、尊重同学。14见到参观的老师主动打招呼、看到学校的员工微笑示意。15服从门卫的指挥、遇到问题耐心解释并及时和班主任联系。热心公益16热心参加学校和社区组织的公益活动。学习能力学习态度17有强烈的求知欲、上课认真听讲、敢于提问、积极回答问题。18认真、独立完成作业和试卷，不懂就问，有良好的学习习惯。计划反思19学习有计划、善于总结和反思并不断修正学习策略。探究创新20积极参加各科研究性学习和学校组织的各类综合实践活动。21勇于利用学到的知识进行初步的研究、积极撰写小论文。交流与合作融入团队22有较强的集体荣誉感、积极参加春游、运动会等集体活动。23在研究性学习等团队活动中善于与同学合作、共同完成任务。沟通分享24善于表达自己观点、与他人分享自己的成功。25虚心听取别人意见、积极学习他人长处。自我约束26有一定的自我约束能力、不断在成长中完善自我。运动与健康锻炼习惯27热爱体育运动，养成锻炼习惯，体育成绩达标。28有一定的运动技能，培养一项或一项以上体育专长。身心健康29有良好的体质和较好应对各种情况的心理素质。生活方式30培养健康美好的生活方式、形成开朗豁达的人生观。审美与表现积极参与31认真上好艺术课、积极参加艺术活动。审美情趣32情趣高雅、有一定的鉴赏能力，能感受生活中无处不在的美。艺术表现33能够通过艺术手段发掘美、表现美，使人生更加美好。4、学生基础性发展目标评价等级 教师对学生基础性发展目标评价一学期内两次。学生互评和学生自评每学期组织一次，在学期末进行。综合评价在初中毕业前进行。 （1）学期等级。每学期学生基础性发展目标各维度教师评价、学生互评、学生自评的操作方法、步骤和计算参照学生日常学习成绩评价，学生基础性发展目标各维度分值也按照P=0.6Pj+0.3Ph+0.1Pz计算，四舍五入后还原成等级；各维度等级单独呈现。 （2）毕业等级。学生毕业前，将六个学期学生基础性发展目标每个维度的等级，加权成毕业等级：按照N=30%Q+30%B+40%J（N代表该维度毕业等级分值，Q、B、J分别为该维度七年级、八年级、九年级上、下两学期等级分值之平均值），计算出分值，四舍五入后还原成各维度总评等级。 （3）综合评语。综合评语由班主任在征求其他任课教师意见并汇总全班同学意见的基础上，对每个学生做出描述性评价，尤其突出学生的特点和发展潜能；综合评语填入《济南市初中学生成长记录》，是证明学生综合素质情况的最重要的文件。五、评价方法1．评价主体每项评价均进行学生自评、学生互评、教师评价组成。2．评价方法(1)评价的依据：应以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈、查阅学生发展性评价手册和成长记录袋相关资料，了解学生平时思想道德、行为习惯、学业水平、参加综合实践活动等情况，给予全面、客观和公正的评价。对于不同的评价内容，评价小组应参考学生本人、学生同伴及其他相关人员提供的信息。综合实践活动的评价以学生在研究性学习、参加公益活动、社区服务活动中的表现和完成信息技术学习等方面的基本情况为依据。(2)学生自评学生自评分两个方面，一是对照评价量化表上的各级指标给自己打等级，二是上缴一份“自评陈述书”。陈述书必须包含两个方面的内容，一是就每一项检测内容中的自评结果进行陈述，为何打此等第，这样学生自己就可以发现细微处的不足，以便今后改正，而且有利于学生养成良好的自我反思习惯，这将是终身受益的；陈述书中的第二方面内容是学生一学期在学校和家庭中的进步表现和闪光点陈述。许多学生往往因为各方面的原因早早地在初二就开始自暴自弃，班主任和任课老师对他们简直无计可施，深究其原因就是学生缺乏成功性体验，始终生活在失败和自卑的阴影之中，看不到自己的闪光点，自我认同感极差，而事实上每个学生都有美好的一面，不光老师们要善于发现和肯定，学生自己也要不断去挖掘。学生的有些进步和成功老师也不一定看得到，在陈述书中阐明这一点，无疑对学生发现自我肯定自我以及老师更深层次地了解学生都是大有裨益的。(3)学生互评以班为单位，成立同学互评小组，从道德品质、公民素养、学科学习、综合实践活动、运动与健康、审美与表现等6个维度、33个要素及关键表现对全班同学(包括本人)或本组同学进行等级评价。小组评价时必须有班主任在场，监督全过程，以使评价顺利、公正。小组对班级内每一位同学对照量化评价表一一考评，并对每一个要素写一到两句综合性评语，这里尤其要注意评价标准问题，因为学生的是非标准毕竟比较稚嫩，他们往往只会进行横向比较，不会进行学生个体的纵向比较，此时班主任一定要把好关。最后，小组在评价报告中应该用简明扼要的语言阐述每位同学的优点和不足之处。完成后将表和评价报告一并交班主任。(4）教师评价教师评价应该是所有任课教师不分学科主次全部参加，这样有利于学生各科均衡发展，一次教师评价会也是一次情况汇总会，应该充分予以重视。教师评价可以在学生自评、小组评价和家长评价的基础上进行，针对学生的自评陈述和小组、家长的评价报告，结合自己对学生的了解，教师可以客观而全面地评价学生，最后除了打分，由班主任执笔用综合性评语来对学生的综合素质进行整体描述。评语应该充分肯定学生的思想道德表现和学业上的进步，突出学生的特点、特长和潜能，记录其成长过程中的闪光点，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。肯定进步要实事求是，恰如其分，要对学生多作个人纵向比较，尽量少作班级内的横向比较。指出不足应多用激励性语言表述，千万注意不可伤害学生的自尊。教师评价由综合素质评价和描述性评语两部分组成。综合素质评价：评价小组的教师以集体讨论的形式，从道德品质、公民素养、学科学习、综合实践活动、运动与健康、审美与表现等6个维度、33个要素及关键表现，对全班同学进行评价。描述性评语：由评价小组的教师对学生综合素质进行整体描述，描述时，要突出学生的特点、特长和潜能，给出描述性的评语，一般不超过200字。(5)学生自评、学生互评、教师评价在学生综合素质评价中所占权重分别为10%、30%、60%。(6)学生若受到校级记过及以上处分而未撤消者，综合素质评价的最终结果原则上为“不合格”。六、评价结果 1、评价等级。评价等级以A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）呈现。 2、各等级所占比例的划分原则。学生综合素质评价过程中A级所占的比例，按照市教育局规定比例确定：每科总评A等级的学生数原则上控制在全校该年级学生总数的25%至30%范围内；学生基础性发展目标各维度毕业等级均为A的学生，原则上不超过该校初三年级学生总数的25%。学生综合素质等级中B、C级的比例原则上由学校根据学生发展的实际情况确定。将学生评为D级应慎重，被评为D级学生的材料必须提交学校学生评价工作领导小组审核。七、评价制度建设（一）建立公示制度。1、学校将评价的内容、方法、程序进行公示，并通过家长会、致家长一封信等形式，及时告知家长。2、学校要将校（评）委会和教师评价小组的组成人员进行公示，以便学生、学生家长以及社会进行监督。3、每学期结果评出后，把等级评价为A级的学生名单及时在学校公示，公示时间不少于5天；B、C、D等级的学生，由评委会和班主任及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。（二）建立举报和申诉制度。1、学生、家长、教师和其他社会人士对于评价过程中可能影响评价结果公平、公正的现象和行为，或者对评价结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向评委会举报或申诉。评委会对反映的问题要高度重视，认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心解释。2、对